探討初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

俸盛杰

摘要：德育教育向來(lái)是初中教學(xué)的難點(diǎn)，因此如何在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略已經(jīng)成為廣大初中班主任普遍頭痛的焦點(diǎn)問(wèn)題?；诖?，本文圍繞初中德育教育中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，探討了初中德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的重要性，并提出初中班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的有效方法，以期能夠引起廣大初中班主任的重視，為德育教育提供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;有效實(shí)施;德育教育;初中班主任

引言：德育教育與其他學(xué)科教育存在著很大的不同，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了樹(shù)立初中生正確的價(jià)值觀。所以，在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，初中班主任需要采取多種辦法來(lái)激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，換言之就是在德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略。但德育教育不僅是初中班主任的工作，需要全班同學(xué)家長(zhǎng)積極配合班主任進(jìn)行育人工作，共同協(xié)助實(shí)施激勵(lì)策略。

一、初中德育教育中存在的問(wèn)題

據(jù)“您對(duì)學(xué)校德育教育中有什么意見(jiàn)和建議”的初中生家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，有百分之六十左右的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的德育教育都沒(méi)什么具體的意見(jiàn)或建議，非?？隙ǖ乇硎就耆嘈虐嘀魅蔚慕虒W(xué)能力。但實(shí)際上這種結(jié)果，恰恰證明了大部分初中生家長(zhǎng)對(duì)于初中生德育教育的重視程度過(guò)低，存在推卸責(zé)任的思想，無(wú)形之中給初中班主任的教學(xué)工作增加了壓力。也側(cè)面說(shuō)明初中班主任與初中生家長(zhǎng)之間缺乏良好的溝通，在針對(duì)初中生的德育教育工作方面并沒(méi)有達(dá)成一致，從而嚴(yán)重影響了初中德育教育的有效性。并且初中生正處于青春發(fā)育期，會(huì)有部分比較叛逆的同學(xué)，如果初中生配合度不高，一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的初中班主任難以有效開(kāi)展德育教育工作[1]。

二、初中德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的重要性

無(wú)論在任何一個(gè)時(shí)代背景、社會(huì)體系之下，德育教育問(wèn)題都是極其重要且備受廣大班主任和家長(zhǎng)關(guān)注的教育問(wèn)題之一。做好德育教育工作，對(duì)促進(jìn)初中生身心健康全面發(fā)展具有關(guān)鍵意義。初中教育規(guī)程中也明確指出，初中班主任需要將德育教育作為規(guī)范初中生道德品質(zhì)的核心教育形式。德育教育與其他學(xué)科教育存在著很大的不同，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了樹(shù)立初中生正確的價(jià)值觀。所以，在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，初中班主任需要采取多種辦法來(lái)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，換言之就是在德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略。

三、初中班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的有效方法

（一）“家校合作”激勵(lì)法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。因此，要想提升德育教育激勵(lì)教學(xué)的有效性，不能僅僅依靠初中班主任一方，應(yīng)該以初中班主任為主導(dǎo)、以初中生家長(zhǎng)為輔助，開(kāi)展德育教育激勵(lì)工作，換言之就是“家校合作”激勵(lì)法。初中班主任有責(zé)任、有義務(wù)在教學(xué)過(guò)程中與初中生家長(zhǎng)保持暢通聯(lián)絡(luò)，如實(shí)地告知每一位初中生家長(zhǎng)，初中生在校期間的學(xué)習(xí)情況，如初中生的考試成績(jī)排名情況和課堂紀(jì)律遵守情況等。例如：初中班主任可以通過(guò)電話或微信每天及時(shí)給家長(zhǎng)更新初中生的在校情況，如果初中生當(dāng)天表現(xiàn)良好，可以建議家長(zhǎng)給予初中生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，反之如果初中生違規(guī)違紀(jì)、不服管教，也需要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)初中生采取一定的懲罰處分[2]。

（二）“集體榮譽(yù)”激勵(lì)法

初中階段正是學(xué)生青春發(fā)育的階段，因此這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多格外在乎集體榮譽(yù)感。所以，初中班主任在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，可以利用初中生的這一心理，采取“集體榮譽(yù)”激勵(lì)法，來(lái)激勵(lì)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)過(guò)程中，初中班主任可以開(kāi)展小組評(píng)比工作，讓初中生以小組合作的形式參與到德育學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，促進(jìn)初中生集思廣益、協(xié)作學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)初中生之間的集體凝聚力，并且讓不同小組形成良性競(jìng)爭(zhēng)，根據(jù)小組整體組員的綜合情況作出獎(jiǎng)懲措施。從而調(diào)動(dòng)初中生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓展和激發(fā)初中生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣，讓平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的初中生，在同組其他同學(xué)的幫助下，積極參與到德育學(xué)習(xí)中，以此減少初中生上課睡覺(jué)、講話等違紀(jì)行為，提升初中生對(duì)德育教育的課堂參與程度。

（三）“因人而異”激勵(lì)法

德育教育不同于其他初中學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自信心。因此，初中班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，必須充分掌握全班初中生的心理訴求以及基礎(chǔ)情況，采取“因人而異”激勵(lì)法，以便在德育教育過(guò)程中能夠形成有效課堂互動(dòng)，更好地把握初中生的真實(shí)學(xué)情以及感受，并根據(jù)不同初中生的反饋建議以及意見(jiàn)，實(shí)施不同的激勵(lì)策略，并及時(shí)調(diào)整德育教育方式，做到德育教育的有的放矢，構(gòu)建高效的德育教育課堂。例如：初中班主任可以給不同基礎(chǔ)的初中生設(shè)立不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只要初中生完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕距離第一名相差較遠(yuǎn)，初中班主任也應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)，幫助基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生重拾信心。從而穩(wěn)步提高德育教育激勵(lì)教學(xué)的有效性，以助于培養(yǎng)初中生積極、樂(lè)觀、向上的精神態(tài)度。

（四）“榜樣力量”激勵(lì)法

要想不斷提高德育教育激勵(lì)教學(xué)的有效性，初中班主任還可以采取“榜樣力量”激勵(lì)法，例如：針對(duì)日常表現(xiàn)較差的初中生，初中班主任不能放棄他們不管，可以通過(guò)調(diào)整班級(jí)座位，把日常表現(xiàn)較差初中生和表現(xiàn)較好的同學(xué)做同桌，營(yíng)造整體班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，以此通過(guò)身邊優(yōu)秀榜樣的力量每日激勵(lì)日常表現(xiàn)較差初中生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在這種榜樣激勵(lì)下，可以讓日常表現(xiàn)較差的初中生消除自我優(yōu)越感，逐步意識(shí)到自己與同桌的差距，從而不斷的奮發(fā)進(jìn)取，從而不斷規(guī)范自身的行為。并且初中班主任可以對(duì)給同桌提供幫助初中生，給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)讓表現(xiàn)較好的初中生之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)和幫助他人。

結(jié)論：綜上所述，在初中德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略能夠調(diào)動(dòng)初中生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效減少初中生上課講話等違紀(jì)行為，提升初中生對(duì)德育教育的課堂參與程度。因此在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，初中班主任需要采取多種辦法來(lái)激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如“家校合作”激勵(lì)法、“集體榮譽(yù)”激勵(lì)法、“因人而異”激勵(lì)法以及“榜樣力量”激勵(lì)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉潔. 初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討[C]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一）.福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：621-623.

[2]劉明燕. 班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[C]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一）.福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：624-626.