小學班主任在語文教學時的德育滲透

周旋

摘要：小學階段是實施德育教育的重要時期，能夠幫助小學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，而小學班主任在此過程中發(fā)揮著重要的作用。班主任是接觸學生時間最多的教師，不僅承擔著學科教學的任務(wù)，而且還需要對學生的班級生活進行管理，因此班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身職能作用。對于即擔任班主任又承擔小學語文課程教學任務(wù)的教師來說，應(yīng)對學生進行良好的德育教育，合理地將德育滲透在語文教學中?；诖耍疚膹男W班主任在語文教學中滲透德育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了存在的不足之處;其次，深入探討了小學班主任在語文教學中進行德育滲透的重要性，在此基礎(chǔ)上提出了有效的滲透對策，以促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學班主任;語文教學;德育滲透

語文學科是眾學科之母，小學語文教學是學生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，也是開展德育教育的重要途徑，具有教學內(nèi)容涉及面廣、人文性強、教學模式多樣等特點。因此，作為小學班主任的語文教師不僅要充分發(fā)揮職能作用，還應(yīng)合理利用語文學科的屬性，在學科教學中進行必要的德育滲透，幫助學生樹立高尚的人格，形成健康的心理，以及正確的三觀，切實提高綜合素養(yǎng)。通過有效的德育滲透，有利于學生擺正學習心態(tài)，提高學習效率，同時發(fā)展良好的思想道德，從而促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學班主任在語文教學中滲透德育的現(xiàn)狀

通過分析教學實踐發(fā)現(xiàn)，小學班主任在語文教學中滲透德育效果并不理想，主要原因在于教師過度關(guān)注學生考試成績，以完成教學任務(wù)目標開展教學活動，而忽視了德育教育的重要性，導(dǎo)致學生的能力與素質(zhì)無法協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，由于學校的教學要求，大部分教師重視學生的智力發(fā)展，造成教育過程中存在嚴重偏差。一些班主任在教授語文學科時，注重對課文內(nèi)容的分析，通過大量的閱讀和寫作活動提高學習能力，忽視了德育教育的滲透，不利于學生發(fā)展三觀。此外，一些班主任認知到語文教學中德育滲透中的重要作用，但缺乏科學性的教學手段，一直處于摸索狀態(tài)，導(dǎo)致仍然采用灌輸式教學方法，無法充分發(fā)揮德育教育的重要意義[1]?；谏鲜龇治鰜砜?，小學班主任在語文教學中滲透德育效果無法到達預(yù)期，在一定程度上阻礙了學生能力素養(yǎng)的發(fā)展，學生在教學活動中的主體地位沒有得到體現(xiàn)，這是小學語文學科教學與德育教育結(jié)合過程中存在的主要問題。

二、小學班主任在語文教學中實施德育滲透的重要性

在我國義務(wù)教育綱要中，德育占有十分重要的地位，對于學生的發(fā)展尤為關(guān)鍵。從古時《論語》、《三字經(jīng)》、《道德經(jīng)》等，再到當今的小學語文教材，都強調(diào)了落實道德教育的重要性。在小學教育體系中，語文學科因其具有獨特的人文性，能夠通過教學內(nèi)容、情感體驗、民族精神等滲透德育教育，對提高學生的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)起著積極的作用[2]。因此，在小學班主任在語文課程教學中滲透德育教育尤為必要。此外，班主任是教育教學體系的重要組成部分，肩負著傳授學科知識、規(guī)范學生行為、班級管理的重要責任，與學生接觸的時間較多，能夠在日常班級管理中了解學生的不足之處，進而制定有針對性的語文學科教學方案，合理融入德育教育，對促進學生的健康成長起到了積極的作用。

三、小學班主任在語文教學中參透德育教育的對策

（一）明確語文教學德育目標

在小學語文教學過程中，教學目標是教學活動密切圍繞的重要因素。因此，小學班主任在開展語文教學時，應(yīng)將德育教育融入課程教學目標之中，制定切實可行的教學計劃，合理豐富教學內(nèi)容，使學生在語文知識探索中接受德育熏陶[3]。

例如，在講解《將相和》一課時，教師應(yīng)多維度制定教學目標，包括知識講解、過程方法、情感價值等。在教學過程中，逐步引導(dǎo)學生探索課文內(nèi)容，體會文章的中心思想，使學生受到文中人物優(yōu)良品質(zhì)的影響，如忍辱負重、顧全大局、敢于承擔等，進而形成良好的品德素質(zhì)，到達預(yù)期的語文課程教學滲透道德教育目標。

（二）樹立以生為本教學理念

對于既要承擔班級管理任務(wù)，又要進行小學語文課程教學的教師而言，應(yīng)在教育教學中對自身提出更高的要求，積極按照課程改革的重點落實素質(zhì)教育，從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為主體，樹立以生為本教學理念，在語文教學活動中建立良好的師生關(guān)系，潛移默化地實施德育滲透[4]。此外，以生為本的語文教學可以調(diào)動學生的自主能動性，增強學生的參與意識，使學生擺正學習心態(tài)，積極向上地面對學習、生活，從而為學生形成良好的學習環(huán)境，逐步引導(dǎo)學生樹立科學發(fā)展觀，有效發(fā)展道德素養(yǎng)。

（三）挖掘語文教材德育內(nèi)容

在小學語文教材中，有許多優(yōu)秀的德育教育素材。因此，班主任教師在語文教學中應(yīng)該具有知識整合能力，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，引導(dǎo)學生深入分析德育內(nèi)涵，不僅有助于學生理解語文知識，而且能夠?qū)崿F(xiàn)有效的德育滲透，促進學生的全面發(fā)展[5]。

例如，在講解《為中華之崛起而讀書》一課時，教師不僅要介紹基礎(chǔ)性語文知識，還應(yīng)帶領(lǐng)學生了解課文的創(chuàng)作背景，深入學習周恩來總理的勵志故事，通過閱讀感受周總理的博大胸懷和崇高抱負。在閱讀課文過程中，教師可以引導(dǎo)學生進行小組討論，促使學生在互動交流中形成思維碰撞，樹立起為中華崛起而讀書的崇高理想。最后，教師應(yīng)適當延伸教學內(nèi)容，為學生介紹其他偉人的事跡，增強學生的愛國主義情懷，以提高學生的道德修養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境形成情感共鳴

從小學語文課堂教學現(xiàn)狀來看，許多學生缺乏學習興趣，這使得教師很難在語文教學活動中進行德育教育。同時，小學生年齡較小，身心正處于關(guān)鍵發(fā)展階段，但其自控能力較差，注意力缺乏高度的集中，因此班主任應(yīng)在班級管理中分析學生的個體差異、學習能力、興趣愛好等，充分認識小學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，制定有針對性的語文教學方案，通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，有效吸引小學生的課堂注意力，調(diào)動學生的積極性，靈活滲透德育教育，激發(fā)學生的情感共鳴，切實提高學生品德素質(zhì)[6]。

例如，在講解《狼牙山五壯士》一課時，為了使學生深入分析課文內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合文章寫作的時代背景，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，借助信息技術(shù)展示外敵入侵的影像資料，給予學生多重感官體驗，使學生置身于情境，仿佛自己是狼牙山五壯士中的一員。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，不僅能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，而且可以幫助學生體會革命先烈保衛(wèi)祖國的堅韌性格，激發(fā)了小學生的情感共鳴，有效培養(yǎng)學生的愛國主義精神，從而充分發(fā)揮德育教育的重要作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育深入實施的背景下，教師不僅要重視學生知識能力的發(fā)展，而且要實施必要的德育教育。小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學班主任在開展語文課程教學的過程中，應(yīng)合理滲透德育教育，深入挖掘語文教學內(nèi)容蘊含的德育素材，充分發(fā)揮語文教育與德育教育相結(jié)合的重要作用，實現(xiàn)雙重教育目標，全面提高學生的道德品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[5]鄭春梅.試論小學班主任在語文教學時的德育滲透[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（25）：126.

[6]武瑾.試論小學班主任在語文教學時的德育滲透[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（12）：157.