核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語閱讀教學(xué)探析

摘要：小學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)是非常重要的，閱讀是學(xué)習(xí)任何語言必不可少的環(huán)節(jié)，就英語來說，良好的閱讀習(xí)慣有利于增強(qiáng)英語語感、增加英語詞匯量、提高英語寫作水平。在小學(xué)英語的核心素養(yǎng)視域下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力，口語、閱讀、學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語教師把課堂的重點(diǎn)放在讓學(xué)生背英語單詞、背語法，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是感到困難且枯燥，所以，英語教師要改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)上注重創(chuàng)新，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文對(duì)核心素養(yǎng)視域下的英語閱讀教學(xué)的問題和策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語閱讀;問題策略分析

隨著教育的不斷改革，要求學(xué)生在小學(xué)階段，應(yīng)更加注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。就小學(xué)英語科目而言，不要單單以英語考試成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目的，要更加注重學(xué)生英語表達(dá)能力、邏輯思維能力、情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)興趣下手，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力，所以在教育改革的背景，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念就隨之產(chǎn)生。

一、小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生詞匯量匱乏，閱讀有障礙

在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，英語的詞匯量是至關(guān)重要的，詞匯量決定英語閱讀的質(zhì)量，但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生英語詞匯量普遍較少，尤其是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，處于英語學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生掌握的英語單詞有限，在英語閱讀是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀不懂文章意思的問題，漸漸的對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，產(chǎn)生害怕的心理，這樣一來就會(huì)阻礙英語教學(xué)的發(fā)展[1]。

（二）英語教學(xué)形式單一

當(dāng)前在英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生說的能力不重視，在以往的英語教學(xué)中，都是機(jī)械的背單詞、背語法、做習(xí)題，不鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的培養(yǎng)。部分老師始終按照固定的方法教學(xué)，內(nèi)容枯燥，形式單一，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語的快樂，反而覺得學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)，漸漸地，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量大大折扣[2]。

（三）學(xué)生英語閱讀范圍的局限性

在英語閱讀是，都是圍繞著教材，就《譯林小學(xué)英語教材》為例，閱讀文本以教材中的閱讀材料為主，一節(jié)課一篇閱讀材料，僅僅依靠教材中的閱讀材料來提升學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上學(xué)生課外閱讀少，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到更好的訓(xùn)練。另外英語教材的閱讀材料比較單一，而且篇幅較長(zhǎng)，生詞較多，對(duì)于小學(xué)生而言是，閱讀起來是困難的，乏味的，漸漸地學(xué)生對(duì)英語閱讀的好奇心下降，上課注意力不集中[3]。

二、核心素養(yǎng)下英語閱讀教學(xué)的改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課標(biāo)改革的背景下，提出新型的核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，這要求老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。在英語應(yīng)當(dāng)過程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，掌握學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的差異性，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)上有不同程度的提高。教師可以把英語課堂營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生和英語的距離，勾起他們學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。還可以在班級(jí)開設(shè)英語閱讀的主題活動(dòng)，英文歌曲大賽、英文情景劇表演、英語故事等等，不僅可以提升學(xué)生英語閱讀能力、肢體表演能力、口語表達(dá)能力，邏輯思維能力，還具有一定的趣味性。

（二）提升英語能力，提高閱讀水平

英語是一種語言，而且在核心素養(yǎng)的要求下，英語的語言表達(dá)尤為重要，要加強(qiáng)學(xué)生說的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。在學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的興趣后，要注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)上，教師示范文章閱讀時(shí)要注意語速適中、注重語感、賦有情感。在學(xué)生開口朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度。在閱讀時(shí)，可以進(jìn)行分組教學(xué)，如英語對(duì)話，學(xué)生自己分派角色練習(xí)，不僅提升英語閱讀能力，還促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[4]。

（三）豐富多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)中去，其教學(xué)效果顯著，被學(xué)生們所喜愛，所以在英語閱讀的學(xué)習(xí)中，可以多多開展多媒體教學(xué)，例如觀看英語電影、課前聽唱英文歌、教學(xué)中運(yùn)營(yíng)多媒體播放英語音頻等，規(guī)范學(xué)生閱讀時(shí)的語速、發(fā)音、語調(diào)。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力，還培養(yǎng)學(xué)生的語感[5]。

另外，教師還可以幫助學(xué)生增加課外閱讀量，豐富英語閱讀材料，推薦適合本班級(jí)學(xué)生的材料，注意課外閱讀材料的趣味性，拓寬學(xué)生英語的視角，在核心素養(yǎng)的視角下，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的綜合能力發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，英語閱讀是非常重要的，教師要注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，豐富教學(xué)手段，而不是一成不變的教學(xué)方法，要根據(jù)具體實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)方法和目標(biāo)，要基于核心素養(yǎng)下的教育理念，采用新型的教育模式，課后進(jìn)行教研反思，在實(shí)踐中解決問題，從而不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，提升學(xué)生英語閱讀能力水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚楊瑜. 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)對(duì)策研究[J]. 教育界， 2021（2020-51）：29-30.

[2] 陳曉燕. 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語群文閱讀教學(xué)探究與思考[J]. ?2021（2019-17）：55-56.

[3] 曹曼曼. 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語閱讀"三步曲"——小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[C]// 華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文匯編（一）. 2020.

[4] 華國(guó)英. 核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育教學(xué)策略探討[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020（6）：84.

[5] 謝云霄. 核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020（10）.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：張悅，1994年5月生，

性別：女，

名族：漢，

籍貫：江蘇蘇州，

學(xué)歷：本科，

職稱：二級(jí)教師，

單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)英語教師，

研究方向：小學(xué)英語教育，

郵編：215000。