談幼兒園科學(xué)活動的生活化教學(xué)開展策略

趙變英

摘要：在日常生產(chǎn)生活中，科學(xué)知識和生活的實際情況從本質(zhì)上來說是有緊密聯(lián)系的，科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)以及科學(xué)活動會出現(xiàn)在各個角落，也就是說科學(xué)的產(chǎn)物源自于生活并且建立在生活的基礎(chǔ)上，在幼兒的科學(xué)課程的教育教學(xué)活動中將科學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨目茖W(xué)活動是很有意義的，幼兒科學(xué)課程的設(shè)定就是為了讓幼兒了解科學(xué)的意義和認識科學(xué)的奧秘，感知科學(xué)活動帶給人們的變化，對于幼兒來說日常生活是科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的來源，所以將科學(xué)領(lǐng)域的課程改變?yōu)樯罨男再|(zhì)能夠更好的被幼兒理解和接受，同時利用日常生活形式的教學(xué)氛圍開展科學(xué)活動，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué);生活化課堂;實踐與研究

隨著現(xiàn)在社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于科學(xué)的知識與應(yīng)用極大的便利了人們的生產(chǎn)和生活，運用科學(xué)技術(shù)完善生活的問題并且探索挖掘更多科學(xué)未知的領(lǐng)域，在幼兒的科學(xué)教育教學(xué)活動中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒認識和灌輸大量的科學(xué)知識，更重要的是要讓幼兒通過生活的途徑，通過自己動手實踐和操作，進一步的激發(fā)幼兒對于科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，所以教師只有將科學(xué)教育教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?，才能讓幼兒更好的理解和掌握科學(xué)活動的知識和技能，從而應(yīng)用于在生活中出現(xiàn)的問題。

一、生活化中科學(xué)的教育教學(xué)活動開展

生活化的教育教學(xué)活動是指，將幼兒在課程上學(xué)習(xí)到的知識過程演變成生活中一部分內(nèi)容，能夠?qū)⑸钪械膶嶋H情況與所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，以便幼兒能夠積極主動的參與其中提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，如何教育教幼兒活化，首先教師要選擇貼合幼兒實際生活開展活動，其次是要在教育教學(xué)活動中尋找與科學(xué)活動相互關(guān)聯(lián)的情況分析，最后則是將學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨哪Ｊ?，在日常的教育教學(xué)活動中，作為教師不僅僅是以教師授課為主，而是需要鼓勵幼兒積極主動的發(fā)現(xiàn)生活中科學(xué)，教師更需要改變以往的教學(xué)模式，能夠更好地將科學(xué)活動和幼兒的日常生活融合在一起，這才是真正的將科學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?/p>

二、生活化科學(xué)課堂的實踐與研究

教師在開展科學(xué)的教學(xué)活動時，要選擇貼合幼兒實際生活的情況，結(jié)合生活經(jīng)驗以及教材中的重難點目標(biāo)為原則，提高幼兒對新鮮科學(xué)事物的正確認知為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師要在教育教學(xué)活動中更多的為幼兒設(shè)計豐富多彩的活動，結(jié)合生活實際情況運用新穎的開展教學(xué)引起幼兒的興趣，例如，在開展《美麗的花邊》科學(xué)活動的時候，幼兒們在活動過程中會發(fā)現(xiàn)班級里邊、園內(nèi)很多東西都有一些花邊，之后他們就會去尋找其他具有花邊的東西，并且將自己觀察到的記錄到本上。幼兒在對某一事物有一定的認識之后就會對其產(chǎn)生興趣，進而就想要親自操作，從而加強幼兒們與生活之間的互動聯(lián)系。最后還需要基于環(huán)境來進行活動的選擇與組織，在現(xiàn)階段幼兒園開科學(xué)展活動的時候，環(huán)境是十分重要的。通常情況下，幼兒園的科學(xué)區(qū)應(yīng)當(dāng)具備主題游戲推薦、主題科學(xué)繪本推薦等內(nèi)容，以此來豐富幼兒的科學(xué)體驗。科學(xué)板塊應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的認知水平，合理設(shè)置活動內(nèi)容。在開展主題活動的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒們的興趣選擇合適的游戲材料，以此更好的激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。

三、從生活中取材

材料在幼兒開展科學(xué)活動中是十分重要的。幼兒做活動的經(jīng)驗來自于幼兒們的生活環(huán)境以及各種材料之間的相互作用。在開展主題活動的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的興趣，結(jié)合實際生活，從幼兒們生活的環(huán)境中尋找做游戲的材料，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在中班科學(xué)區(qū)投放材料的時候應(yīng)當(dāng)具備以下三個性質(zhì)：首先是生活性，有趣且和生活結(jié)合緊密的游戲材料方便于教師們投放和收集，能夠引導(dǎo)幼兒自己主動學(xué)習(xí)。生活中常見的膠帶、書本、水以及小物件都可以作為幼兒們開展主題活動時的材料。其次是適宜性，每個游戲材料都有其自身的特點及作用，材料的多少以及其質(zhì)量的好壞都影響著幼兒們的學(xué)習(xí)效果。在選擇材料的時候，既不能單調(diào)乏味，又不能種類過多，適度的選擇材料才能夠最大限度的發(fā)揮主題活動的作用。例如在開展《我動動腦筋》主題活動的時候，就可以在科學(xué)區(qū)投放《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等相關(guān)的科學(xué)材料，這就將書本賦予了其內(nèi)在的含義。幼兒就十分樂意在開展活動的時候和自己的朋友去玩最后是差異性，在開展科學(xué)探索的時候就可以發(fā)現(xiàn)幼兒之間的能力差異。在投放游戲材料的時候既需要為能力較強的幼兒準(zhǔn)備合適的材料，又需要為能力較差的幼兒準(zhǔn)備合適的材料，以此來滿足不同幼兒的需要。例如，在開展《做陀螺》主題活動的時候，教師們就可以根據(jù)主題活動內(nèi)容，放置一些可以制作陀螺的工具，以此讓幼兒自己進行嘗試。幼兒在自己探索的時候就可以探究出許多種陀螺的做法，從而總結(jié)出制作陀螺的經(jīng)驗。

四、將所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識應(yīng)用到生活中

對于幼兒的每門功課的學(xué)習(xí)和認知都來源與生活，想要創(chuàng)造生活化的教學(xué)模式和氛圍，就要讓學(xué)習(xí)回歸并應(yīng)用到生活中去，作為一名教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)到生活中的一些奇妙現(xiàn)象后，在幼兒理解課程活動基本原理的基礎(chǔ)上，幫助幼兒利用所學(xué)習(xí)到的知識去解決生活中遇到與其相關(guān)聯(lián)的問題，在這個學(xué)以致用的過程中肯定會有較大的成長和收獲，對于幼兒而言學(xué)校不一定是學(xué)習(xí)事物的唯一方法和途徑，針對于科學(xué)領(lǐng)域來說，只是依附于書本教材中的學(xué)習(xí)，就會大大的局限幼兒自身對科學(xué)的認知和理解，所以面對科學(xué)活動的學(xué)習(xí)更好的辦法是走出教室，好好的利用教室外面的空間，讓幼兒能走進大自然，更進一步的去體驗生活中存在的科學(xué)，通過這樣的實踐活動去體驗科學(xué)的無限魅力，在這過程中幼兒也能夠得到更為全面的發(fā)展和創(chuàng)新，幼兒也能夠積極主動的將自己的學(xué)識解決生活中出現(xiàn)的問題進一步的提高自己的生活質(zhì)量。

結(jié)束語

當(dāng)下將幼兒科學(xué)教學(xué)活動生活化主要的教學(xué)模式，就是把幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)的各種科學(xué)問題和觀察發(fā)現(xiàn)，與科學(xué)的日常教育教學(xué)能夠緊密的聯(lián)系在一起，從教師不斷地引導(dǎo)到幼兒能夠積極主動地去發(fā)現(xiàn)并尋找科學(xué)現(xiàn)象，感受到科學(xué)的無處不在，通過一定的經(jīng)驗積累，教師協(xié)助幼兒運用已知的科學(xué)原理去解決生活中的難題，讓幼兒明白科學(xué)經(jīng)驗就是生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對于科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達到最原本的科學(xué)活動的教育教學(xué)目標(biāo)，同時在新課改中也提出在幼兒科學(xué)活動中更要注重生活化，所以教師現(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該取長補短，更好的完善教學(xué)模式，雖然科學(xué)活動取決于日常生活，與日常生活密不可分，但是我們也要不斷的去發(fā)現(xiàn)、整理和總結(jié)。

參考文獻：

[1]彭海霞.對培育幼兒科學(xué)素養(yǎng)的生活科學(xué)課程探索實踐[J].教育科學(xué)論壇，2017（20）.

[2]張一楠.學(xué)前科學(xué)領(lǐng)域教法課程實訓(xùn)模塊的構(gòu)建與 實施[J].河南教育，2016（12）.