科學(xué)小論文寫作能力見解

胡旭陽

摘要：對于學(xué)生來說，寫科學(xué)小論文是科學(xué)課堂后綜合能力的體現(xiàn)，而能在短時間內(nèi)完成一篇主題明確、思路清晰、表述清楚、文字優(yōu)美的文章，就是快速作文能力加速度的完美體現(xiàn)。作文的速度訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對他們的成長有著極其重要的意義。在小學(xué)階段，科學(xué)小論文的教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標志，但這又是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難點。如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生快速作文能力，也就成了我們走上教學(xué)路上后急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)小論文;興趣培養(yǎng);發(fā)散思維

一、科學(xué)小論文寫作速度的提升是多方面的需求

（一）提高科學(xué)小論文速度源于對傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生主體回歸的需要

從理論上講以學(xué)生為主體大家都接受，但在平時的作文訓(xùn)練中學(xué)生這個主體卻被我們忽略了，我們的作文訓(xùn)練已經(jīng)習(xí)慣了大環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)--學(xué)生動筆--教師批改--教師講評。在教學(xué)中我們依據(jù)大綱、教材，按照訓(xùn)練計劃，從指導(dǎo)批改到講評，一絲不茍，似乎無可挑剔。然而從學(xué)生這個有獨特個性特征的個體上來分析，教師以一對40，不管學(xué)生千差萬別的實際情況，不問學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心情感，因為有了教師的思路上的設(shè)計框架，哪有學(xué)生發(fā)揮的天地。試想若在開放的作文教學(xué)體系，把作文主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，在快速作文中展現(xiàn)學(xué)生本性?？焖僮魑淖寘⒂?xùn)學(xué)生交流，具有多元化、多向性、互動性和互動式的特點，那學(xué)生的主體地位也將得以體現(xiàn)。

（二）提高科學(xué)小論文速度源于開發(fā)學(xué)生快速作文潛能的需要

當代心理學(xué)和教育學(xué)研究認為：每個人身上都有一種未被開發(fā)的無法估量的潛能。采取強化，科學(xué)的措施，刺激學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，最大限度開發(fā)學(xué)生作文潛能，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，使學(xué)生作文達到快速，優(yōu)質(zhì)，高效的要求。

（三）提高科學(xué)小論文速度源于發(fā)揮教育德育功能重要途徑的需要

作文是心靈的寫照，是認識再現(xiàn)，是感知的流露。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！笨梢哉f德育是師生心靈交流的過程，是智慧與情感溝通的過程。通過作文老師可以了解到學(xué)生的心理疾病，以自己的感化能力讓受教學(xué)生體驗到應(yīng)有的情感并通過情感的感性和遷移性功能激發(fā)情感反應(yīng)促進學(xué)生健康成長。

二、科學(xué)小論文是鍛煉學(xué)生實踐能力的有效途徑

（一）提高科學(xué)小論文寫作速度是科學(xué)教學(xué)中不可忽缺的重要部分

小論文寫作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生語言組織，實踐能力。聽說是基礎(chǔ)，寫和實踐是目標，是根本。小論文的寫作在科學(xué)教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)教師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

（二）寫作能力是衡量學(xué)生科學(xué)實踐能力的一個重要標志

教育家黃光碩先生認為：寫作能力是衡量學(xué)生語文能力的一個重要標志，寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。然而我們身處的是一個一天小變化，十天大變化的花花世界，社會信息在不斷的更新，但傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容沿用到現(xiàn)在，出現(xiàn)的問題逐漸增多，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力停滯不前，其一般表現(xiàn)在語感不強，網(wǎng)絡(luò)語言亂搭，錯字別字較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點是學(xué)生普遍產(chǎn)生“厭作” 、“怕作”心理，在時間上是一拖再拖，能拖多久就拖多久，甚至是有逃避傾向。其實是很大部分的學(xué)生缺乏寫作的興趣，當然寫不快，無從下筆;不愿講真話，只能東抄西抄，造成了作文的雷同與虛假等現(xiàn)象。所以為了改變現(xiàn)狀，我們要做的努力還將有很多很多。

三、巧妙運用方法，提高科學(xué)小論文寫作能力

（一）激發(fā)寫作興趣，提高寫作速度

興趣是最好的老師，寫作興趣從何來？問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師的任務(wù)，就是開渠、引流。寫作興趣這渠怎么開，這流怎么引？依賴于全體師生的集體智慧。

小學(xué)生由于自身還處在一個好動，貪玩的年齡，活潑的天性是他們的一大特征，最吸引他們的就是有趣的游戲。他們在游戲、興奮、大叫、比拼、玩耍，他們很輕松。而當我們教師也走下講臺融入學(xué)生一起游戲時，學(xué)生在這一刻就喜歡上教師了，接下來讓他們喜歡你上的作文課也變簡單多了。

心理學(xué)研究表明：游戲是孩子的本能，好玩是孩子的天性。有心理學(xué)家就曾說過，當我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切都將變得非常簡單。所以將作文教學(xué)回歸到興趣，好玩的游戲，讓學(xué)生充分參與其中，那么當學(xué)生體驗過激情，就可以把這當中的感受留在作文本上，這樣的作文不僅寫作速度快，而且把原本枯燥的寫作訓(xùn)練，變成一次有趣的游戲在頭腦中的再現(xiàn)。慢慢的，因為一次次的游戲教學(xué)，學(xué)生漸漸學(xué)會了表達，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，孩子們的寫作速度的提升是顯而易見的。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯，提高寫作速度

葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。現(xiàn)實是有的小學(xué)生平時積累的詞匯量很少，寫作時一提起筆來就覺得腦袋空空，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有;有的即使勉強寫出來了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來倒去總是重復(fù)來，重復(fù)去的用那么幾個詞。其實寫作文就像英語一樣，沒有多幾個像樣的單詞，你就是一句完整通順的話都很難完成，所以需要積累。教師平時就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。在平時作業(yè)中就可以布置一些，如好的詞語、優(yōu)美的句子、精彩的片段、名言警句、小趣聞、小常識，小故事等。除了摘抄，我們還要注意到小學(xué)生的特性，這個年齡的孩子，接受能力是很強的，而“閱讀”是一種積累知識的好方法，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，習(xí)慣閱讀是一種輕松、無壓力的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的高興、詞匯、語句也會日積月累，積少成多就是學(xué)問，用起來就會思如泉涌，順理成章。

（三）引導(dǎo)學(xué)生寫作“講真話、道真情”

教育家葉圣陶先生在他的《作文論》里提出：“我們作文，要寫出誠實的自己的話。”如今80多年過去了，再回過頭看一看小學(xué)生的作文，最大的問題還是空話、假話、成人話。這是大部分學(xué)生不知道如何寫作文的大問題，所以如何解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中寫出誠實的、自己的話，就成了寫作教學(xué)過程中的重要方向。

當代著名作家方方指出：寫作文的過程也是一個人內(nèi)心成長的過程。真實的故事，真實的想法，真實的情感，真實的見解，這些都應(yīng)該是寫作者最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡特征，他沒有固定的思維模式，好玩是他的天性，他們喜歡用自己的方法和眼光探究觀察這個世界，因此每個孩子都有獨特鮮明的個性。我想如果在作文教學(xué)活動中重視學(xué)生的身心特點，保護孩子們個性特征，不用成人眼光去評價孩子看待世界的錯與對，那么就能夠挖掘孩子的個性，讓孩子把所感所想用他的語言描述，寫出真話作文。

這段時間里，我深刻的感受到提高作文速度的教學(xué)是一個循序漸進的過程，需要老師和學(xué)生共同努力來完成。也就在這段時間里我看到了看著越來越多孩子的寫作速度快起來了，科學(xué)小論文的質(zhì)量也隨之提高了。

參考文獻：

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