核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐

彭麗桃

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)，教學(xué)方式也變得豐富多彩。音樂(lè)是小學(xué)時(shí)期非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)時(shí)期開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與欣賞能力，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要采取多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生可以感受到音樂(lè)的美感，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)教師還要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以感受音樂(lè)作品所要表達(dá)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的音樂(lè)水平。本文主要介紹了在小學(xué)音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并提出了具體的實(shí)施策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) ?核心素養(yǎng) ?課堂教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生擁有很強(qiáng)的好奇心，喜歡探索未知的東西。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生參與的積極性較差，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興致被逐漸消磨殆盡。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，而且不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，還要提升學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠感受音樂(lè)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有些學(xué)生雖然成績(jī)很好，但是其他方面就相對(duì)差一些，會(huì)很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需求了。核心素養(yǎng)的提出給教育界帶來(lái)很大的震撼，對(duì)于學(xué)生的以后的發(fā)展有著積極的影響。在小學(xué)音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生的欣賞能力與審美能力得到有效提升，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以全身心地融入到音樂(lè)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞可以使學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的感情，豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，而且還可以通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家的音樂(lè)感受不同文化，使學(xué)生有一顆包容的心，提升學(xué)生的文化造詣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

良好的教學(xué)情境對(duì)于課堂教學(xué)有很大的幫助。情境教學(xué)的主題主要是教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以使復(fù)雜的知識(shí)以簡(jiǎn)單的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較輕松，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使得課堂教學(xué)質(zhì)量更加高效。情境教學(xué)其實(shí)就是一種虛擬的環(huán)境，可以通過(guò)信息技術(shù)如多媒體設(shè)備和微課教學(xué)等方式，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活躍，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生可以融入到情境當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。[2]

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)《奇妙的動(dòng)漫音樂(lè)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集《動(dòng)畫(huà)城》的相關(guān)片段，并播放動(dòng)畫(huà)片的主題曲《快點(diǎn)告訴你》視頻，然后通過(guò)多媒體設(shè)備播放出來(lái)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)視頻尤其是動(dòng)畫(huà)片比較感興趣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片段可以將學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)，這時(shí)候?qū)W生對(duì)我們所要學(xué)習(xí)的歌曲會(huì)非常喜歡，會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生對(duì)于視頻版的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率要比單純的教師演唱教學(xué)要高很多，會(huì)很快地將這首歌曲學(xué)會(huì)。通過(guò)這種方式可以使音樂(lè)教學(xué)更加有趣，從而構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

2.探索創(chuàng)新總結(jié)教學(xué)方式

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)中會(huì)出現(xiàn)一些藝術(shù)特征以及名詞概念等知識(shí)，然而教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解這些知識(shí)內(nèi)涵，并有效地運(yùn)用到音樂(lè)表演之中。教師在教學(xué)中不斷的探索創(chuàng)新以及總結(jié)教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主參與到知識(shí)點(diǎn)的提煉以及概括學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生再開(kāi)始運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方式過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是十分的理想，但是隨著學(xué)生的不斷練習(xí)，就會(huì)有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是學(xué)生緩慢提升自身核心素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)中《大風(fēng)車(chē)》這首歌時(shí)，教師可以想讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行哼唱，以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再讓學(xué)生自己嘗試著探索學(xué)習(xí)這首歌中的一些音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的節(jié)奏等一些音樂(lè)知識(shí)，教師在學(xué)生自主探索知識(shí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探索誤區(qū)，為學(xué)生解決一些突發(fā)問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠順利完成這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的探索，總結(jié)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提升自身學(xué)習(xí)效率，有效提升學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

3.進(jìn)行體驗(yàn)聯(lián)想式教學(xué)方式

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程在，教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠達(dá)到理想的效果，不斷地為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試不同的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中也在積極響應(yīng)這一政策，體驗(yàn)聯(lián)想式教學(xué)正是教師不斷摸索不斷創(chuàng)新的教學(xué)產(chǎn)物，其有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一教學(xué)模式先讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的美妙，然后激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮想象，在音樂(lè)的美妙感受下，腦海中會(huì)產(chǎn)生什么樣的畫(huà)面，幫助學(xué)生的思想能夠融入到音樂(lè)之中，達(dá)到理想的感情升華，體會(huì)音樂(lè)的美妙。[3]

例如，教師在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)中《快樂(lè)鐵匠》這首歌曲時(shí)，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，用心去聽(tīng)這首音樂(lè)，感受音樂(lè)中的美妙旋律。并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮想象，在聆聽(tīng)過(guò)程中腦海中會(huì)產(chǎn)生一些畫(huà)面，讓學(xué)生簡(jiǎn)單描述出來(lái)。不一樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)，然后發(fā)揮想象感受不一樣的音樂(lè)情境。

4.進(jìn)行游戲教學(xué)模式

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段，對(duì)于玩比較感興趣，教師在教學(xué)中要充分利用這一特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)提升學(xué)習(xí)興趣。所以教學(xué)在教學(xué)中要有效結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)興趣的同時(shí)也能夠有效掌握音樂(lè)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在游戲過(guò)程中感受音樂(lè)藝術(shù)，潛移默化地掌握音樂(lè)要素，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。[4]

例如，教師在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)中《瀏陽(yáng)河》這首歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生先聆聽(tīng)這首歌，讓學(xué)生對(duì)于這首歌先熟悉一下。在學(xué)生熟悉之后，在為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)有效，如讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，先讓兩名學(xué)生拿著一支筆，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行轉(zhuǎn)圈，在一個(gè)樂(lè)句內(nèi)，走到任意一名學(xué)生前，與其互換，進(jìn)行循環(huán)往復(fù)。通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲進(jìn)行掌握知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要重視對(duì)學(xué)生核心素雅的培養(yǎng)，可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、探索創(chuàng)新總結(jié)式、聯(lián)想式教學(xué)和游戲教學(xué)等方式，讓音樂(lè)教學(xué)課堂變得更加活躍有吸引力，學(xué)生自然而然地就會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生的審美能力與鑒賞能力得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斌.立足音樂(lè)欣賞提問(wèn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中課堂提問(wèn)的策略研究[J].北方音樂(lè).2017（37）：160.

[2]于洪民.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式變革的嘗試：以小學(xué)音樂(lè)“1+X”教學(xué)例談[J].教育實(shí)踐與研究.2017（Z1）：60-63.

[3]賴(lài)景瓊.基于核心素養(yǎng)的音樂(lè)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)音樂(lè)教育.2018（4）：10-15.

[4]孫巖梅.音樂(lè)核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)多聲部合唱的研究與方法[J].東西南北（教育）.2018（2）：110-112.