小學語文詩歌教學中滲透美育的反思探索

王菲

摘要：當今社會發(fā)展不斷進步，在小學語文詩歌教學中滲透美育教育，是順應新教育改革發(fā)展的需要。在小學語文詩歌教學之中融合美育教育，讓學生通過對傳統的詩歌學習，幫助學生樹立正確價值觀念，促進學生良好的思想道德品質的發(fā)展，本文主要就小學語文詩歌教學中滲透美育的反思探索展開分析。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;滲透美育

在小學語文詩歌教學中滲透美育教育，可以幫助學生更好理解古代的詩歌所蘊含的深刻思想。學生通過學習古代詩歌，使得學生可以增強對詩歌的熱愛之情。美育教育就是對學生的審美教育，美德教育，學生對事物的美感教育或者是情感教育。古代詩歌，蘊含著美育觀念。美隨處可見，但是，很少有人能夠發(fā)現美的存在。因此，要求小學語文教師在語文詩歌教學中，要與審美教育結合起來，科學進行教學設計，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能主動的發(fā)現美，感受美，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。

一、結合小學語文教材，對學生進行美育滲透

（一）找出教材中具有代表性的文章進行美育滲透

在小學階段的學生，身心發(fā)展還不夠成熟，對于知識的理解和掌握能力還沒有達到很高的水平。針對小學生的以上特點，小學語文教材中的詩歌設定大多比較簡單，教師進行簡單的講解，幫助學生降低詩歌的難度，學生就能理解大概意思，帶著感情進行朗讀[1]。例如：在對《游子吟》這一詩歌進行講授時，詩歌內容雖然簡短，但是卻蘊含著思念母親的深意。教師在進行講解過程中可以滲透美育教育，可以通過講故事的方式，吸引學生的學習注意力，如作者孟郊是唐代的著名詩人，在很小的時候父親就去世了，一直與母親相依為命，這首游子吟就是孟郊為了表達對母親的思念之情創(chuàng)作出來的，母親對子女愛就像是春天對于小草的恩情一樣，怎么都報答不完。通過這樣的方式，加深學生對詩歌的理解，讓每個學生都能體會母親的偉大，愛自己的母親，從而使得學生的思想品德得到發(fā)展。

（二）以教材為中心，進行美育滲透。

詩詞歌賦在我國發(fā)展的進程中源遠流長，經久不衰。所以，為了學生更好的發(fā)展，要讓學生繼承和傳揚優(yōu)秀的傳統文化瑰寶，學生可以借助詩歌的學習，了解當時作者所處的時代背景，使得學生能夠學習歷史知識。在小學語文教材中的詩歌蘊含著中華民族優(yōu)秀的傳統美德，教師要充分發(fā)揮詩歌的作用，讓學生通過詩歌學習優(yōu)秀的傳統文化[2]。例如：在對《木蘭詩》進行教學時，教師通過詩歌給學呈現出一個金戈鐵馬的巾幗英雄，花木蘭在國家需要的時候挺身而出，不畏艱難險阻，保家衛(wèi)國，通過這篇詩歌教學，讓學生加強對詩歌蘊含的思想感情加以理解，使得學生能夠學習詩歌人物的傳統美德，從而樹立學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生崇高的愛國主義情操，促進學生的綜合發(fā)展。

二、從學生的角度出發(fā)，選擇合適的課外詩歌進行美育滲透

在小學語文詩歌教學中滲透美育教育，可以借助課外的詩歌對學生進行美育教育，可以給學生講述詩歌的創(chuàng)作背景，幫助學生更好的美育教育。詩歌是中國文學的載體，一直追隨社會的發(fā)展進程不斷發(fā)展，原因就在于，詩歌可以通過簡單凝練的詞句，表達出豐富的思想感情，如作者當時所處的年代背景，作者的思想情感等。因此，教師應注重學生的詩歌教學，除了課文的詩歌內容之外，教師還可以借助課外的簡單富有教育意義的詩歌，對學生進行美育教育，在選擇詩歌時，要立足于學生的主體地位，結合學生的實際需要，選擇能夠激發(fā)學生好奇心的詩歌內容，這樣就能使得美育教育達到意想不到的教學效果[3]。例如：小學生都很喜歡歷史上的英雄人物，可以借助這一特點，進行教學，如《滿江紅》這首詩歌，這首詩歌是南宋抗金民族英雄岳飛創(chuàng)作的，表現了作者抗擊金兵，收復故土，統一祖國的強烈的愛國主義精神。通過這首詩歌的教學可以激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，對學生進行美育教育，激發(fā)學生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生樹立愛國主義為核心的民族精神。

三、從學生熟悉的歷史人物入手，選擇詩歌進行美育滲透

在小學語文詩歌教學中進行美育滲透教育，除了教材上的詩歌內容以外，教師還可以根據學生的興趣需要，選擇學生熟知的歷史人物的詩歌，吸引學生的注意力，對學生進行美育教育[4]。例如：課外的詩歌，詩仙李白的《送友人下蜀》，這首詩歌通過描寫蜀道山川的美景，勸導自己的朋友不要沉溺于功名利祿，表達了詩人在長安政治中受人排擠的深層感悟，體現了詩人對朋友的真摯的友誼。通過這首詩歌的教學，使得學生能夠加深與同學之間的友誼。再如：教師還可以引用曹操的詩歌，讓學生沖破三國演義中曹操人物形象的局限，更加全面的了解曹操，讓學生學習曹操的文學成就。如《觀滄?！愤@首詩歌，教師可以借助多媒體教學手段，為學生呈現出詩歌的意境，詩人通過對大海的描繪，表達自己的雄心壯志，體現詩人的遠大的理想抱負，通過這首詩歌教學，可以幫助學生樹立遠大理想，腳踏實地，刻苦學習的精神。借助學生感興趣的歷史人物，選取詩歌素材進行教學，可以加深學生的印象，讓學生能夠積極的融入到詩歌教學中，從而使得小學語文詩歌教學能夠良好的融入美育教育。

結束語：

總而言之，在小學語文詩歌教學中滲透美育教育，對于小學的綜合發(fā)展具有重要意義。傳統古代詩歌蘊含著中華民族的優(yōu)秀傳統美德，是小學語文教學中的重要組成部分。通過對小學生的語文詩歌教學，促進學生的良好美德教育，教師可以借助多種教學方法，幫助學生學習詩歌文化底蘊，感受詩歌的創(chuàng)作背景。除此之外，小學語文教師在進行教學設計時，要立足于學生的課堂主體地位，與學生的學習實際相結合，科學有效的設計教學，為學生提供生動多彩的課堂教學環(huán)境，讓學生能夠在輕松的氛圍下學習語文詩歌，從而培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質和深厚的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]潘曉.基于美育滲透下的小學語文古詩教學探究[J].新課程.小學，2019，（9）：230-230.

[2]婁方敏.淺談小學語文美育在古詩教學中的滲透[J].語文課內外，2019，（12）：250-250.

[3]喬麗娜.在小學語文教學中滲透美育教育的探究[J].讀書文摘（中），2019，（6）：108-108.

[4]羅興容.試論小學語文教學中滲透美育教育的途徑[J].讀天下（綜合），2019，（23）：1-1.