淺析詩歌教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

朱艷雯

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)的背景下，小學(xué)教育受到大家越來越多的關(guān)注。其中，在小學(xué)語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)作為其重要組成部分更是備受重視。詩歌在傳承我國傳統(tǒng)文化中扮演著相當(dāng)重要的角色，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該使學(xué)生通過對詩歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解到我國博大精深的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。在本篇文章中，筆者就小學(xué)語文中的詩歌教學(xué)進(jìn)行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詩歌教學(xué)；探究與分析

詩歌作為中華民族傳統(tǒng)文中的瑰寶之一，以其短小精悍、優(yōu)美和諧、意境豐富的特點受到一代又一代人的傳頌。作為祖國未來的花朵，小學(xué)生需要掌握一定的詩歌文化，培養(yǎng)對我國傳統(tǒng)文化的欣賞水平。因此，小學(xué)教師需要在詩歌的教學(xué)中充分運用其意境美來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正探索詩歌的真諦。接下來，筆者就目前的教學(xué)情況，首先提出了在人教版教材中小學(xué)語文詩歌選材的特點，然后對如何在小學(xué)語文中進(jìn)行詩歌教學(xué)提出了自己的幾點策略性方法。

一、小學(xué)語文詩歌選材的特點

1.詩歌大多通俗易懂，便于小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生的理解能力以及綜合素質(zhì)等各方面有限，選取的詩歌首先考慮的問題就是通俗易懂，學(xué)生能夠較容易地理解詩歌，就更加方便他們的學(xué)習(xí)。 例如，在三年級語文教材中著名唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，這首飽含思鄉(xiāng)之情的古詩不僅淺顯易懂，還寫出了作者在遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)生活的凄涼，讓學(xué)生得到情感的熏陶。

2.教材運用豐富的元素

在小學(xué)尤其是低年級的教材中，會運用大量的圖畫來引起學(xué)生的注意，方便學(xué)生對課文的理解。在小學(xué)語文的詩歌學(xué)習(xí)中，各種各樣的插圖、簡介、解釋對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的作用，使得學(xué)生不僅可以立刻集中自己的注意力，還可以提高學(xué)生的觀察能力與想象能力。例如，在唐代詩人的《春曉》中，一幅春天的美景圖使得整篇古詩一目了然，學(xué)生通過視覺上的享受對古詩展開了豐富的想象，有自己的思考。

3.詩歌的選取經(jīng)過精挑細(xì)選，多是名家所出，且體裁眾多

小學(xué)語文的教材經(jīng)過了專家們的精挑細(xì)選，所選的詩歌都來自各個不同時代的名家，是受千年傳頌的經(jīng)典作品，通過其獨特的展示與教師的輔助教學(xué)，使得學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行自己的理解。

二、詩歌教學(xué)的有效措施

1.合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開拓學(xué)生的視野

在小學(xué)語文的詩歌教學(xué)中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)有趣合理且貼近生活實際的情境，來營造一個輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的視野得到拓展。教師可以通過對課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新來達(dá)到目的。如在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，利用豐富的情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在情景中感受到詩歌的內(nèi)涵與其豐富的魅力。

2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文的詩歌課堂教學(xué)中，教師多采用老舊的教學(xué)模式，空講文章，不會運用其它的教學(xué)工具，上課時學(xué)生昏昏欲睡，然后為了最終的考試讓學(xué)生死記硬背，在組長那過關(guān)，甚至采取深層懲罰，背不來就留學(xué)，殊不知這種極端的教學(xué)方式只會讓學(xué)生越來越反感這門學(xué)科，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生對中學(xué)這門課失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的發(fā)展。而多媒體視技術(shù)中可以采用圖形、圖像、影音、動畫等多種感官結(jié)合的電腦應(yīng)用技術(shù)，來激發(fā)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生自主參與到問題的探究中并進(jìn)行思考，最終提高學(xué)習(xí)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生對詩歌情感方面的領(lǐng)悟

詩歌作為我國傳統(tǒng)文化的載體，表達(dá)的情感豐富動人。在進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的感情，去探索詩歌中的意境，使學(xué)生在體會真切感情的同時深入其中，進(jìn)行自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。另外，教師還可以通過課前的充分備課，在網(wǎng)絡(luò)上搜索詩歌的相關(guān)內(nèi)容，例如作者、時代背景等，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，陶冶情操。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文的詩歌教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要利用各種新型的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對詩歌的理解，通過對詩歌的學(xué)習(xí)來更進(jìn)一步地了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。那么，教師可以通過以下策略性方法在小學(xué)語文中進(jìn)行詩歌教學(xué)：合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，開拓學(xué)生的視野；充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生對詩歌情感方面的領(lǐng)悟。雖然詩歌的教學(xué)對于小學(xué)語文教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)，但是相信通過以上科學(xué)有效的教學(xué)方法，學(xué)生會真正感受到詩歌的獨特魅力，在學(xué)習(xí)詩歌中培養(yǎng)自己的文化鑒賞以及審美能力，提高語文學(xué)科整體的學(xué)習(xí)水平。

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