文本細讀在小說教學中的運用

付雁

小說作為四大文學樣式之一，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，塑造多種多樣的人物形象，廣闊而深刻地反映社會生活。小說是最貼近生活，最容易讓學生感同身受的文學樣式。從而小說教學，也是最能使學生從優(yōu)秀小說中吸取思想、感情和藝術的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。但是，當下的小說教學，太過于注重從小說的環(huán)境、人物、情節(jié)三要素和主題的角度分析小說。這種教學思路有明顯的功利性，導致教師在教學過程中，更側重于主題先行地進行教學。

例如講《裝在套子里的人》，老師很容易得出，作品通過別里科夫這個可笑的形象塑造，反映十九世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實這一主題。講《林教頭風雪山神廟》，也很輕易得出反映的是“官逼民反”的主題。這種大而化之的方法，只是告訴了學生這篇小說講了什么，卻無法使學生在語言的構建與運用、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)上有過多的提升。

其實，這一難題，我們可以用文本細讀的方法有效解決。文本細讀，就是以文本為中心，重視語境對語義分析的影響，強調文本的內部組織結構，通過這種方式把握文本、闡釋文本。這樣可讓學生更好地理解欣賞作品語言表達，把握作品的內涵，獲得更高的審美體驗。

那么，從哪些方面細讀呢？

一、咬文嚼字，細讀字詞

朱光潛先生在《咬文嚼字》中說：“但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴?！毙≌f教學中，也要要求學生有這樣的態(tài)度。作者寫作時所選用的一字一詞，就是想用最準確的詞表現(xiàn)最精確的意思，或者達到最佳的表達效果。而我們就是要通過咬文嚼字，認真揣摩，細讀深思 ，理解作者要表達的情感 、思想。

課文中，是這么描寫陸謙、富安到李小二店中的：“忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下;隨后又一人閃入來。”首先，從用詞來看，作者不用“進來”而用“閃將進來”、“閃入”，這是為何呢？我們細細品味一下，就可以感受到，“進來”一詞只側重于陳述結果，有人進來這個事實。而“閃”，有“猛然、突然、很快”的意味，側重于表現(xiàn)進來的狀態(tài)和過程。“閃”字活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出搞陰謀詭計之人鬼鬼祟祟的情態(tài)。其次，從敘述句式上來看，作者也沒寫“兩個人閃進來”或者“一前一后閃入兩人”，似乎后一種敘述更加簡潔。這讓我們想到魯迅先生《秋夜》中類似的句子：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！濒斞笧槭裁床恢苯诱f成“在我的后園，可以看見墻外有兩株棗樹”呢？張大春在《小說稗類》中對此分析的很好，他說：“作者有意識的通過描述程序展現(xiàn)觀察程序，為了使作者對世界的觀察活動準確無誤的復印在讀者的心象之中，描述的目的便不只在告訴讀者看什么，而是怎么看，魯迅奇怪而冗贅的句子不是為了讓讀者看到兩株棗樹，而是暗示讀者以適當?shù)乃俣仍诤髨@中向墻外轉移目光經(jīng)過一株棗樹，再經(jīng)過一株棗樹，然后延展向一片奇怪而高的夜空?！闭f得更準確點，就是極度痛苦中的作者，在立定或坐定的狀態(tài)下看到的。這個視角，是作者主動地看，它沉重而緩慢。而李小二所見的“閃”，是被動地看到，是一個動態(tài)的畫面展現(xiàn)。

課文中，寫林沖去買酒時，“那雪正下得緊?！绷譀_買完酒時，“看那雪，到晚越下得緊了。”金圣嘆批《水滸傳》時在這兩處下的批語是“寫雪妙絕”。魯迅先生在《花邊文學·大雪紛飛》一文中說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了?！薄懊罱^”在何處？“神韻”好在何處？“緊”字寫雪，有“猛烈、快速”之意，給人心理上一種急促、迫切的感覺。再者還暗示者林沖所面臨的形式危機，矛盾沖突到了最緊張的時刻。而“大雪紛飛”卻只是對客觀景物的描寫，毫無“緊”字傳達的韻味和效果。

二、披文入情，細讀細節(jié)

好比小說細胞的細節(jié)，可以細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社會環(huán)境和自然景物。披文入情，細讀細節(jié)，可以讓學生更深入地感受小說的生動性和真實性，更形象地認識人物形象，更深刻地理解主題。

課文敘述李小二見到兩人閃進來，見到的情形是：“前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下?！崩钚《徽J識這兩人，按常理，走卒跟著軍官倒是常見，可是最后走卒軍官一齊坐下，卻是反常。這就更增加了李小二的疑心，則才導致其讓妻子偷聽。從讀者的視角，自然之道軍官是陸謙，而走卒是富安。富安一個走卒能夠和軍官同座，正所謂“宰相門前七品官”，是因為他是高太尉的心腹。從這個小細節(jié)可以看出作者的大手筆和良苦用心。

有一處細節(jié)，教學中很容易被忽視。林沖在草廳塌了之后投宿山神廟，“林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身，卻把葫蘆冷酒提來，慢慢吃，就將懷中牛肉下酒?！边@一部分細節(jié)描寫值得細細讀。作者一連用了九個動詞，放下槍，放開被，取下氈笠，抖掉雪，脫白布衫，扯被子，提冷酒，慢慢吃，這一系列動作是有條不紊，不急不躁的，這是一個無家可歸，暫在破廟棲身之人的沉著與鎮(zhèn)定。也表現(xiàn)出林沖性格的與人無患，與世無爭，隨遇而安。但又是他大禍臨頭之時。這樣一個人被逼上決絕的反抗之路，更有力地突出了“官逼民反”的主題。

此外，還有林教頭買酒之前，“將炭火蓋了”，“拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上?！奔词共輳d壓塌，要去山神廟投宿，還要探身去摸火盆，恐怕火炭延燒起來。這些細節(jié)，表現(xiàn)出林沖的精細，草料場的被燒，不是因林沖的疏忽失職。

這些種種細節(jié)，讓小說的人物形象更加鮮明，情節(jié)更加真實合理。

三、瞻前顧后，細讀伏筆照應

小說中合理的伏筆照應安排，可以使小說邏輯嚴密，結構渾然天成。激發(fā)讀者的閱讀期待和閱讀興趣。

俄國偉大作家契訶夫在談戲劇創(chuàng)作時，表達過這樣一個觀點，即：如果在第一幕里邊出現(xiàn)一把槍的話，那么在第三幕槍一定要響。而《林教頭風雪山神廟》中，也處處體現(xiàn)著著這一觀點。林沖聽到陸謙前來謀害自己，“先去街上買把解腕尖刀帶在身上?！边@把刀就是契訶夫所說的“槍”。此處暗藏一刀，到后面草料場買酒來往，只是處處寫花槍和酒葫蘆，沒有一字提及刀。直至怒殺陸謙時才忽然掣出刀來。也就是“槍”在這里才響?？梢娮髡叩墓砩裰P。為什么林沖時時不忘花槍，殺陸謙時棄槍用刀呢？林陸關系最密，而陸謙又是害林沖的主要兇手，他倆的矛盾最尖銳。用槍復仇，距離較遠，而用刀則距離近，引出一段對話，讓林沖宣泄出“殺人可恕，情理難容”的怒氣。用刀復仇，來得痛快，來得酣暢。

此外，文中還有多處伏筆照應，如林沖到山神廟投宿，掇大石頭靠門，并不只是為這風雪，而是為了后文陸謙、差撥、富安一段。還有買酒路上見到的古廟。還有滄州成牢營、草料場、古廟、市井等的方位設置等等都不一而足。作者用錦心妙手，為讀者織就了一篇錦繡文章。

讓我們用細讀的方法去擁抱小說，感受、欣賞小說的迷人魅力吧！