中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

彭仕艷

摘要：中職教育領(lǐng)域隨著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育思想的提出，在教育目標(biāo)上也迅速發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸將如何提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為中職教育的教育重點(diǎn)，而大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及時(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，語文學(xué)科教學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠全方面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。本文就如何通過語文教學(xué)發(fā)展中職學(xué)生的職業(yè)能力展開討論。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);職業(yè)能力發(fā)展;培養(yǎng)策略

引言：中職院校在高教育體系中是專門為社會(huì)輸送職業(yè)性、技術(shù)型人才的教學(xué)機(jī)構(gòu)，主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、更專業(yè)的技術(shù)型人才。中職語文教學(xué)是發(fā)展中職學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的基本途徑，對(duì)于其未來發(fā)展過程中的能力建立都具有極為中要的基礎(chǔ)作用。因此如何通過中職語文教學(xué)發(fā)展中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是當(dāng)前中職院校亟待解決的問題。

一、通過中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性

職業(yè)能力是用人單位對(duì)人才的基本要求，是人才是否能夠入職的基本條件，學(xué)生只有在語文學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真領(lǐng)悟每一篇文章的深刻內(nèi)涵，才能有效完善自身對(duì)職業(yè)能力的掌握與認(rèn)知，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容背后的精神意義的感受，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能夠有效發(fā)展學(xué)生的思維敏捷度，使學(xué)生在未來工作過程中，高校掌握工作技巧，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，在面對(duì)工作中的突發(fā)情況時(shí)更好的發(fā)揮自身能力。通過中職語文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，全方位發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)存問題

（一）中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升

就當(dāng)前中職院校的生源狀態(tài)來看，大部分學(xué)生相比普通高等院校的學(xué)生來說，具有較低水平的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)意識(shí)也有待完善，這說明中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易陷入自卑心理，對(duì)自身的能力持否定態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)往往也會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。另外，中職院校的學(xué)生普遍具有年齡小，價(jià)值觀、人生觀不健全的特點(diǎn)，在心理發(fā)展方面尚不成熟，這就導(dǎo)致這一部分學(xué)生在未來的工作、就業(yè)過程中，難以承受工作中的突發(fā)情況，對(duì)于一些突發(fā)事件也難以快速、有效的處理。

（二）學(xué)生難以擺正學(xué)習(xí)態(tài)度

在中職院校的教學(xué)體系建構(gòu)中，考慮到中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高等因素，因此在教材內(nèi)容的選擇上往往并不會(huì)很難，相比高中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加容易理解和掌握，而中職院校真正的教學(xué)難點(diǎn)是如何調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生以一個(gè)積極向上的狀態(tài)進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的年齡較小，思想意識(shí)建立不完全，在對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置上較為模糊，而他們往往又渴望在日常生活中得到他人的鼓勵(lì)和認(rèn)可，加上原本對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不全面，逐漸就會(huì)降低對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)積極性逐漸消退的過程中也沒有得到教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生往往難以依靠自身能力端正學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文能力水平呈下滑趨勢(shì)，對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)與建立也產(chǎn)生了極為明顯的影響。

（三）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不統(tǒng)一

由于中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，因此對(duì)教師的要求往往也不如普通高等院校嚴(yán)格，這就導(dǎo)致中職院校的教學(xué)不論是知識(shí)儲(chǔ)備量還是教學(xué)水平都呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，最終結(jié)果就是中職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)缺乏統(tǒng)一性。另外，中職院校的教師在教學(xué)方法上往往沿用陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種語文課堂的教學(xué)下，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，原本對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣就寥寥無幾，在乏味的教學(xué)氛圍下會(huì)逐漸喪失語文學(xué)習(xí)興趣甚至出現(xiàn)厭惡心理?？梢娫谥新氃盒５恼Z文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)、單一的題海戰(zhàn)術(shù)開展教學(xué)難以提升的綜合能力，教師有必要認(rèn)真對(duì)自身綜合教學(xué)能力進(jìn)行完善與提升，以此來深化自身的教學(xué)素質(zhì)。

三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力優(yōu)化策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力。在具體教學(xué)過程中要深入挖掘教材內(nèi)容的深刻含義，以學(xué)生需求為根本，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以根據(jù)《氓》的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：“《詩經(jīng)》的創(chuàng)作背景，《氓》是以什么內(nèi)容為主題創(chuàng)作的詩歌？這首詩歌是什么題材？《氓》從女性角度創(chuàng)作了一個(gè)什么樣的男性形象？”通過讓學(xué)生全方位對(duì)詩歌進(jìn)行分析，深入了解《氓》的創(chuàng)作主題，另外，還可以將教學(xué)拓展到同是講述愛情的敘事詩《孔雀東南飛》中，將兩篇敘事詩中的主題和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的語言對(duì)比分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀建立。

（二）創(chuàng)新教育理念

在中職院校的教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也具有十分重要的作用。教師在語文教學(xué)過程中創(chuàng)新教育理念，通過發(fā)展自身教學(xué)思想，來進(jìn)一步深化語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。例如，在學(xué)習(xí)《祝福》這篇文章時(shí)，“文章里是怎樣塑造祥林嫂的人物形象，祥林嫂的命運(yùn)經(jīng)歷了怎樣的起伏，這樣的命運(yùn)變化使祥林嫂發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？”教師通過一系列提問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究的心理，以遞進(jìn)的方式，深刻挖掘小說中通過人物形象的塑造和發(fā)展體現(xiàn)出的內(nèi)涵，通過感受文本中的人物形象的發(fā)展變化以及命運(yùn)轉(zhuǎn)折，使學(xué)生體會(huì)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的殘酷與人性的復(fù)雜，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美情趣，強(qiáng)化學(xué)生的處事思維和能力，使學(xué)生在未來的工作生活中能夠更加得心應(yīng)手。

（三）豐富教學(xué)手段

要想通過中職語文教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，就要在傳統(tǒng)的教學(xué)手段基礎(chǔ)上深入挖掘，拓展教學(xué)方式，利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，通過問題情境教學(xué)等教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如在日常教學(xué)過程中，使學(xué)生利用多媒體設(shè)備展示PPT模擬策劃會(huì)、開展辯論賽等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能夠參與到不同形式的教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中不僅發(fā)展了語文能力水平，同時(shí)也提前了解了未來可能會(huì)接觸到的工作環(huán)境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，大力發(fā)展中職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)水平，是提高中職學(xué)生職業(yè)能力水平的有效策略，通過提高教師的教育思想、教學(xué)水平、教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀建立更加完善，也發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的榜樣作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪娟.基于職業(yè)能力的中職語文教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：114-115.

[2]薛宏光.基于職業(yè)能力的中職語文教學(xué)實(shí)踐[J].電子技術(shù)，2021，50（02）：78-79.