淺論藝術類高等職業(yè)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：藝術類高等職業(yè)教育主要開展專業(yè)類培養(yǎng)活動，由于專業(yè)特點，其對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需求尤為重視。高職院校應當在培養(yǎng)中把握藝術類專業(yè)的特性，注重思維方式的多元化引導，提升學生的藝術創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。希望通過本文對藝術類高等職業(yè)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略的探究，對相關工作起到一定的助益。

關鍵詞：藝術類高等職業(yè)教育;創(chuàng)新思維;多元化

引言：

藝術追求的是個性張揚，是對未知領域的探求，這就需要有足夠的創(chuàng)新意識，因而藝術類高等職業(yè)教育必須要專注于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教育活動中將工作的重心放在引導學生自覺開展獨立思考、勇于表達自己的觀念與認識，始終保持一個獨立而又開放的思維狀態(tài)上。

一、給予學生充分的表達自由，鼓勵觀點的碰撞

藝術類培養(yǎng)是很難去界定一個框架的，也很難去判定孰優(yōu)孰劣、孰是孰非，因而在教學中應當給予學生足夠的思考空間，鼓勵學生發(fā)散思維，給予學生充分的自由表達機會，強化學生之間的交流互動[1]。學生之間平等的討論交流，可以將各自的觀點進行交換，在交流過程中的觀點碰撞會激發(fā)出不一樣的火花，相互之間的啟發(fā)可以給予學生更多的創(chuàng)作靈感。高職院校應當高度重視對學生觀念表達空間的拓展，通過討論會、在線論壇等形式，為學生構建一個良好的交流平臺，校方還可以通過拋磚引玉的方式為學生提供一些討論的課題或項目，甚至在學生同意的前提下將其作品展示出來與更多的同仁開展觀摩交流活動。通過各種形式豐富學生的表達渠道，提升高職院校的藝術學習氛圍。

二、注重對學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識體系的自主構建

人類發(fā)展進入到21世紀，對于世界的認知與知識儲備量在飛速增長，這不僅會對工業(yè)、科技等發(fā)展產生深遠影響，事實上對于藝術的發(fā)展也同樣有著極大的影響，藝術創(chuàng)作對于創(chuàng)新性的要求更高，而創(chuàng)新不是一無所知的“瞎搞”，是要站在前人的肩膀上去開創(chuàng)新的紀元。人類有著太多的藝術積累，僅僅依靠學校教育是遠遠無法達到培養(yǎng)要求的，這就需要高職院校在培養(yǎng)過程中，更多的注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，教會學生如何去更好的吸收新知識新思想，然后將這些融合到自身的知識體系之中，為自己所用，在不斷優(yōu)化自身知識架構的同時，提升創(chuàng)新能力[2]。藝術領域是一個無窮盡的發(fā)展空間，從業(yè)者必須要掌握其中的學習技巧與方法才能做好自身的知識積累，提升應對各種問題的能力，藝術類工作需要始終秉持創(chuàng)新的思維理念，以兼收并蓄的姿態(tài)將各種知識內化為自身的“修為”，以此為基礎尋求新的發(fā)展思路。

三、注重教學元素的多元化選擇，保持開放式的思維狀態(tài)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要潛移默化引導的，要在教學活動中給予學生更加多元化的元素選擇空間，讓學生能夠保持一種開放式的心態(tài)，更加努力的去接收新的內容，高職院校在進行培養(yǎng)的過程中要注重對各種元素的引入，帶領學生去感受過去的藝術思維方式，去了解當下的流行元素類型，依托于教材，而不拘泥于教材，利用信息技術手段，將更多學生關心與喜愛的藝術元素引入到課堂之中，在這種開放的教學方式影響下，學生會不自覺的獲得藝術類學習的興趣，并在學習過程中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。

學生尚處在一個能力提升的階段，需要教師及時正確的引導，這就要求教師必須要不斷提升自身的綜合能力，在教學過程中根據(jù)實際情況以及時代發(fā)展趨勢，不斷調整自身的教學方式與方法，為學生樹立一個良好的榜樣，同時要注重對生活中藝術元素的感受力，將更多身邊的藝術元素引入到課堂之中，在與現(xiàn)實生活的聯(lián)系中激發(fā)學生開拓思維的活力與意識。

四、強化對文化底蘊的培養(yǎng)，為學生樹立正確的創(chuàng)新觀

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，那就必須讓學生對創(chuàng)新有一個正確的認識，創(chuàng)新簡單來說就是創(chuàng)造不曾有過的事物，嚴格來說，藝術創(chuàng)作必須要基于對“美”的認識與追求，用新的形式將“美”表現(xiàn)出來。這就牽涉到如何去認識“美”，這是一個相當復雜的事情，一個人只有具備足夠的文化底蘊才能真正去認識“美”的事物，這是一個人綜合素養(yǎng)的全面體現(xiàn)。這樣來看藝術類高等職業(yè)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)必然要與個人文化底蘊培養(yǎng)相聯(lián)系，一個人的文化底蘊不是簡單的知識積累，而是要強化對生活的觀察與體驗，在生活中去聆聽、去感受，在自我的學習中提升個人的文化底蘊。在高職院校的培養(yǎng)中一定要注重對學生的引導，要正確認識知識、思想等對于藝術創(chuàng)作行為的重要作用，強化對藝術技巧技能之外能力的培養(yǎng)，增加一定的文學、流行文化類的課程，給予學生更多的選擇空間，努力提升其文化底蘊，實現(xiàn)技能和思想的共同提升。

五、結束語

藝術類高職院校對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)要求都有一定的認識，然而實際教學中卻不能有效的實現(xiàn)，主要原因在于其對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的認識程度不夠，高職院校需要打破固化思維模式，從更廣闊的空間去看待創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[1]趙慧蓉.時代課題背景下藝術類高等職業(yè)院校景觀設計課程教學的思考[J].2018（83）：84-86.

[2]陳思琦.高等職業(yè)院校非物質文化遺產教育傳承"三融"路徑探索與研究——以四川文化產業(yè)職業(yè)學院為例[J].2018（3）：10-12.

作者信息：任東陽（1993—08），漢族，男，甘肅省武威人，碩士，橫店影視職業(yè)學院助教，研究方向：西北民族民間舞蹈藝術 。