淺談信息技術(shù)與課程整合

張兵

摘要：信息技術(shù)與課程的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)與課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程的整合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?課程 ?整合 ?教學(xué) ?創(chuàng)新

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。作為一名教師，無(wú)論是從事哪種學(xué)科的教學(xué)工作，今天置身于這個(gè)“信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，我們就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，不能讓陳舊的觀念束縛我們的思想。信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

一、通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)原則

1、信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過(guò)程的原則。它強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)科知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程給學(xué)生以展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的遷移。這種整合，是以學(xué)科教學(xué)的具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)。其目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探尋解決方法、解決問題的自主的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程中。在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，以達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)本身的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。

3、信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神相結(jié)合的原則。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)支持學(xué)生通過(guò)不同的途徑與方法研究相同的學(xué)科知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)從多角度去思考與再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這便是學(xué)科創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源頭。

4、信息技術(shù)與課程的整合體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)科學(xué)習(xí)的基本工具的原則。信息技術(shù)的教育已經(jīng)不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模擬教育者，或是練習(xí)機(jī)器這樣一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的角色。在學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合中，應(yīng)讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取學(xué)科知識(shí)所需信息、探索問題和解決問題的認(rèn)知工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終身受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

5、信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的原則。課程的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和手段。因而學(xué)科的學(xué)習(xí)不應(yīng)也不可能局限于學(xué)科知識(shí)本身。

二、通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，確定新型的教學(xué)觀念

1、轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。

俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水?！币郧拔矣X得老師必須是擁有廣博知識(shí)的人，同時(shí)他教授給學(xué)生的知識(shí)也必須是他精通的，只要跟著老師學(xué)他所教授的知識(shí)就可以了。但這樣的觀點(diǎn)我覺得在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代就不能完全適用了，應(yīng)該說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了?！币簿褪钦f(shuō)在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò)程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學(xué)效果會(huì)非常好。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)科知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主渠道之一，因此為支持學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的愿望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就要為學(xué)生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。需要教師輔助學(xué)生幫助解決的是學(xué)生對(duì)于信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取、以及如何有效地加以利用等問題。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對(duì)于將來(lái)增長(zhǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)有幫助，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了更為廣闊的空間。

3、以發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。

以往我們一提起信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，往往就會(huì)想到為某學(xué)科的某一節(jié)課制作一個(gè)課件來(lái)輔助該學(xué)科教師更好的完成本節(jié)課的教學(xué)。這項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)都是由信息技術(shù)教師和該學(xué)科教師共同合作完成的，學(xué)科教師提供方案，信息技術(shù)教師提供技術(shù)支持，是具體實(shí)施者。我不否認(rèn)這樣做可以利用多媒體技術(shù)將比較死板的授課內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成具體的、更利于學(xué)生理解和接受的動(dòng)態(tài)信息，往往可以收到較好的教學(xué)效果。但是這樣的課件僅僅在課堂上起到了一個(gè)演員的作用，表演結(jié)束了也就完成了它的歷史使命，學(xué)生的思維仍然是圍繞著教師設(shè)計(jì)的這個(gè)課件來(lái)轉(zhuǎn)，并不能體現(xiàn)出課程改革的真諦。同時(shí)，制作這樣的課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一般只會(huì)在一些公開觀摩課上才會(huì)使用，而平時(shí)的課堂教學(xué)還會(huì)沿用比較傳統(tǒng)的授課方式。

三、通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)，所選擇的直接學(xué)習(xí)素材，可以是學(xué)科問題，而且這些學(xué)習(xí)素材都附帶一定的情景或背景，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究和比對(duì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者，設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考和交流。

總之，信息技術(shù)與課程的整合，改變了我們傳統(tǒng)的教育思想與教學(xué)模式。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程的整合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的`教學(xué)模式與方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[3]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.