當(dāng)前高校思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘要：高校思政課是高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)性課程之一，它承擔(dān)著完成立德樹人根本任務(wù)的作用，但依然有許多問題存在于大學(xué)思政課教學(xué)中。本文主要從當(dāng)前高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡明當(dāng)前思政課教學(xué)改革的意義，最后提出一些建議來加快思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校思政課;教學(xué);改革和創(chuàng)新

一、當(dāng)前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

教育是國家和黨的重要計(jì)劃之一，擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)。思想政治理論課（以下簡稱思政課）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著重要作用[1]。在十九大以來的新形勢和新挑戰(zhàn)下，目前高校思政課教學(xué)還存在諸多待完善和改進(jìn)之處，以下對思政課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。

（一）高校思政課教學(xué)取得明顯成效

1、高校思政課堂主渠道作用得到肯定

思政課作為高校思想政治工作的主渠道，可以很好的完成培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人、傳播馬克思主義科學(xué)理論、奠定學(xué)生一生思想基礎(chǔ)的重要使命?！罢n程思政”這一育人理念的提出，在掌握課程內(nèi)容的前提下可以有效發(fā)揮思政資源和所具備的育人功能，與教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接，與思政課程配合共塑人，符合課程課標(biāo)育人的標(biāo)準(zhǔn)。課程與思政相互融合，高校思政的教化力量發(fā)揮的潛移默化、深遠(yuǎn)持久。

2、高校思政課得到重視，教學(xué)質(zhì)量得到加強(qiáng)

高校思政課的開設(shè)一直從本科貫穿到研究生教育階段，基本所有的大學(xué)生都接受過馬克思主義思想的熏陶，領(lǐng)悟到以習(xí)近平總書記為代表的一代代偉人對中國特色社會主義思想內(nèi)涵的豐富，各個(gè)高校也積極開設(shè)相關(guān)的課程輔助教學(xué)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的思政課教師來開展教學(xué);同時(shí)也從學(xué)生課堂參與度、出勤率等多角度對學(xué)生進(jìn)行考核，同時(shí)對教學(xué)質(zhì)量的提升是很有效的。

（二）高校思政課教學(xué)面臨的新問題與挑戰(zhàn)

1、學(xué)生參與度較低，課堂教學(xué)缺乏活力

學(xué)生作為課堂教學(xué)的親歷者，學(xué)生的課堂表現(xiàn)對教學(xué)成效也會產(chǎn)生影響。當(dāng)前很多大學(xué)生在思政課上有許多不文明的現(xiàn)象，比如逃課、上課開小差、打鬧等，這都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對該課程的興趣和重視。師生在教學(xué)課堂中缺少“同頻共振”，教師的教學(xué)喪失吸引力，學(xué)生沒有參與課堂，而實(shí)際上，思政課教育不是教師單一講授的過程，師生之間的互動至關(guān)重要。

2、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會相脫節(jié)

形式新穎、活動豐富的體驗(yàn)式教學(xué)被許多高校采納，諸如專題式、影像式和體驗(yàn)式等，這樣的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是許多體驗(yàn)式教學(xué)需要大量情境的創(chuàng)設(shè)，對教師的教學(xué)開展存在一定挑戰(zhàn)，這種教學(xué)無法使學(xué)生從思想上領(lǐng)會;思政課教育教學(xué)以學(xué)校為主陣地，例如一些高校思政課只在教室課堂開展，雖校外也有具體的實(shí)踐教育基地，但體驗(yàn)式教學(xué)并未很好的落實(shí)，教學(xué)沒有效利用學(xué)校和社會這兩種資源，導(dǎo)致思政課喪失了活力。

二、當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

思政課的教學(xué)改革創(chuàng)新都是以國家綱領(lǐng)文件為指南，尤其是信息化時(shí)代各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)、高校學(xué)生擴(kuò)招等客觀因素的影響，對高校思政課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新是滿足現(xiàn)實(shí)條件和培養(yǎng)新時(shí)代所需的高素質(zhì)技能型人才的需要。

（一）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

習(xí)近平總書記在重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》中強(qiáng)調(diào)指出，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，大學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷活躍，需要教師的正確引導(dǎo)，思政課的建設(shè)至關(guān)重要。指向?qū)W科核心素養(yǎng)，謀求三維素質(zhì)全面評價(jià)，這是思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容模板原則。[2]高校承擔(dān)著對大學(xué)生開展思想政治教育的關(guān)鍵使命，因此思政課教學(xué)的效果影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值觀塑造

高校思政課教學(xué)把理論和實(shí)踐相結(jié)合來幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。思想政治教育需要以馬克思主義理論為主體的知識作為教育的基礎(chǔ)，這種知識形態(tài)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教學(xué)無法脫離鮮活的社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生既有的生活場景。[3]對高校思政課進(jìn)行教育創(chuàng)新，學(xué)生可把課堂理論與實(shí)際生活結(jié)合，內(nèi)化與外化所學(xué)所得所悟;另外學(xué)生還會以一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自我行為，以此來參與社會生活。這個(gè)過程幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的重塑，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，最終實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的目標(biāo)期待——價(jià)值觀塑造和培養(yǎng)。

三、對高校思政課教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施

新時(shí)代黨中央高度注重思政課建設(shè)，高校對思政課進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過對大學(xué)生知識與心理的全方位的教育過程，以期達(dá)到高校教育者和學(xué)生之間的雙向交流，以下將對此提出一些建設(shè)性建議。

（一）以更新教學(xué)理念為先導(dǎo)

彰顯思政課親和力和推進(jìn)思政課的發(fā)展必須以教學(xué)理念為突破口，催生改革創(chuàng)新之內(nèi)在動力。教育理念的先進(jìn)程度是影響師生交流的主要因素，思政課的教學(xué)理念不可避免的隨著物質(zhì)條件的變化、學(xué)生群體的差異等因素而更新。首先，思政課教師要有的放矢的對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展教育;其次，思政課教師教學(xué)講授過程中要調(diào)和師生之間教與學(xué)的關(guān)系，既要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體需要，又要對課堂進(jìn)行掌控;教師的教育理念體現(xiàn)了教師的一種教育情懷，教師教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)時(shí)更新自己的教學(xué)理念，用自己的言傳身教感染學(xué)生，努力培育新時(shí)代新青年的使命。

（二）以改進(jìn)教學(xué)方法為后盾

近年來學(xué)界對思政課教學(xué)方法展開了研究和實(shí)踐，有部分教師進(jìn)行了相應(yīng)的改革創(chuàng)新，如啟發(fā)式教學(xué)法和專題式教學(xué)法等，但傳統(tǒng)的課堂仍以灌輸式教學(xué)為主。在傳統(tǒng)觀念里，思政課是枯燥的傳授理論知識，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂是我們目前亟待解決的問題。教師在教學(xué)中可以引入社會真實(shí)案例來輔助教學(xué)，設(shè)定情境，由表及里;還可以采用專題式教學(xué)，把一些類似可串聯(lián)起來的專題放在一塊講授，便于學(xué)生的理解記憶。設(shè)計(jì)一堂思想政治優(yōu)質(zhì)課的基本要求是：理念要新、目標(biāo)要明、設(shè)計(jì)要精、流程要暢、方法要當(dāng)、目標(biāo)要升。[4]俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，任何教師都要遵循“教無定法”，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（三）運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)

長期以來高校思政課的“到課率、抬頭率、出勤率”給學(xué)校和教師帶來了很大的煩惱，許多學(xué)生對于手機(jī)的過度依賴也給課堂教學(xué)大打折扣。但是在信息化時(shí)代，我們不可能忽略它帶給我們的便捷，要根據(jù)教學(xué)需要最大限度的利用好每一項(xiàng)技術(shù)。教師要自主利用網(wǎng)上等多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷鞏固專業(yè)知識和提升自我素質(zhì);另外教學(xué)中除了以PPT課件為主外，還可用其他方式，如慕課、學(xué)習(xí)通等，總之教師要緊跟時(shí)代步伐，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)，把抽象的理論知識與零碎的內(nèi)容進(jìn)行有效重組，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如音頻、影視錄像等媒介，打造生動活躍的思政課堂。

（四）融合思政“小課堂”和社會“大課堂”

美國著名教育家歐內(nèi)斯特·博耶在一項(xiàng)報(bào)告中就大學(xué)課程設(shè)置指出：“在多樣化中，必須強(qiáng)有力地肯定社會集體的要求。”這意味著教育

四、小結(jié)

當(dāng)前以打造高校思政金課為主題的思政課教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，激發(fā)思政課堂教學(xué)，提升思政課的教學(xué)效果成為許多高校思政課改革創(chuàng)新探索之路的必然選擇。對于思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，它的進(jìn)行是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要，要不斷“增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[6]對于其改革創(chuàng)新探索之路是漫長和艱辛的，思政課教師必須按照習(xí)近平總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六個(gè)方面素養(yǎng)”，努力提升自我修養(yǎng)，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。德國著名教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育本身就意味著“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。因此，思政課教師要扮演好“靈魂喚醒者”的角色，創(chuàng)新教學(xué)方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由狀態(tài)的轉(zhuǎn)化，最終完成思政課“鑄魂育人”的終極目標(biāo)。

五、參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[EB/OL].[2018-09-10]。http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10content_5320 752.htm.

[2]謝樹平，思想政治課學(xué)習(xí)評價(jià)研究[M].上海：上海三聯(lián)書店，2016：17

[3]李薇薇.新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)：意義、需求與回應(yīng)[J].北京教育（高教），2021，No.918，51-53.

[4]陳亮，鄒紹清.政治教學(xué)設(shè)計(jì)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2014：157.

[5]歐內(nèi)斯特·博耶.美國大學(xué)教育—現(xiàn)狀·經(jīng)驗(yàn)·問題及對策[M].復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所，譯.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1988：83

[6]習(xí)近平.用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào).2019-03-19（001）

作者簡介：呂雪，女，漢族，云南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，所學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)（思政）