基于雙減政策的小學語文家校合作教學策略

李意珊

摘要：雙減即減輕義務教育階段學生繁重作業(yè)負擔與校外培訓負擔。隨著“雙減”政策的實施，小學語文教學中無論是教學模式還是作業(yè)布置形式均都將出現(xiàn)極大改變，在這種形勢下更需要家長積極配合學校做好各項教育工作，更好應對雙減政策為教育教學帶來挑戰(zhàn)的同時，又確保該政策可順利落地。故而本文則以小學語文學科為例，針對該政策執(zhí)行過程中的家校合作教學實踐策略展開探索。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學語文;家校合作

雙減政策的出臺與落實使家長的角色回歸，孩子們在家里能夠進行自由支配的時間越來越充裕，在這種形勢下更需要家長給予孩子合理的引導，為安排們安排一些可促其身心健康發(fā)展有益的活動，并在平時的學習活動中配合學校做好家園共育工作[1]，力求能確保高質(zhì)量教學目標得以實現(xiàn)，使孩子們真正減負的同時又能提高學習效率。語文是小學階段的必學科目，在雙減政策的實施下，語文教師需緊跟政策步伐，改進教育理念和模式，重新審視家校共育價值，賦予學生更優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的成長環(huán)境，依托學校與家庭之間的協(xié)同作用，彌補以往學校教育的缺失，實現(xiàn)有效的教育管理延伸，幫助學生輕裝減負，推動學生知識與能力均得到全面發(fā)展。

一、提升家校合作意識，保證減負思想統(tǒng)一

雙減政策的提出，要求學校及社會各界關(guān)注學生減負，因此學校和家長在思想觀念上應保持統(tǒng)一，這是達到增效減負的前提條件。學校應通過家長會的召開，為其講解家長應如何應對雙減的挑戰(zhàn)，現(xiàn)場為家長解答存在于教育方面的各種疑問[2]，然后在家長與老師的共同商議下進行有效的教育方法制定，這樣通過面對面的交流，更利于合理育人模式建構(gòu)，引起家長與老師的共鳴。

家長也要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分意識到雖然雙減政策的實施讓學生的作業(yè)負擔與校外培訓負擔減少，然而回歸教育本真之后學生可自由支配時間變多，更需要家長在日常生活中給予耐心的引導和教育，而不是讓孩子們利用這些時間來每日看電視、玩手機等，這樣才能相互間各自在思想意識上保持一致，才能夠在后續(xù)工作行動上彼此支持，使教育工作高效推進，確保增效減負得到落實。

如作文是語文知識學習的重要內(nèi)容之一，然而很多學生都懼怕寫作文，所寫作文內(nèi)容空洞，缺乏感染力，根源即是缺少真切的生活體驗，或不注重生活素材的積累，使所寫作文無法打動人。古人云：寫文章三分靠技巧，七分靠選材，如果缺乏有感染力的素材，作文則沒有光彩，也就不能展現(xiàn)出獨特的語文味。生活為寫作的源泉與基礎(chǔ)，唯有生活閱歷豐富，方可寫出感觸頗深的文章，寫作若離開生活，則會成為無源之水，遲早會枯竭。因此教師可鼓勵家長在周末或節(jié)假日有意識的引導孩子進行寫作素材積累，如與孩子一起交流我國改革開放40年來在經(jīng)濟、科技、教育等領(lǐng)域出現(xiàn)的翻天覆地的變化，而家長也應明白教育并非是老師的事情，主動承擔起孩子的教育引導責任，為他們講解以往出行的主要交通工具為自行車，而現(xiàn)今出行的主要交通工具已經(jīng)成為了高鐵、輕軌、飛機等，以往所住的房子基本都是土墻房，而現(xiàn)在都是一幢幢的高樓大廈;以前人們每頓飯基本都看不到肉，現(xiàn)在可以說是餐餐都能吃到肉，這樣與孩子一起去發(fā)現(xiàn)、探索出現(xiàn)在身邊的各種變化，這對孩子的情感迸發(fā)更有利，在促寫作質(zhì)量提升中可發(fā)揮積極作用。

二、注重家長資源作用的發(fā)揮，做到作業(yè)的減負增效

家庭是孩子出生后接受知識的第一個場所，家長是孩子的首位老師，教師需將家長這一教育資源充分利用起來，讓家長資源更好的為小學語文教育教學活動服務[3]。我們知道，雙減政策的實施重點之一即要求做好作業(yè)布置的優(yōu)化調(diào)整，以此來達到減負的作用，因此在小學語文教學中可從如下幾點來落實：

（一）配合教師做好作業(yè)完成情況的監(jiān)督

雙減政策實施以來，低段學生放學回家后都已經(jīng)沒有書面作業(yè)，而高段學生的書面作業(yè)也是非常少，教師在作業(yè)布置時往往都是讓學生進行所學舊知識的鞏固復習，進行新知識的預習以及課外閱讀等，但語文課本中部分知識的學習時有一定的難度（如古詩詞等），學生無論是自主預習還是相關(guān)課外書籍的閱讀都可能會遇到思維受阻的情況，因此很多小學生都對古代作品閱讀沒什么興趣[4]，這樣就讓課外閱讀效率不高。對此，教師可鼓勵家長根據(jù)學生心理發(fā)展特點和認知規(guī)律，了解他們的興趣喜好，在此基礎(chǔ)上幫助孩子選擇一些淺顯易懂的古代經(jīng)典閱讀作品，而教師也可推薦一些適合孩子們閱讀的書籍，由父母購買了供孩子們閱讀，如一年級學生可以閱讀《弟子規(guī)》、二年級學生可以閱讀《三字經(jīng)》、三年級學生可以閱讀《道德經(jīng)》、四年級學生可以閱讀《論語》、五年級學生可以閱讀《大學》和《中庸》、六年級學生可以閱讀水平較高的《古文觀止》等，但家長在閱讀過程中需要根據(jù)情況給予一定的指導，促其閱讀興趣被激發(fā)，取得不錯的課外閱讀效果。

如在古詩《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》的教學中，詩詞內(nèi)容的理解對于學生來說有一定難度。所以在上課前一天晚上教師應為學生進行預習作業(yè)布置，要求學生誦讀古詩，并對這三首古詩的詩人、創(chuàng)作背景進行了解，針對古詩中不懂的字詞可以翻閱工具書或者是上網(wǎng)搜索并做好標注。通過這種預習作業(yè)，能夠為上課內(nèi)容打下基礎(chǔ)，確保學生更準確的理解古詩內(nèi)容，把控詩人在其中凸顯的情感，這種任務相對來說并不復雜，是順應雙減政策教學的有力表現(xiàn)。

（二）作業(yè)布置因做到多樣靈活

雙減背景下學生的書面作業(yè)減少，那么教師則可推陳出新，注重作業(yè)形式的轉(zhuǎn)變，為學生布置一些靈活多樣且具備開放性的課外作業(yè)。如教師可結(jié)合所學習的語文知識，讓學生在周末或每日放學后自主完成一份手抄報，手抄報的內(nèi)容與主題都不限定，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進行版面風格、摘抄內(nèi)容的自主設計，促其動手能力以及認知能力逐漸增強。并且教師可鼓勵學生每日放學后觀看半小時的時事新聞，這樣可讓學生的知識面得到拓展，也利于閱讀量的增加，這些作業(yè)內(nèi)容滿足雙減要求，而這一過程都需要得到家長的支持與配合。如在《為中華之崛起而讀書》的學習中，則可為學生布置靈活的家庭作業(yè)，①觀看30min與美國制裁華為、中興等相關(guān)的視頻或圖片新聞，觀看中印加勒萬河谷沖突事件相關(guān)視頻，與父母分享;②與父母交流，說說自己最希望通過讀書來實現(xiàn)什么理想;③與父母一起閱讀充滿了愛國元素的文學作品等，這樣可讓家長在促孩子們作業(yè)完成中發(fā)揮監(jiān)督功效，確保學習效率與質(zhì)量提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)作媒介，拉進家校雙方距離

以往的家校共育主要是通過家長會召開的方式來進行成績傳達，現(xiàn)今的家校共育主要是教師為學生進行正確教育理念講解，相互間展開育人模式交流溝通等，但是在信息化時代還應應注重家校共育途徑的拓展，如學校通過QQ群、微信群或者其他溝通平臺組建的方式來增進與家長的溝通聯(lián)系，在這些溝通平臺的作用下針對家校共育的不足與經(jīng)驗展開交流，家長及時反饋自己的意見建議，而老師也可根據(jù)家長的反饋進行教學模式的調(diào)整;同時對于學生在學校的各種表現(xiàn)等也可及時告知家長，這樣所取得的教育成效是單純學校教育所不能達到的，輕松實現(xiàn)家長、教師、孩子們間的互動與溝通。

如《慈母情深》課文學習后，則可經(jīng)班級微信群、班級小管家等平臺發(fā)布課后實踐學習活動任務，如回家后幫助父母洗碗、洗衣服，打掃衛(wèi)生，與父母外出到附近的草坪或林地郊游，對父母說一說心里話等等，當老師的任務布置后父母一定要監(jiān)督孩子做到，不可認為這些作業(yè)沒有必要而不積極配合，要知道這些活動對孩子良好品行以及正確觀念的塑造都有重要作用。

四、小結(jié)

伴隨“雙減”政策的提出和實施，勢必掀起一波教育改革浪潮。在小學語文教學中推行家校共育應因勢而動，順勢而為，理解政策的優(yōu)越性和前瞻性，深刻理解輕裝減負的重要意義，切實與家庭、學校一道共同發(fā)力，圍繞小學生健康、快樂、全面成長目標，從多方面著手為小學生知識學習搭建橋梁，達到家庭教育與學校教育互補的作用，為孩子健康成長鋪設道路。

參考文獻

[1]王蘭.小學語文減負增效教學策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（12）：850.

[2]林麗愛.淺析小學語文教學中增效減負原則的應用[J].散文百家，2020（3）：93.

[3]葉名珍.新課程視閾下小學語文作業(yè)減負增效分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（13）：39.

[4]高裕金.談小學語文課堂增效減負策略的實踐應用[J].文淵（高中版），2019（5）：551