創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

肖艷芳

摘要：在小學(xué)語文的教育過程中，提出了創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，要在適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境下，對學(xué)生開展全面的培養(yǎng)與教育。在過去的應(yīng)試教育下小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)片面地追求知識面的灌輸，并沒有較好地發(fā)揮出對于學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在近年來的新課程改革當(dāng)中，針對小學(xué)語文的教育培養(yǎng)目標(biāo)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，營造創(chuàng)新環(huán)境教學(xué)氛圍的要求。其中，自學(xué)能力作為培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力過程中的重要基礎(chǔ)能力，能夠引領(lǐng)學(xué)生掌握核心的學(xué)習(xí)能力與技巧。在自學(xué)的過程當(dāng)中，深化課程知識理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以達(dá)到更好的教育培養(yǎng)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新環(huán)境;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

自主學(xué)習(xí)能力是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能夠滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求。在新課程改革進(jìn)行的推動下，創(chuàng)新教育觀念已經(jīng)逐漸深入到每一名教師的心中。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的通過教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法的創(chuàng)新來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會自主分析，以此提高學(xué)習(xí)效果，讓他們在教學(xué)過程中得到思維的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、采用問題教學(xué)法，提高獨(dú)立思考能力

提高獨(dú)立思考能力是提升自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)，而獨(dú)立思考能力往往是在分析問題的過程中發(fā)展的。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，對問題的分析能夠加深學(xué)生對文章的理解和感悟，讓他們從課文的多個(gè)角度去進(jìn)行思考與分析，找到解決問題的有效途徑。因此，教師應(yīng)合理使用問題教學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，提升獨(dú)立思考的能力。首先，教師可以采用課堂提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在許多自主學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只停留在了文章的表面，他們無法深入去挖掘課文中的內(nèi)涵。所以，教師可以利用問題來幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，感受文章的寫作方法以及寫作思路，找到需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在《松鼠》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以提出以下問題：文章描述了松鼠的哪些特征？對松鼠的性格和習(xí)性進(jìn)行了哪些介紹？這樣的提問內(nèi)容可以幫助學(xué)生了解文章中所描寫的松鼠的特點(diǎn)，并感受到作者對松鼠的喜愛之情。其次，教師可以讓學(xué)生自己去提出問題并進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動大膽的進(jìn)行思考，提出問題。之后可以與學(xué)生一起去進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們找到解決問題的思路，深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。通過這樣的方式，學(xué)生將學(xué)會思考的有效方式，懂得如何提出具有價(jià)值的問題，形成語文思維，達(dá)到更高的自主學(xué)習(xí)要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的全面深化有著重要的作用，特別是在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，更是對學(xué)生的自學(xué)意識與自學(xué)能力水平提出了更高的要求。在引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也是極為重要的引導(dǎo)策略。一方面，教師要通過預(yù)習(xí)要求，給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在安排預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生劃定相應(yīng)的課程預(yù)習(xí)范圍，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從針對性的教材內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，幫助學(xué)生建立起對于課程預(yù)習(xí)的基本方向。在明確的方向下，學(xué)生才能夠通過發(fā)揮主觀能動性，更好地參與到預(yù)習(xí)活動中來。另一方面，要建立完善的課后復(fù)習(xí)活動。與預(yù)習(xí)活動相對，復(fù)習(xí)活動是對于課程知識的進(jìn)一步回顧，在回顧當(dāng)中深化對于知識的理解。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要通過更加全面的復(fù)習(xí)活動，以達(dá)到更好的鞏固。在復(fù)習(xí)活動中，教師要給予學(xué)生相應(yīng)定時(shí)復(fù)習(xí)的任務(wù)安排，在具體的復(fù)習(xí)安排中要以周為單位，對每周所教授的內(nèi)容進(jìn)行梳理，在周末學(xué)習(xí)中，根據(jù)每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)制地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、“輕松化”課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)活潑的課堂情境，讓教學(xué)內(nèi)容生動化、活潑化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是教師通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。學(xué)生只有產(chǎn)生足夠的興趣去接觸和了解語文，愿意動腦思考、動手創(chuàng)造，才會促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。教師在平時(shí)開展教學(xué)時(shí)，要注意營造良好的課堂氛圍，讓語文課堂成為學(xué)生互動、討論、探索的平臺。教師要站在學(xué)生的角度，通過問題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，推動學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。

比如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，教師可以在開展教學(xué)前，通過提問的方式，為后續(xù)開展教學(xué)做好鋪墊：“平時(shí)在生活中遇到過哪些類型的小鳥？”“是否知道小鳥生存的環(huán)境是怎樣的？”“有沒有看過這方面的電視？”引導(dǎo)學(xué)生積極回答。在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將文章結(jié)構(gòu)、生字詞梳理出來，然后開展深入講解，在課堂結(jié)束后留下口頭作業(yè)，讓學(xué)生課下進(jìn)行思考，多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！拜p松化”的課堂氛圍，可以有效提高學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極性，讓學(xué)生愿意主動探索書本知識點(diǎn)，主動動腦思考。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮“輕松化”課堂氛圍的優(yōu)勢，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語

創(chuàng)新環(huán)境為小學(xué)語文教學(xué)提供了更好的環(huán)境基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解文章中的內(nèi)容，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有利的保障。作為小學(xué)語文教師，我們更是應(yīng)該合理利用創(chuàng)新環(huán)境，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在多樣化的氛圍中進(jìn)行獨(dú)立思考，開展活動探究。

參考文獻(xiàn)

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