雙創(chuàng)背景下工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)路徑研究

唐志成 秦義真 陳文婧

摘要：我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)中，鼓勵職業(yè)院校學生開展創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動對于學校人才的培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的。隨時我國經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，對于工商管理專業(yè)人才的需求量逐年增加。中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不斷增多，工商管理專業(yè)作為一項重要學科，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也進入了新的發(fā)展階段。學校工商管理專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，專業(yè)課程設(shè)置不斷改進和優(yōu)化，這對于學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了極大的便利。通過“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)教學學生可以更加高效、準確地了解市場，在此基礎(chǔ)上開展企業(yè)的經(jīng)營。但是現(xiàn)階段中職學生的創(chuàng)業(yè)成果仍然十分有限，主要的原因在于學生對于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識和技能掌握不足。所以，職校加強創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育是十分必要的?；诖耍酒恼聦﹄p創(chuàng)背景下工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)路徑進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)背景下;工商管理專業(yè);師資隊伍;建設(shè)路徑

引言

總書記曾在黨的十九大報告中強調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，在高校教育中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱“雙創(chuàng)”教育）是落實這一精神的重要舉措。隨著《國務院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等一系列國家頂層設(shè)計規(guī)劃的出臺，“雙創(chuàng)”教育在高校的重要性愈發(fā)凸顯，“雙創(chuàng)”教育改革已然成為各個高校發(fā)展轉(zhuǎn)型期的一項重要跳板，是高校提升整體辦學實力的一把雙刃劍，“雙創(chuàng)”教育改革能否取得成功對學校轉(zhuǎn)型發(fā)展尤為關(guān)鍵。同時，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升也發(fā)揮至關(guān)重要的作用。但是目前應用型高校“雙創(chuàng)”教育仍存在一些問題，解決這些問題對于從根本上實現(xiàn)“創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展”具有重要意義。

一、必要性

（一）符合應用型大學教育改革方向的需要

在2021年全國教育工作會議上，陳寶生部長明確提出：“要優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，要優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。推進學科交叉融合，引導高校高起點布局支撐國家原始創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)學科專業(yè)。加強創(chuàng)新型、應用型、技能型等各類人才培養(yǎng)。推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新向縱深發(fā)展，促進產(chǎn)學研用深度融合。”可見高等教育改革出現(xiàn)了新的動向：一是學科交叉融合、專業(yè)群概念的提出;二是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。這兩個新的理念為高等學校教育發(fā)展帶來新的方向、新的契機。因此應用型大學也需要在瞬息萬變的時代背景下進行改革，培養(yǎng)能適應學校、社會、企業(yè)、崗位等變化的多種環(huán)境、具有創(chuàng)新和開拓精神和應變能力的復合型人才。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為特色的工商管理專業(yè)群建設(shè)正是順應了改革的需要。

（二）提高應用型本科教學質(zhì)量的需要

應用型本科的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，同時應結(jié)合企業(yè)需求來考慮人才培養(yǎng)需求，強調(diào)基礎(chǔ)扎實、實踐能力、創(chuàng)新能力強的發(fā)展大方向。而如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標，需要建立合理的教學體系，實現(xiàn)學生在知識、技能和能力方面的教育目標，以適應未來的職業(yè)需要。但從目前的情況來看，工商管理相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)口徑過窄，不利于相近專業(yè)間的知識融合，不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級的需求，在人才培養(yǎng)上尚未突破專業(yè)的界限壁壘，在課程體系的設(shè)計上由于過于強調(diào)自身專業(yè)，培養(yǎng)口徑狹窄，從而導致畢業(yè)生出現(xiàn)了“低就業(yè)率與高流失率”的現(xiàn)象。因此，打造以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為特色的工商管理專業(yè)群，重構(gòu)課程體系，有著重要的實踐價值。以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為特色專業(yè)群的打造可以改變以往教學模式單一化，理論化的培養(yǎng)模式，真正以用人單位的需求為出發(fā)點，并能充分利用各方面的資源，共同培養(yǎng)學生，突出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，從而提高學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量的同時，也有效解決了“低就業(yè)率高流失率”的問題。

二、存在的問題

（一）“專創(chuàng)”教師對“雙創(chuàng)”教育的認知薄弱

部分高校的教師對“雙創(chuàng)”教育的作用、內(nèi)涵等缺乏清晰的理解，在“雙創(chuàng)”與工商管理專業(yè)教育相結(jié)合的過程中，簡單地以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來替代“雙創(chuàng)”教育課程，或者僅僅依托學校內(nèi)的就業(yè)處和學生處開展相關(guān)的教育講座活動。

（二）“專創(chuàng)”教師的專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育難以平衡

目前大部分學校的專業(yè)教師與“雙創(chuàng)”教師分崗履職，精通“雙創(chuàng)”教育的教師鮮少了解學生專業(yè)實踐的需求，精通專業(yè)教育的教師，多數(shù)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的掌握不夠、企業(yè)工作經(jīng)驗不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教授水平和實踐能力有限的情況。

三、雙創(chuàng)背景下工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)路徑研究

（一）明確“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)目標

在開展“專創(chuàng)”教育實踐過程中，教師首先要從思想上有正確的認識，“雙創(chuàng)”并非簡單的專業(yè)與“雙創(chuàng)”的雜合，需整合并有機融合專業(yè)與“雙創(chuàng)”的培養(yǎng)要素。在教育過程中，需勇于打破傳統(tǒng)模式，塑造創(chuàng)新理念，增強學生自主創(chuàng)新實踐能力。

（二）建立健全規(guī)范的“雙創(chuàng)”教師選聘制度

結(jié)合工商管理專業(yè)教育的實際，建立健全具備專業(yè)特色的“雙創(chuàng)”教師選聘制度。在傳統(tǒng)唯學歷論、唯學術(shù)論的基礎(chǔ)上進行革新，加大企業(yè)實踐經(jīng)驗或管理技能的選聘權(quán)重，著眼于選聘具備豐富工商管理實戰(zhàn)經(jīng)驗的復合型高端人才。

（三）提升“雙創(chuàng)”教師的知識技能

邀請企業(yè)以及其他院校的專家對本專業(yè)教師展開培訓并制定年度“雙創(chuàng)”教育培訓學習計劃，通過專業(yè)知識與“雙創(chuàng)”實踐應用的集中學習，提升教師的“專創(chuàng)”結(jié)合教育能力。鼓勵和支持教師多形式、多途徑開展課程教育與實踐教育，應用企業(yè)資源展開校企合作，將理論與實踐進行結(jié)合。

（四）整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，組建創(chuàng)新導師和創(chuàng)業(yè)導師的兩支專業(yè)化隊伍

高校教師群體作為創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學模式、教學載體的主體，需要發(fā)揮其智力資源和科研成果在帶領(lǐng)學生開展“雙創(chuàng)”實踐方面的重要價值。校外導師隊伍作為“雙創(chuàng)”教育的重要補充，將產(chǎn)、學、研、創(chuàng)、投集為一體，是高校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接的主要力量。另外，提高教師實施“雙創(chuàng)”教育的專業(yè)化水平和積極性，組建骨干教師與學生開展“雙創(chuàng)”活動的團隊體系，高校可通過專題培訓、課程建設(shè)、教改項目、教材建設(shè)等能力提升方式，促進校內(nèi)“雙創(chuàng)”師資力量的壯大。通過整合政府部門和企業(yè)組建校外的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，聘請杰出校友、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，邀請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功人士為大學生進行創(chuàng)業(yè)類的講座，或者聘其為高校的創(chuàng)業(yè)導師，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行更為專業(yè)的指導。逐漸形成規(guī)章制度導向及長期機制，實現(xiàn)校內(nèi)校外資源共享、協(xié)同育人。

結(jié)束語

現(xiàn)階段學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為關(guān)注，教育的目標在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，并通過參與學習和實踐提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。在工商管理專業(yè)中開展“雙創(chuàng)”教育，為學校的教育發(fā)展指出了科學的方向。“雙創(chuàng)”教育理念的引入，可以提高學校的教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。市場的變化環(huán)境日趨復雜，學校的“雙創(chuàng)”教育可以輔助學生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，成長為工商管理專業(yè)領(lǐng)域所需要的優(yōu)秀人才，以滿足社會的發(fā)展需要。財

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