混合式教學(xué)對于培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的有效性研究

唐諭

摘要：混合式教學(xué)是近年來討論火熱的教學(xué)方法，這種教育模式提高了教學(xué)效率和效果，提升了學(xué)生的自學(xué)能力。本文以英語專業(yè)大三學(xué)生的高級英語課程為例分析混合式教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效性并探討其實施要點。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法;英語專業(yè);自學(xué)能力

1.混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來，是線上自主學(xué)習(xí)加面對面教學(xué)的教學(xué)形式，課前開始知識傳遞，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主完成學(xué)習(xí)，課堂教師根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)情況安排課堂任務(wù)，開展課堂活動，加強(qiáng)知識內(nèi)化，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)利用各種先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，教育內(nèi)容、課堂模式也更豐富新潮，很好地引入了教學(xué)中的互動元素，增加學(xué)生參與感。混合式教學(xué)模式對學(xué)習(xí)過程及時間進(jìn)行了重新分配，讓學(xué)生能夠提前自學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心?；旌鲜浇虒W(xué)平臺上的評分、監(jiān)測和統(tǒng)計數(shù)據(jù)功能，能客觀、公正、及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)生的疑難困惑并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)方案，這是傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的。

2.混合式教學(xué)在高級英語課程中的應(yīng)用

2.1課前

課前教師借助線上學(xué)習(xí)平臺布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將需要學(xué)習(xí)的資料放到資料中心供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。針對高級英語這門課程，教師把詞匯學(xué)習(xí)，課文預(yù)習(xí)，作者和文化背景的學(xué)習(xí)放在課前線上學(xué)習(xí)。高級英語上課期間講單詞浪費時間，而且文章講解不連貫導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，因此教師提前錄制好單詞詳解視頻并監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)節(jié)點。教師會針對課文提出學(xué)生需要思考的問題和完成的活動并劃出疑問，對文章的結(jié)構(gòu)和主題大致掌握。教師把介紹作者和文化背景的任務(wù)交給學(xué)生，列出需要介紹的文化背景列表，提高學(xué)生課堂參與感和積極性，培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道獲取、整理和學(xué)習(xí)新知識的能力。

2.2課中

在面對面教學(xué)時，教師精心組織設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過分組討論、提問、搶答、小組成果展示等活動，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多自由思考、展示能力的機(jī)會和時間，增加學(xué)生課堂參與的積極性。課堂中會檢測同學(xué)們的詞匯掌握情況，或者集中性檢測或者放在段落中融入性檢測。作者和文化背景介紹環(huán)節(jié)，小組通過講授，視頻或PPT的方式展示成果。正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)后，教師提問課前上傳的問題，完成相應(yīng)活動，課文講解過程中學(xué)生可以向老師提問預(yù)習(xí)時的疑惑處，師生共同討論，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生可以發(fā)表感想，最后教師進(jìn)行總結(jié)，包括課文總結(jié)和學(xué)生表現(xiàn)總結(jié)，并布置作業(yè)。

2.3課后

課后教師在平臺上傳課件梳理本課重點，并建立答疑帖，學(xué)生可以復(fù)習(xí)課文并繼續(xù)解決疑惑之處，同時學(xué)生課堂展示成果也可傳入平臺。教師上傳補充學(xué)習(xí)資料，推薦課外閱讀材料和視頻，最后是作業(yè)的發(fā)布，比如限時在線測試，完成課后題拍照上傳，小組協(xié)作完成創(chuàng)新型任務(wù)等，教師及時檢查并批改。課后屬于鞏固和提升階段，學(xué)生可進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，教師也可以根據(jù)課堂觀察、學(xué)習(xí)平臺任務(wù)以及作業(yè)完成的數(shù)據(jù)等方面，對教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。

3.混合式教學(xué)法對于培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的有效性的表現(xiàn)

3.1良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一直以來的灌輸式教育和應(yīng)試教育使學(xué)生過度依賴教師，這種教學(xué)模式限制著學(xué)生的自我提升和發(fā)展，而混合式教學(xué)賦予學(xué)生很多的學(xué)習(xí)時間自主支配權(quán)，學(xué)生利用移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)，積極主動制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，自己安排分配學(xué)習(xí)時間并根據(jù)實際情況和需要自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)控學(xué)習(xí)過程。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能主動自覺地承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任并能夠掌握快速甄別有用資源的能力。學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，并對課程的學(xué)習(xí)有了自己的完成標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成貫穿學(xué)習(xí)過程始終的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2專業(yè)知識的牢固掌握

混合式教學(xué)使教師主要扮演“輔助者”的角色，由知識傳授者變成學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對知識主動負(fù)責(zé)，知識獲取、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的效率和效果顯著提升。通過單詞講解視頻在課前學(xué)習(xí)詞匯，課中教師提問詞匯和回答問題，課后完成作業(yè)這三個階段學(xué)生牢固掌握了詞匯的含義和用法。課前通過教師提出的問題大致了解文章意義和結(jié)構(gòu)，帶著答案和疑惑在課堂跟隨教師剖析文章，課后通過教師的梳理回顧課文，形成完整知識體系。通過完成介紹作者和文化背景的任務(wù)，鍛煉學(xué)生獲取和處理新知識的能力，下面學(xué)生聽得津津有味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生課堂參與感，知識掌握效果顯著。

3.3學(xué)習(xí)綜合能力的提升

遵循學(xué)生為主體的原則，混合式教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，對于學(xué)生各方面能力的提升有著顯著作用。課前學(xué)生為完成課堂展示任務(wù)，需要通過各種渠道獲得信息，并且在龐大且雜亂的信息中甄別出有用信息，還要以有邏輯的順序合理安排形成最終成果，這一過程鍛煉了學(xué)生獲取和處理外界信息的能力。在完成課堂展示任務(wù)的準(zhǔn)備工作中，小組成員學(xué)會安排任務(wù)，合理分工，共同商討，鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，并且在課堂展示中鍛煉了口才和反應(yīng)能力。在預(yù)習(xí)文章時，學(xué)生需要對問題進(jìn)行思考并形成自己的見解，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維。混合式教學(xué)法使學(xué)生在一次次的教學(xué)過程中各方面的能力得到了綜合提升并不斷鞏固加強(qiáng)。

5.混合式教學(xué)法對于培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力的有效性的實施要點

5.1課前任務(wù)安排合理、分配明確

在混合式教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)扮演重要的角色，這一階段沒有打好基礎(chǔ)，課堂活動無法順利開展，因此教師課前在線上平臺發(fā)布任務(wù)時

5.2任務(wù)完成度的檢查和完成結(jié)果的評價

混合式教學(xué)在課前和課后都要求完成一定任務(wù)，但不能只布置而不檢查，想要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必須做好學(xué)習(xí)成果的檢查和學(xué)習(xí)效果的評價。首先要檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，課前教師對教學(xué)視頻、文件資料等所有教學(xué)資料設(shè)置任務(wù)點，記錄學(xué)生查看資料的時長及次數(shù)，學(xué)習(xí)積分由平臺自動統(tǒng)計。課中檢查課前知識掌握情況和提問，給予積分獎勵，并驗收小組展示成果，表揚完成的好的小組并具體點評，教師做好學(xué)習(xí)效果的評價和激勵工作可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效能感，增加學(xué)生積極性。課后同樣可以給上傳的教學(xué)資料設(shè)置任務(wù)點，統(tǒng)計積分值，累計排名，學(xué)生完成測試或課后練習(xí)時自動生成成績和排名，并可以查看答案和解析。

5.3合理分配小組

小組合作完成任務(wù)能夠有效增進(jìn)學(xué)生的情感交流，思想碰撞可以激發(fā)學(xué)生更加深入的思考問題，團(tuán)隊榮譽感使學(xué)生更加充分的為活動與任務(wù)做好準(zhǔn)備，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力。教師在劃分小組時注意小組成員性格和能力互補，在尊重學(xué)生的前提提出建議和注意事項，原則就是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每位組員都應(yīng)該享有同等的展示機(jī)會，能夠在一個和諧民主的氛圍中發(fā)表自己的見解與觀點，并虛心接受組員的意見和建議，共同完善成果，為完成任務(wù)做出自己的貢獻(xiàn)。

5.4教師提高調(diào)控能力

混合式教學(xué)雖然是以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，但是老師的作用仍不容忽視，調(diào)控能力貫穿教師自身對專業(yè)課教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容，重難點的把握程度，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的了解和指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)效果的評價等環(huán)節(jié)，對教師的各項能力有了更高要求，教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)共同體關(guān)系，做好教學(xué)過程中的引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助、檢查工作。

5.5教師提高教學(xué)素養(yǎng)

混合式教學(xué)對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更新更高的要求，教師應(yīng)該在每單元布置任務(wù)前掌握單元全盤知識，清楚單元重難點以及細(xì)節(jié)問題，了解學(xué)生水平，預(yù)測學(xué)生的預(yù)習(xí)困境和課堂表現(xiàn)，及時引導(dǎo)，教師要提高把控課堂的能力，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運用，教師還要不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，擴(kuò)大知識量，熟練運用線上平臺功能，為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)資源。

6.結(jié)束語

混合式教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，在互聯(lián)網(wǎng)和線上教學(xué)平臺飛速發(fā)展的背景下，混合式教學(xué)符合時代對大學(xué)生的成才要求，使大學(xué)生具備國家期望人才的能力，在未來必將走進(jìn)主流視野，成為重要的教學(xué)方法。

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