初中生小說類名著讀書小論文寫作指導(dǎo)策略

歐楊梅

摘 要：在新課程改革背景下，“深度閱讀”對學(xué)生的閱讀和寫作能力、思維能力和閱讀意識提出了更高的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成一項小論文的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會導(dǎo)航、跳讀、精讀等多種閱讀方法，還要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、查閱資料、合作討論等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會構(gòu)建寫作支架。

關(guān)鍵詞：《儒林外史》;小論文;初中語文;寫作指導(dǎo)

中學(xué)語文教學(xué)在方法和形式上不斷變化和創(chuàng)新。部編教材《儒林外史》的導(dǎo)讀中出現(xiàn)了新板塊：專題探究，并要求學(xué)生在完成專題探究后寫一篇小論文。這一變化體現(xiàn)出部編教材對“研究性學(xué)習(xí)”的重視。而讀書小論文的寫作則是專題研究的重要形式，對提高學(xué)生的理解能力和思維能力，鍛煉學(xué)生推理能力，有著不可估量的作用。但初中學(xué)生常寫的都是記敘文、讀后感、讀書筆記等，幾乎沒有接觸過“論文”。本文以《儒林外史》為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生寫小說類名著讀書小論文。

一、前寫作階段

前寫作階段主要給學(xué)生介紹小論文基本知識、指導(dǎo)學(xué)生選題以及收集資料。

（一）介紹小論文基本知識

由于學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)當(dāng)中幾乎沒有接觸過“論文”文體，因此，補充相關(guān)基礎(chǔ)知識尤為重要。在前寫作階段，教師可以打印“標(biāo)準(zhǔn)的論文格式”和“如何寫一篇小論文”的資料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解基本的寫作過程和標(biāo)準(zhǔn)格式。教師還可以給學(xué)生印發(fā)《〈水滸傳〉中的英雄形象探究》《淺論〈簡·愛〉中的愛情觀》等，讓學(xué)生對論文形式有更直觀的理解，為論文科學(xué)主題的選擇和合理組織結(jié)構(gòu)鋪平道路。

（二）選題

寫作小論文的第一步就是“選題”，如何引導(dǎo)學(xué)生進行選題，成為小論文寫作指導(dǎo)的關(guān)鍵。中學(xué)生的知識和理解力有限，因此，教師在這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)非常重要。在指導(dǎo)學(xué)生對《儒林外史》進行選題時，筆者將這一過程分為三個步驟：

第一步，小組自主選題。關(guān)于《儒林外史》的研究有許多方面，包括儒家形象、女性形象、愛情和婚姻、傳統(tǒng)文化等主題。在閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴”討論3個以上的主題，查閱相關(guān)材料和文獻，討論寫作主題是否合理和合適。

第二步，是教師和學(xué)生溝通，確定寫作主題，明確寫作思路。如圍繞《儒林外史》，我們師生共讀了原著及相關(guān)文獻后，確立了合宜的選題：

①《吳敬梓筆下的文人丑相》;

②《科舉情結(jié)下的女性——沈瓊枝與魯小姐的形象對比》;

③《〈儒林外史〉中的禮儀》。

合適的選題能夠保障小論文寫作的順利進行。因此，選擇一個難易度合適的主題可以保證寫作的順利開展。

（三）資料收集

學(xué)生通過對《儒林外史》原著進行文本探索、詳細閱讀、跳躍和注釋，搜尋材料，分類、整理資料。

除了原著，學(xué)生還可以根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)上查找各類文獻資料、圖書資料。如《科舉情結(jié)下的女性——沈瓊枝與魯小姐的形象對比》論文小組的學(xué)生從大量的材料中選擇對自己的研究和寫作有用的材料，如《〈儒林外史〉女性形象研究》《〈儒林外史〉人物形象匯總》等。

在前寫作階段，教師主要引導(dǎo)學(xué)生了解小論文的相關(guān)基礎(chǔ)知識，積累寫作材料，產(chǎn)生寫作動機。

二、寫作階段

寫作階段主要是閱讀和參考研究模式，學(xué)生要了解文章的結(jié)構(gòu)和形式，與同學(xué)起草、討論如何更好地澄清主題，豐富和處理寫作材料。教師指導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章。以寫作小論文《科舉情結(jié)下的女性——沈瓊枝與魯小姐的形象對比》為例，在寫作階段可以分以下幾個步驟指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。

（一）借鑒范例，了解論述性文段的結(jié)構(gòu)

1. 首先要分析沈瓊枝的人物形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一句話來評價沈瓊枝——“沈瓊枝是一個追求獨立人格的女性”。此時，學(xué)生回到課文，找出可以證明論點的例子。

2. 接著，帶著學(xué)生歸納列舉事例的兩種方法：（1）“引用原文”——直接把文本中的原句寫下來;（2）“摘要”——總結(jié)相關(guān)的案例，用簡明的語言證明主張。

3. 明確論述性文段的結(jié)構(gòu)。

把學(xué)生舉出的事例羅列出來，加上之前的觀點句，結(jié)尾再強調(diào)觀點，整合成完整的段落。

沈瓊枝是一個追求獨立人格的女性。宋有富，一個鹽商，試圖通過欺騙來娶她為妾，當(dāng)她識破陰謀后，便挺身而出，大聲喊著讓老爺出來理論：“請你家老爺出來！我常州姓沈的，不是甚么低三下四的人家！他既要娶我，怎的不張燈結(jié)彩，擇吉過門？”她從夫家出逃，獨自到南京以賣詩文、畫扇畫、刺繡為生，在社會上拋頭露面。杜少卿這樣評價她：“鹽商富貴奢華，多少士大夫見了就銷魂奪魄;你一個弱女子，視如土芥，這就可敬的極了！”這些體現(xiàn)了沈瓊枝是一個追求獨立人格的女性。

2. 歸納小說類小論文的寫作步驟：①深讀文本，提煉觀點;②圍繞觀點，選取事例;③依據(jù)結(jié)構(gòu)，撰寫成文。學(xué)生依據(jù)寫作支架，能基本完成小論文寫作的初稿。而教師應(yīng)該對學(xué)生的初稿給出具體指導(dǎo)意見，并要求學(xué)生多次修改，使論證更加全面有力。

三、后寫作階段

（一）成果匯報

前期研究的最終目的是讓學(xué)生輸出文本，對作品寫作思維和主題選擇有更深理解。因此，教師可以組織學(xué)生開展活動，匯報取得的成就，這有利于學(xué)生進行溝通交流，繼續(xù)開展閱讀文章寫作活動。

成果匯報活動可以有多種形式，如主題探究匯報課——以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)分工細致，如篩選素材、制作PPT、撰寫發(fā)言稿、匯報發(fā)言。最后，演講者用一篇小文章描述PPT的研究結(jié)果。還可以通過開展辯論賽、演講賽、舞臺表演等多種形式進行成果匯報。

在成果匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生從多個角度對整本書有更全面的理解。同時，鼓勵學(xué)生就某一特定問題表達自己的觀點和意見，這不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，也會讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的學(xué)科產(chǎn)生新的理解。

（二）成果評價

成果匯報結(jié)束之后，為鼓勵學(xué)生繼續(xù)研究、繼續(xù)寫作的積極性，宜對學(xué)生的寫作成果進行評價、獎勵。教師可以依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)進行評定：

中學(xué)生的作品有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理智的學(xué)術(shù)態(tài)度和嚴(yán)謹、現(xiàn)實的心態(tài)。這種態(tài)度和心態(tài)對學(xué)生未來的生活和工作非常重要，所以即使是困難的，也是值得去努力嘗試的。

參考文獻：

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[2]金戈，洪東萍.“支架式”名著閱讀教學(xué)初探——統(tǒng)編初中語文教材名著課程實踐[J].語文教學(xué)通訊，2019（26）.

[3]付冬薇，李燕秋.培養(yǎng)學(xué)生做思維高手——初中生讀書小論文寫作談[J].語文教學(xué)通訊，2019（02）.

[*本文系廣東省“十三五”規(guī)劃教育科研一般項目《初中名著閱讀教學(xué)課型構(gòu)建與實施研究》（課題編號：2020YQJK497）的階段研究成果]