視唱練耳訓(xùn)練對(duì)少兒聲樂輔助作用的研究

【摘要】視唱練耳課程是所有學(xué)習(xí)音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程，少兒聲樂作為藝術(shù)業(yè)余課程的組成部分，其前提必定是音樂基礎(chǔ)知識(shí)。視唱練耳作為音樂教學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，視唱練耳訓(xùn)練對(duì)聲樂學(xué)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)等都起到了基礎(chǔ)性訓(xùn)練作用。本文將從研究具體譜例做出對(duì)視唱練耳訓(xùn)練在少兒聲樂練習(xí)中的作用以及重要性探討，同時(shí)以《聲樂考級(jí)曲集·樂理 視唱練耳卷》中的部分曲目為例子，希望以此為例進(jìn)行分析為實(shí)際少兒聲樂訓(xùn)練中的視唱練耳訓(xùn)練提供參考。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；少兒聲樂；聲樂演唱技巧

【中圖分類號(hào)】J632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）22-155-03

【本文著錄格式】陳一周.視唱練耳訓(xùn)練對(duì)少兒聲樂輔助作用的研究[J].中國(guó)民族博覽，2021，11（22）：155-157.

一、視唱練耳訓(xùn)練在業(yè)余聲樂練習(xí)中的體現(xiàn)

視唱練耳課程是所有學(xué)習(xí)音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程。視唱練耳訓(xùn)練對(duì)聲樂學(xué)習(xí)、器樂學(xué)習(xí)等都起到了基礎(chǔ)性訓(xùn)練作用。目前少兒聲樂考級(jí)是當(dāng)今業(yè)余考級(jí)市場(chǎng)上非常重要的一個(gè)組成部分，在上海音協(xié)考級(jí)5級(jí)以上更是需要進(jìn)行視唱練耳的考試，可見視唱練耳教學(xué)也是少兒聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高其音樂基本素質(zhì)，在音樂感知力和記憶力上也有其必要之處。

隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代生活水平不斷提高。人們對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的追求與發(fā)展以及重視程度越來(lái)越高，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的藝術(shù)修養(yǎng)等方面的要求也不斷提高。少兒聲樂作為藝術(shù)業(yè)余課程的組成部分，其前提必定是音樂基礎(chǔ)知識(shí)。視唱練耳作為音樂教學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)專業(yè)技能。對(duì)青少年學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，視唱涉及到的發(fā)聲練習(xí)，對(duì)音準(zhǔn)音色等的調(diào)節(jié)讓每個(gè)單音都唱出效果，讓發(fā)聲方法合理有效，使歌曲變得更加動(dòng)聽。同時(shí)有規(guī)律的練耳練習(xí)，也能夠?qū)β晿穼W(xué)習(xí)者音準(zhǔn)的提高起到關(guān)鍵作用，建立準(zhǔn)確的音高概念在初學(xué)時(shí)期就體現(xiàn)了其作用：在耳朵聽準(zhǔn)之后，演唱才能更加準(zhǔn)確。同時(shí)，視唱練耳能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂感知能力、節(jié)奏旋律感以及促進(jìn)音樂記憶力的提升。少兒聲樂在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，是4～15歲的少年兒童培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的必經(jīng)之路，視唱練耳對(duì)其的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在多個(gè)方面。

筆者專業(yè)方向?yàn)椤耙暢毝c教學(xué)”，同時(shí)在外兼職的過(guò)程中，正在對(duì)4～15歲的少年兒童進(jìn)行聲樂啟蒙教育。視唱練耳的教學(xué)在整個(gè)啟蒙聲樂到少兒聲樂的過(guò)程中都是必不可少的，對(duì)學(xué)生聽音、唱、音準(zhǔn)等方面的訓(xùn)練都有很多促進(jìn)方面，同時(shí)對(duì)音樂表現(xiàn)能力、音樂素養(yǎng)也有良好的培養(yǎng)作用。因此筆者希望去探討視唱練耳訓(xùn)練對(duì)少兒聲樂的輔助作用，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行探討。

作為視唱練耳與教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)目前的聲樂教學(xué)教材的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行更多的探索。在業(yè)余聲樂考級(jí)中經(jīng)常使用《聲樂考級(jí)曲集·樂理 視唱練耳卷》，在書本的開頭就有闡述過(guò)本書十分符合聲樂考級(jí)中各種程度學(xué)生的實(shí)際需要，可以一步步掌握樂理的基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握一定的音樂聽覺能力與視唱能力，提高整體音樂素養(yǎng)。筆者的研究也將從這本書上找尋實(shí)例進(jìn)行探究。

二、視唱練耳訓(xùn)練在少兒聲樂教學(xué)中的能力培養(yǎng)

在少兒聲樂教學(xué)中，視唱練耳的訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的音樂感知能力、節(jié)奏旋律感以及促進(jìn)音樂記憶力的提升。在其音樂技術(shù)上，對(duì)音高音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍、音樂感知能力、音樂表現(xiàn)力等都有訓(xùn)練的必要性與要求。

在視唱練耳的環(huán)節(jié)中，通過(guò)視唱提高音準(zhǔn)和節(jié)奏感，同時(shí)改善單音音色。部分視唱曲目出自于有名的作品，在練習(xí)視唱的過(guò)程中，提高對(duì)作品的情感以及風(fēng)格特色的認(rèn)知。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能提高學(xué)生對(duì)視唱的橫向縱向的雙方面的感知力。聲樂演唱中，聽力訓(xùn)練也是至關(guān)重要的，在初學(xué)期間就要建立好良好的音高意識(shí)，通過(guò)聽單音；聽辨旋律、和聲音程或和弦；節(jié)奏、旋律聽辨等的方式，建立良好的聲樂基礎(chǔ)。

少兒聲樂中的視唱練耳訓(xùn)練和視唱練耳課程的教學(xué)活動(dòng)相同，由兩大部分構(gòu)成，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，又需要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行修改。少年兒童的視唱練耳訓(xùn)練通過(guò)視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練等方式培養(yǎng)音樂聽覺和讀譜的能力。在訓(xùn)練后基本掌握正確的音準(zhǔn)節(jié)奏和基本的讀樂譜的能力，聲樂教學(xué)才能繼續(xù)。

在少兒聲樂中，音高和節(jié)奏是首先需要解決的問題，4～15歲的少年兒童，有很多都是初次接觸音樂，初次對(duì)“音高”概念進(jìn)行理解。在筆者曾經(jīng)兼職帶過(guò)的學(xué)生中，有很多學(xué)生都是能夠發(fā)現(xiàn)自己有“唱不準(zhǔn)”這個(gè)問題的，但是沒有解決的方法，能夠“感受”到自己的音準(zhǔn)問題，其實(shí)在聽覺上是判斷正確的。但是需要教師給予系統(tǒng)規(guī)范的練習(xí)之后，才能“聽”到自己音準(zhǔn)的問題出處。部分少兒在練習(xí)視唱的過(guò)程中同樣也有沒辦法唱到音高的情況，那么在演唱少兒聲樂曲目的時(shí)候必定會(huì)出現(xiàn)唱不好的問題。

視唱練耳訓(xùn)練就是要通過(guò)視唱練習(xí)和聽覺訓(xùn)練組合在一起。幫助學(xué)生根據(jù)深刻的理解、表達(dá)音樂。把控速度和力度的變化，最好能夠在此基礎(chǔ)上增添個(gè)人的情感以及表現(xiàn)力。同時(shí)，在聲樂演唱中的音色調(diào)整和掌控，對(duì)氣息的運(yùn)用等，都在這個(gè)訓(xùn)練中體現(xiàn)。聽音的訓(xùn)練對(duì)少兒聲樂來(lái)說(shuō)也十分必要，聽覺方面的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)分辨節(jié)奏的能力，對(duì)學(xué)生課后的練習(xí)有很好的推動(dòng)作用，學(xué)生了解自己的不足之處之后，才能繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，調(diào)節(jié)自身的演唱。目前為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的視唱練耳訓(xùn)練，筆者將目前的教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化成如下幾個(gè)部分。

（一）控制視唱練耳訓(xùn)練在聲樂課程中的比重

在少兒聲樂的練習(xí)中，一節(jié)課的設(shè)置往往只有45分鐘，少兒練習(xí)聲樂的過(guò)程中起立唱歌，站著的時(shí)間會(huì)比較多，在視唱練耳的訓(xùn)練時(shí)可以短暫的坐下來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)練習(xí)放在開聲之后，控制在10分鐘內(nèi)，在開聲10～15分鐘后，還要進(jìn)行正式的聲樂教學(xué)，因此在10分鐘的時(shí)間中，分配好調(diào)式練習(xí)和視唱練習(xí)就尤為重要了，在少兒聲樂訓(xùn)練中也可以采用：一節(jié)課視唱、一節(jié)課練耳的方式進(jìn)行交替練習(xí)。

（二）明確視唱練耳訓(xùn)練在課程中的針對(duì)性

在少兒聲樂練習(xí)中，既然要控制比重，就要在其針對(duì)性上下功夫，本節(jié)課的目的是什么，為了達(dá)成怎樣的教學(xué)需要。比如這節(jié)課練習(xí)一首E調(diào)的歌曲，那么在視唱練耳訓(xùn)練中，就要強(qiáng)調(diào)E調(diào)的練習(xí)，少兒聲樂作品中很多都是運(yùn)用簡(jiǎn)譜的練習(xí)，在唱視唱音階的練習(xí)時(shí)，首調(diào)練習(xí)和固定調(diào)練習(xí)兼顧，才能更有針對(duì)性。

（三）豐富如彈唱等教學(xué)方式

彈唱，也是視唱練耳教學(xué)中的一種教學(xué)方法。在彈唱的訓(xùn)練中可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合能力，這個(gè)綜合能力關(guān)系到和弦、節(jié)奏、速度、力度、旋律、伴奏、音色、表現(xiàn)、踏板等方面，彈唱是一種綜合性很強(qiáng)，要求技術(shù)的一種音樂綜合能力，在其對(duì)視唱練耳的訓(xùn)練中，可以大致分為自彈自唱、他彈我唱、我彈他唱三種，在彈唱訓(xùn)練中，需要將音色處理、伴奏方式、和弦配置、速度與力度控制、情感表達(dá)等結(jié)合在一起，培養(yǎng)多聲的音樂思維，因此，對(duì)彈唱等教學(xué)方式的增加也顯得更加重要。

（四）循序漸進(jìn)的課程設(shè)置

在課程設(shè)置中，也應(yīng)該注意教學(xué)方式需要循序漸進(jìn)。從單旋律線條的調(diào)式調(diào)性練習(xí)，到無(wú)升降的視唱練習(xí)，再到有升降的練習(xí)，一定是一步步走的過(guò)程。練耳也相同，從單音到單線條，從簡(jiǎn)單節(jié)奏型到節(jié)奏組合，都需要一步步來(lái)，讓學(xué)生有接受的時(shí)間。在少兒聲樂的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)置一定要符合其自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。

三、視唱練耳課程對(duì)聲樂教學(xué)的促進(jìn)作用

少兒聲樂教學(xué)中的三個(gè)階段——開聲、視唱練耳、唱曲目中，視唱練耳雖然放在了教學(xué)的中段，但是其影響貫穿了整個(gè)教學(xué)流程，對(duì)聲樂演唱中的音樂記憶能力、音樂表達(dá)能力、音樂的情感把握都能起到積極性的作用。

在視唱練耳的過(guò)程中發(fā)音在開聲的環(huán)節(jié)就很重要，要求學(xué)生基本掌握氣息的應(yīng)用方式。一條完整的篇幅適中的視唱，總會(huì)在樂段的中部有換氣的空間，因此想要提高發(fā)聲的準(zhǔn)確性，必須提高自身?yè)Q氣的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確的換氣能夠提高接入音的音準(zhǔn)，并且能夠更加的“游刃有余”一些，音高和音色都能獲得帶動(dòng)的改善。聽說(shuō)視唱練耳可以通過(guò)視唱訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)五線譜的辨識(shí)能力得到提高，在聲樂學(xué)習(xí)中，唱歌可以通過(guò)先唱唱名進(jìn)行訓(xùn)練，那么能夠快速準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到五線譜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)也是至關(guān)重要的。

在視唱練耳訓(xùn)練中的練耳，在聽單音；聽辨旋律、和聲音程或和弦；節(jié)奏、旋律聽辨等的方式，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)式感，雖然可能小朋友對(duì)“調(diào)式調(diào)性”這一名詞的概念有很多疑惑，但是樂感的培養(yǎng)還是需要在聽的過(guò)程中慢慢形成的。同時(shí)，音樂的記憶能力也在練耳的過(guò)程中得到提高，在視唱練耳練習(xí)過(guò)程中，教師增添正譜的伴奏，雖然當(dāng)今有無(wú)伴奏演唱的流行，但是正譜的伴奏能夠讓學(xué)生在聽的過(guò)程中感受節(jié)奏的變化規(guī)律，在聆聽、演唱的過(guò)程中對(duì)織體有潛移默化的培養(yǎng)，對(duì)和聲產(chǎn)生正確的反應(yīng)，在聽到不和諧的音程或和弦時(shí)能夠快速指出。這樣，在其聲樂的練習(xí)中也能夠提高對(duì)伴奏的適應(yīng)性，耳朵聽到“自己的演唱”使自身的音準(zhǔn)和節(jié)奏獲得更好的提升。

四、《聲樂考級(jí)曲集·樂理 視唱練耳卷》部分譜例研究

在一般教學(xué)使用的教材《聲樂考級(jí)曲集·樂理 視唱練耳卷》中，筆者挑選了其中的練習(xí)作為探討研究的例子。

第一首印度尼西亞民歌改編的視唱曲目，很具有代表性。作為一首無(wú)調(diào)式的曲目，弱起、延音線的練習(xí)都有，且充滿民族特色，對(duì)少兒學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性和技術(shù)性都有兼顧。

第二首是由《華沙頌》片段改編而成的一首視唱作品，在調(diào)性上是e和聲小調(diào)，風(fēng)格性十足。在少兒聲樂考級(jí)2級(jí)中考試曲目《櫻花》也是小調(diào)作評(píng)，小調(diào)作品的視唱練習(xí)也十分重要。

在練耳方面，對(duì)練耳的訓(xùn)練都是循序漸進(jìn)的，從單音到音程再到和弦的練習(xí)，但是本書中對(duì)練耳練習(xí)的篇幅較少，因此關(guān)于練耳的訓(xùn)練還需要更多的探討。

五、現(xiàn)今少兒聲樂反思

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，在物質(zhì)生活水平提高的當(dāng)下，人們對(duì)精神文明的需求也變得越來(lái)越強(qiáng)烈。藝術(shù)，作為精神文明的重要組成部分，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的追求與發(fā)展是個(gè)亙古不變的重點(diǎn)話題。同時(shí)在現(xiàn)在社會(huì)的觀念影響下，家長(zhǎng)更加樂意讓子女在藝術(shù)修養(yǎng)等方面有更多的造詣。少兒聲樂作為藝術(shù)業(yè)余課程的一個(gè)部分，是很多家長(zhǎng)都很樂意去啟蒙學(xué)習(xí)的。聲樂的學(xué)習(xí)不需要器樂硬件設(shè)施，學(xué)習(xí)的門檻也相對(duì)較低。在筆者兼職的音樂工作室，大部分4～15歲的少年兒童或其家長(zhǎng)的要求下，都會(huì)選擇學(xué)習(xí)一門聲樂（也可以說(shuō)是唱歌課），從小培養(yǎng)對(duì)音樂的感知能力。聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)必定是音樂基礎(chǔ)知識(shí)，視唱練耳作為音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，同樣也是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)專業(yè)技能。一般的課外聲樂課的組成會(huì)分為三個(gè)階段——開聲、視唱練耳、唱曲目。在現(xiàn)代飛速發(fā)展的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的演唱水平和演唱技巧也有了更加嚴(yán)格的要求，在音協(xié)的考級(jí)中，5級(jí)以上就要進(jìn)行視唱練耳的考試。但是當(dāng)今因?yàn)檫@些考試，家長(zhǎng)對(duì)孩子聲樂學(xué)習(xí)價(jià)值的判斷變成了考級(jí)考的多少，讓級(jí)別的高低變成了判斷聲樂水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在聲樂教學(xué)的視唱練耳訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常能夠遇到家長(zhǎng)不能理解在聲樂課程中加入視唱練耳訓(xùn)練的作用，因?yàn)樵?級(jí)以上才會(huì)進(jìn)行視唱練耳的考試，前期初始到5級(jí)的聲樂教學(xué)中往往對(duì)這些訓(xùn)練比較缺失，但是視唱練耳的練習(xí)是需要積累的、循序漸進(jìn)的一種訓(xùn)練方式，希望在今后的教學(xué)中，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)視唱練耳的重要性能夠有著更深層次的理解，學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，也是為了學(xué)生的音樂感知能力和音樂表現(xiàn)能力的提升，提升學(xué)生整體的素養(yǎng)以及美育的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視唱練耳對(duì)少兒聲樂的教學(xué)有著輔助作用，其有利于提高少兒學(xué)習(xí)者的審美能力和音樂的綜合素質(zhì)水平，有利于更好的研讀譜面，提高視唱練耳能力，對(duì)今后的音樂教學(xué)和音樂感知有很好的積極作用。不僅僅是為了考試，也是為了學(xué)生的音樂感知能力和音樂表現(xiàn)能力的提升，提升學(xué)生整體的素養(yǎng)以及美育的培養(yǎng)，在今后的視唱練耳訓(xùn)練與教學(xué)中，也應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法的探索，起到基礎(chǔ)性的訓(xùn)練作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶曉.簡(jiǎn)析視唱練耳在聲樂演唱中的實(shí)踐應(yīng)用[J].北方音樂，2020（7）：55，57.

[2]吳洋.針對(duì)聲樂演唱專業(yè)視唱練耳教學(xué)之我見[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（4）：35-36.

[3]陳勇.聲樂演唱專業(yè)課程教學(xué)改革探索[J].音樂創(chuàng)作，216（4）：24-25

[4]陳天飏.視唱練耳在高校聲樂教學(xué)中的作用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（10）：122-124.

[5]謝世龍.樂理視唱和練耳的相互融合研究[J].藝術(shù)品鑒，2021（8）：185-186.

作者簡(jiǎn)介：陳一周（1998-），女，安徽六安人，上海師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)橐暢毝c教學(xué)。