培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之微電影創(chuàng)作實(shí)踐探究

許文莉 李森 馮艷霞 李辰龍

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的源泉與動力，隨著科技發(fā)展，微電影創(chuàng)作深受廣大農(nóng)村學(xué)生喜愛，微電影創(chuàng)作及相關(guān)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用擁有了肥沃的土壤和條件?；谵r(nóng)村高中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之微電影創(chuàng)作，利于培養(yǎng)學(xué)生分工合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、交流溝通、協(xié)作探究、團(tuán)隊精神，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人根本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；微電影；實(shí)踐探究

【中圖分類號】J904 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）22-107-03

【本文著錄格式】許文莉，李森，馮艷霞，李辰龍.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之微電影創(chuàng)作實(shí)踐探究[J].中國民族博覽，2021，11（22）：107-109.

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代向數(shù)字化時代轉(zhuǎn)化。 Wifi、數(shù)字?jǐn)z像設(shè)備和智能手機(jī)普及的今天，影像短視頻進(jìn)入大眾視野，這促使校園影視文化興起。興趣是學(xué)習(xí)的源泉與動力，微電影制作深受廣大農(nóng)村學(xué)生喜愛，微電影創(chuàng)作及相關(guān)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用擁有了肥沃的土壤和條件。

基于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的微電影創(chuàng)作活動，取材廣泛，友情、勵志、生活、公益、專題片、紀(jì)錄片、課本劇、科技劇，協(xié)作探究，互助發(fā)展，體驗(yàn)社會與人生，并從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織表達(dá)能力、邏輯思維能力、批判實(shí)踐能力等，學(xué)會交流、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會處世，多層次、多視角、多元化培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

一、相關(guān)概念闡述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我國核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三部分。有關(guān)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，當(dāng)今世界各國各有不同規(guī)定。

微電影是指專門運(yùn)用在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態(tài)和短時休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的“微（超短）時”（8-15分鐘）放映、“微（超短）周期制作（1-7天或數(shù)周）”和“微（超小）規(guī)模投資”的視頻短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育等主題，可單獨(dú)成篇，也可系列成劇。它具備電影的所有要素——時間、地點(diǎn)、人物、主題和故事情節(jié)。

二、基于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)之微電影創(chuàng)作實(shí)踐的理論基礎(chǔ)

（一）杜威的“教育即生活”“生長”“經(jīng)驗(yàn)改造”“學(xué)校即社會”理論

教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會的能力。 “學(xué)校即社會”，在活動中參與真實(shí)的生活，從活動中涵養(yǎng)品德和獲得知識，實(shí)現(xiàn)生活、生長和經(jīng)驗(yàn)的改造。該理論有力地支撐了校園微電影在農(nóng)村高中教學(xué)中大展身手。

（二）多元智能理論

美國認(rèn)知心理學(xué)家加德納多元智能理論，語言智能、邏輯—數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。微電影創(chuàng)作，涉及各有特長與興趣的同學(xué)，或?qū)а?，或編劇，或攝影，或美工，或后期等，組成團(tuán)隊，共同協(xié)作完成。多元智能理論，既是力量支撐，也是先行指導(dǎo)和踐行。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)生為中心

學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、主動建構(gòu)知識的過程，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力。教師是學(xué)生主動建構(gòu)知識的有力支持者。

三、基于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)之微電影創(chuàng)作實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義

（一）校園微電影創(chuàng)作的時代意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作，充分發(fā)揮校園影視資源在教育、教學(xué)中的作用，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高教師應(yīng)用校園影視教育技術(shù)的能力，中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)影視資源建設(shè)，研討校園影視教育經(jīng)驗(yàn)、理論。這明確了影視資源對提升學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)起著重要作用，是學(xué)校教育資源中的重要組成部分。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的國內(nèi)外環(huán)境所需

時代變化引起教育變革。當(dāng)今國際競爭表現(xiàn)為對創(chuàng)新人才的需求。而今教育3.0時代，培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)核心素養(yǎng)已成為世界各國面臨的共同主題。我國新一輪課改將基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性、民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

（三）促進(jìn)均衡教育，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的需要

現(xiàn)實(shí)生活中，受區(qū)域地理位置影響，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍有待于完善，農(nóng)村教師與學(xué)生們視野與格局有待于拓展與提升，城鄉(xiāng)教育發(fā)展仍不均衡……如何在實(shí)際教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，加強(qiáng)學(xué)生間人際交往溝通與交流能力，有國際視野和規(guī)則意識，有全新思維與創(chuàng)新精神，能團(tuán)結(jié)協(xié)作兼具實(shí)踐能力，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)呢？這是農(nóng)村教師們要思考的現(xiàn)實(shí)問題。

微電影創(chuàng)作活動，利于農(nóng)村學(xué)生多方面能力的突破與提升。理論與實(shí)踐結(jié)合、藝術(shù)與技術(shù)互補(bǔ)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、藝術(shù)鑒賞力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織表達(dá)能力、邏輯思維能力、自主探究能力及團(tuán)隊協(xié)作能力等，并積累適合農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有效案例，建構(gòu)豐富的課程資源，科學(xué)、系統(tǒng)提升能力，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生差距，共享優(yōu)質(zhì)資源，并發(fā)揮輻射連帶作用，拓展至區(qū)域其他學(xué)校，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。

四、微電影創(chuàng)作的主要途徑和方法

（一）通過微電影欣賞，初步了解微電影結(jié)構(gòu)組成，并據(jù)興趣分工成組

通過集體欣賞長春傳媒學(xué)院制作的精品微電影《0.1克的愛》，師生一起對相關(guān)人員職責(zé)有所了解，如：導(dǎo)演負(fù)責(zé)哪些工作，編劇負(fù)責(zé)什么工作，攝像有哪些技巧并有哪些注意事項(xiàng)，表演要如何做到生動逼真兼具神韻，美工則負(fù)責(zé)燈光、服裝、化妝、配樂等，后期剪輯需要哪些剪輯技巧。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)愛好興趣，直接分組，如導(dǎo)演組、編劇組、攝影組、美工組、后期組、演員組等，小組協(xié)作，互助探究相關(guān)知識技能，領(lǐng)悟職責(zé)。

如觀看《0.1克的愛》，分階段讓學(xué)生留意，（1）鏡頭，遠(yuǎn)、全、中、近、特寫鏡頭，區(qū)分并領(lǐng)會各鏡頭表現(xiàn)的意境；（2）光影特效作用，推、拉、搖、移、平鏡頭，如何實(shí)現(xiàn)；（3）蒙太奇手法在后期剪輯中應(yīng)用；（4）故事情節(jié)如何由矛盾層層推進(jìn)；（5）畫面唯美，從哪些方面實(shí)現(xiàn)；（6）服裝、場景變換等；（7）影視語言由故事、畫面、光影、表演、美音、字幕、旁白等組成，讓學(xué)生體會分工、各自任務(wù)。對哪些感興趣，有目的選擇去網(wǎng)絡(luò)或資料學(xué)習(xí)。

欣賞微電影—分析劇情、鏡頭、光影、服裝、遠(yuǎn)近等—據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)—明晰各自職責(zé)—據(jù)組歸類協(xié)作學(xué)習(xí)

其中，導(dǎo)演綜合素質(zhì)能力要強(qiáng)，后面要統(tǒng)帥微電影團(tuán)隊劇組全局；編劇組，負(fù)責(zé)編撰故事劇本，給導(dǎo)演審核；美工組要為表演組準(zhǔn)備服裝、道具、化妝、燈光，還要為后期剪輯錄音、配音等；演員在導(dǎo)演安排下，創(chuàng)造性互動完成表演任務(wù)；攝影組在導(dǎo)演指導(dǎo)下拍攝，錄制好的視頻，傳給后期剪輯人員；后期剪輯人員應(yīng)用蒙太奇手法，精選畫面，將鏡頭組接成微電影，中間導(dǎo)演、編劇要參與后期剪輯。

（二）學(xué)以致用，組建團(tuán)隊進(jìn)行微電影創(chuàng)作體驗(yàn)

選題“我愛我班”，3分鐘制作，來進(jìn)行微電影創(chuàng)作。學(xué)生間，自愿結(jié)組，要求每組都有導(dǎo)演、編劇、攝像、美工、表演、后期制作等，可兼職。不同組別，不同角度，來用鏡頭體現(xiàn)班級之美或待完善的地方，從哪些地方來表現(xiàn)班級風(fēng)貌呢？校運(yùn)會、藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)、課堂內(nèi)外、自習(xí)課、大課間、體育課、宿舍生活、家庭生活等，同學(xué)們會列舉很多，美的丑的，好的壞的，比如某某同學(xué)亂扔垃圾、浪費(fèi)水、違反紀(jì)律、與家長、與同學(xué)、與老師、與陌生人間，或矛盾或友情等，創(chuàng)造著矛盾，推動著故事向前發(fā)展。在此創(chuàng)作實(shí)踐中，每位同學(xué)體驗(yàn)著生活，團(tuán)隊成員缺一不可，導(dǎo)演是劇作總設(shè)計與統(tǒng)帥；編劇負(fù)責(zé)故事劇情、矛盾推動沖突層層沖高潮；攝影遠(yuǎn)全中特景、仰俯正背側(cè)、推拉搖移固，平準(zhǔn)穩(wěn)勻稱；美工則負(fù)責(zé)服裝化妝燈光配音場記等；后期剪輯需采用蒙太奇手法、或平行或穿插，時空大轉(zhuǎn)移，畫面字幕音樂合成。微電影制作小團(tuán)隊，各成員各行其事，完美組合，通力協(xié)作，共同創(chuàng)作出一部微電影作品?！敖逃瓷睢薄皩W(xué)校即社會”，在此過程中，學(xué)生間互通有無，溝通交流，體驗(yàn)別樣人生，塑造人物形象，加強(qiáng)人際交往能力、協(xié)同探究能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織表達(dá)能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，眾志成城，不輕言棄。通過簡單微電影小制作，讓學(xué)生初識如何分組分工、團(tuán)隊協(xié)作制作微電影，還存在哪些不足，有待完善。

在各小組通過后期剪輯、導(dǎo)演、編劇初步完成“我愛我班”制作后，在演播室觀看，自評、他評、師評后，再完善修改，成品。

（三）佳作再欣賞，進(jìn)行微電影作品真正創(chuàng)作

在稍有基礎(chǔ)時，師生共同欣賞長春師范傳媒學(xué)院學(xué)生制作的微電影《MH370》，首先選題緊扣時事，對學(xué)生進(jìn)行啟迪；再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，看這部短劇，是什么在推動故事情節(jié)，層層向前發(fā)展；男生的女朋友乘坐MH370，再也回不來了，親人的焦灼與等待，希望與失望層層交織，矛盾的內(nèi)心世界，用什么樣的鏡頭來進(jìn)行表達(dá)，最后以何種情節(jié)收尾。從這個短劇中，啟發(fā)學(xué)生選材可以結(jié)合全球時事，向更寬廣的范圍去起筆，恢弘大歷史背景下，立意深遠(yuǎn)。試著讓學(xué)生用幾種思維導(dǎo)圖，來理順矛盾推進(jìn)方式，其中鏡頭、光影、服裝、場地、表演及后期是如何將時空對接。讓學(xué)生更明確各自的任務(wù)與分工。

以“難忘二三事”為觸點(diǎn)，題目自擬，一個月時間，讓小組進(jìn)行高質(zhì)量創(chuàng)作。爾后通過小組展評，并總結(jié)不足與長處。每人做好個人成長記錄檔案袋的存放工作。

學(xué)生們自編自導(dǎo)自演的諸多作品中，微電影《夢啟航》中，四位好朋友，在高中時各自經(jīng)歷和家長的矛盾、是否留學(xué)、學(xué)音樂、學(xué)傳媒等事情，她們間相互幫助鼓勵，突破矛盾沖突，勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)，最后都考入理想學(xué)府的青春故事?！赌愫?，時光》，則塑造了一位家境貧寒但樂觀開朗、積極向上的女生形象，她學(xué)習(xí)刻苦，分秒必爭，同學(xué)都在周六日休息時，她卻在炎炎烈日下勤工儉學(xué)自己掙學(xué)費(fèi)；她堅韌頑強(qiáng)，校運(yùn)會時，摔倒了堅強(qiáng)爬起來，雖步履蹣跚，仍毅然堅持跑向終點(diǎn)；單親家庭的林郁憂傷難過時，她熱情善良地幫助同學(xué)走出陰影?！稜繝考?xì)念》則縱橫跨越數(shù)十年，刻畫了一位勤勞能干、樸實(shí)善良的軍嫂形象，劇情穿插有抗美援朝、香港回歸等，奶奶老年時，雖然得了健忘癥，但她仍沒忘記她的孩子們和她的國家，孩子們到處找不到她，找到她時，她正在國旗下，熱淚盈眶地唱軍歌、行注目禮；她忘記了現(xiàn)在很多事，但清晰記得兒子小學(xué)時的事，仍時不時去兒子小學(xué)送書，仍記得女兒大學(xué)畢業(yè)找工作的事，仍記得給上學(xué)的孫女留飯吃，仍記得給兒媳煲藥調(diào)理身體……家國情懷，民族大義，深明大義的軍嫂，讓人肅然起敬。

（四）評價、修改、擇優(yōu)參賽

在小組團(tuán)隊通力合作完工后，微電影作品演播效果如何呢？在多媒體室，組與組間，進(jìn)行評價，采用他評、自評、師評多種評價方式，并做好記錄，課后進(jìn)行修改完善，并擇優(yōu)參加校市省的中小學(xué)電腦作品“魅力嶺南”DV賽，或參加市DV賽、綜合實(shí)踐活動課例賽、信息技術(shù)與學(xué)科整合比賽等。歷年來，古鎮(zhèn)高級中學(xué)學(xué)生制作的微電影、微視頻、公益、課本劇等，都有獲省市國家級榮譽(yù)證書，大大鼓舞了學(xué)生的制作熱情和信心。微電影《夢啟航》獲省一等獎，市二等獎，國家級三等獎；課本劇《項(xiàng)鏈》更以開放式結(jié)尾，啟迪學(xué)生美好未來由自己勤勞雙手去開拓，榮獲市課程整合一等獎，國家級教學(xué)影像資源三等獎；學(xué)生表演的小品《父親》也榮獲國家級三等獎；萬事開頭難，最難的開頭，學(xué)生們成績不斐。后來的《你好，時光》《牽牽細(xì)念》《那些年盛開的花》《媽媽忙“充電”》《最美夕陽紅》《靜》《我的高中生活》《我愛我班》《點(diǎn)燃青春 校歌》音樂MTV、《傳承》《有夢飛翔》《千年之約》，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，分別榮獲省市、國家級二三等獎。

五、總結(jié)與展望

幾年來師生微視頻創(chuàng)作，既豐富了學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，也加強(qiáng)了學(xué)生理性思維、勇于探究、信息意識、理解認(rèn)同、問題解決等能力，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。然而在微電影創(chuàng)作過程中，尚存在一些問題，如：學(xué)生用攝像機(jī)拍攝時，用光及景別掌握不夠好，鏡頭不穩(wěn)、晃動，故事編排順序有時過于平鋪直敘，立意不夠深，學(xué)生合作過程中，會出現(xiàn)矛盾；沒入選參賽的學(xué)生，會有受挫心理等，有待于尋找更合理的方式方法得以解決。指向?qū)W生核心素養(yǎng)微電影創(chuàng)作如何創(chuàng)設(shè)生動課堂，保證課程質(zhì)量，回應(yīng)未來社會對核心素養(yǎng)的課程期待，在學(xué)校經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)特色間尋求平衡，將是追求卓越的學(xué)校未來要走的一條關(guān)鍵課程之路。

作者簡介：許文莉（1971-），女，河南濮陽人，漢族，教育碩士，廣東省中山市古鎮(zhèn)高級中學(xué)，中教一級，研究方向?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)、中學(xué)影視資源建設(shè)；李森（1968-），男，廣東梅州興寧人，本科，教師，中教一級，研究方向?yàn)橹袑W(xué)信息技術(shù)及電化管理；馮艷霞（1969-），女，廣西梧州人，本科，教師，中教一級，研究方面為信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用；李辰龍（2000-），男，廣東梅州興寧人，本科，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在體育教學(xué)及田徑中的訓(xùn)練應(yīng)用。