特殊兒童音樂教育中的打擊樂應(yīng)用課程設(shè)計

【摘要】在特殊兒童音樂教育領(lǐng)域中，打擊樂的運用現(xiàn)已十分常見，但多數(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)相較于培養(yǎng)學(xué)生的打擊樂演奏能力，更重視打擊樂器作為音樂治療課程中的輔助手段。本項目則將研究重點放在學(xué)生是否能掌握更多實際演奏技巧和打擊樂知識，旨在通過更系統(tǒng)的打擊樂教學(xué)，使特殊兒童獲得更快樂充實、參與感更強的音樂學(xué)習(xí)體驗。經(jīng)過本項目的前期研究后，筆者根據(jù)目前獲得的理論及實踐成果，編寫了一套適用于學(xué)齡特殊兒童的打擊樂課程教案。

【關(guān)鍵詞】特殊兒童；打擊樂；音樂教育

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）22-074-03

【本文著錄格式】樊波巖.特殊兒童音樂教育中的打擊樂應(yīng)用課程設(shè)計[J].中國民族博覽，2021，11（22）：74-76.

課題項目：中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“特殊兒童音樂教育中的打擊樂應(yīng)用課程設(shè)計”（項目編號：202010654012）。

引言

如今，隨著特殊兒童教育與音樂教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，更加專業(yè)和豐富的音樂治療課程為特殊兒童提供了更多的選擇和學(xué)習(xí)機會。除以聆聽欣賞音樂作品為主要手段的接受式音樂治療外，還有強調(diào)學(xué)生主動加入?yún)⑴c到音樂中來的再創(chuàng)造型音樂治療。這些常見的音樂治療手段更多注重以音樂為媒介，涉及多種教學(xué)法、樂器等，以此鍛煉學(xué)生的社交能力、情緒控制能力、四肢能力或邏輯思維能力，而非特定某種樂器的演奏能力。

經(jīng)過筆者的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，打擊樂的學(xué)習(xí)不僅十分適合特殊兒童學(xué)習(xí)，其實施難度也并沒有大多數(shù)患兒家長想象中那么大。除可以達(dá)到傳統(tǒng)音樂治療課程的療愈效果外，特殊兒童打擊樂課程的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生具備更高的打擊樂器演奏技巧，在課程學(xué)習(xí)狀況良好的情況下，打擊樂器對特殊兒童來說，也很適合作為一門藝術(shù)特長長期深入學(xué)習(xí)。

一、特殊兒童音樂教育中的打擊樂應(yīng)用課程教案

（一）基礎(chǔ)啟蒙階段

第1課：

開場：在與孩子們初次相識時，培養(yǎng)感情和建立信任是第一任務(wù)。簡單熱情的問候語、燦爛溫暖的笑容會幫助孩子們打破第一節(jié)課的陌生與隔閡。鼓勵學(xué)生進行自我介紹，鍛煉在團隊中勇敢發(fā)言的能力，教師需在此時及時給予語言和肢體上的鼓勵，稱贊和大拇指是必不可少的。

課程內(nèi)容：簡單的破冰開場之后，本節(jié)課主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對訓(xùn)練口令的熟悉程度和反應(yīng)能力。通過簡單的肢體打擊樂游戲（口令游戲：舉左手、舉右手、拍手、跺腳、互相擊掌等），練習(xí)在聽到教師口令后做出相應(yīng)動作。

課堂練習(xí)：播放《練習(xí)音樂1》，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏與律動，結(jié)合簡單口令游戲，隨著教師的指示幫助學(xué)生在音樂中感受重拍，建立基礎(chǔ)的與音樂配合的概念。

第2課：

開場：本節(jié)課將介紹小型打擊樂器（例如三角鐵、沙錘、響板、串鈴等）及其演奏法。教師將逐一演奏每種小打樂器，提出問題與學(xué)生互動（例如：這個樂器的外觀像你們生活中見到過的什么東西？它演奏出的聲音聽起來像你在生活中聽到過的什么聲音？）。根據(jù)學(xué)生給出的答案，延伸講解樂器的發(fā)聲原理、演奏法等。

課程內(nèi)容：學(xué)習(xí)演奏各類小打樂器，練習(xí)叫出每種樂器的名字，嘗試正確演奏。

課堂練習(xí)：使用《練習(xí)音樂1》，復(fù)習(xí)上節(jié)課口令游戲，將口令與演奏小打樂器相結(jié)合，增強在音樂中的參與感，加深學(xué)生對樂曲的理解。

第3課：

開場：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起演奏。由教師團隊演奏展示非洲鼓圈重奏作品，引起學(xué)生興趣，并介紹非洲鼓相關(guān)基本知識。

課程內(nèi)容：學(xué)習(xí)非洲鼓基本演奏法，掌握兩個音色位置：高音、低音。并嘗試左右手交替演奏，右手演奏低音，左手演奏高音。此階段的學(xué)習(xí)不要求孩子能準(zhǔn)確演奏出相應(yīng)音高，只要能找到兩個音高的位置即可。

課堂練習(xí)：在教師的帶領(lǐng)下，隨著《練習(xí)音樂1》，以四分音符的節(jié)奏左右手交替演奏非洲鼓。在課程進度順利的情況下，可以加入強弱變化的練習(xí)。

（二）進階學(xué)習(xí)階段

第4課：

開場：根據(jù)前一階段的學(xué)習(xí)，教師挑選出部分課堂反饋能力較好、演奏能力較強的學(xué)生，分班由另一組教師授課。由此將全部學(xué)生分為基礎(chǔ)班、提高班，兩班授課。

課程內(nèi)容：基礎(chǔ)班學(xué)員繼續(xù)復(fù)習(xí)非洲鼓兩個音高位置的演奏法，鞏固手法和發(fā)力技巧。提高班學(xué)員將開始學(xué)習(xí)爵士鼓基本演奏法，本節(jié)課目標(biāo)主要以鼓棒握法、發(fā)力方式、底鼓踩法、鼓位的介紹為主。

課堂練習(xí)：欣賞聆聽《練習(xí)音樂2》，在老師的指導(dǎo)下跟著音樂練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的非洲鼓或爵士鼓演奏技巧。

第5課：

開場：學(xué)習(xí)四分音符。熟悉四分音符的基本知識如形狀、時長概念等，通過拍手、跺腳的口令練習(xí)將先前演奏過的節(jié)奏游戲與四分音符相關(guān)理論知識結(jié)合。

課程內(nèi)容：在理解四分音符的基礎(chǔ)上，教師在黑板上寫出一個或多個四分音符，要求學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容，在樂器上演奏相應(yīng)數(shù)量的音符，為后期學(xué)生看到音符（樂譜）能做出正確演奏行為的能力打下基礎(chǔ)。

課堂練習(xí)：教師根據(jù)《練習(xí)音樂2》的前八小節(jié)，編寫出相應(yīng)樂譜（僅包含四分音符），并帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

第6課：

開場：學(xué)習(xí)八分音符。熟悉八分音符的基本知識如形狀、時長概念等，通過拍手、跺腳的口令練習(xí)將先前演奏過的節(jié)奏游戲與八分音符相關(guān)理論知識結(jié)合。教師講解四分音符與八分音符的關(guān)系，以“切西瓜”的小故事為例。

課程內(nèi)容：嘗試在鼓上演奏八分音符。在學(xué)生接受情況良好的情況下，教師可以編寫四分音符與八分音符轉(zhuǎn)換的小練習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生演奏。

課堂練習(xí)：為建立對兩種音符的概念，可將學(xué)生們分為兩組，一組跺腳（演奏四分音符），一組拍手（演奏八分音符）。在教師的指導(dǎo)下一起演奏配合，以做游戲的方式加深他們對節(jié)奏的理解。

第7課：

開場：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過提問搶答的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，反復(fù)考核學(xué)生對樂理知識的熟悉程度。

課程內(nèi)容：復(fù)習(xí)四分音符與八分音符。

課堂練習(xí)：教師編寫四分音符與八分音符相關(guān)節(jié)奏練習(xí)，通過不同的組合和變化反復(fù)練習(xí)這兩種節(jié)奏型?；A(chǔ)班在非洲鼓上演奏，提高班可以在小軍鼓、通通鼓上交替練習(xí)。

（三）樂曲學(xué)習(xí)與展示階段

第8課：

開場：帶領(lǐng)學(xué)生欣賞聆聽一首將作為本學(xué)期學(xué)習(xí)成果的樂曲，指導(dǎo)他們隨著音樂打拍子，感受樂曲的律動，熟悉本曲。

課程內(nèi)容：教師示范本曲，并講解演奏要點，將節(jié)奏拆分出來帶領(lǐng)學(xué)生逐一學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)：在掌握每一拍的演奏后，可嘗試帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)演奏一小節(jié)，進而連續(xù)演奏一行。對譜面理解較差或識譜有困難的學(xué)生，老師會使用肢體動作或口令做出提示。課堂進度較好的情況下，也可嘗試配合音樂演奏。

第9課：

開場：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)練習(xí)樂曲。對基礎(chǔ)班中課堂配合能力較差，不具備完成一首非洲鼓樂曲演奏能力的學(xué)生，可以考慮將演奏樂器換為小打樂器，在保證曲目效果和基本節(jié)奏的情況下，適當(dāng)降低難度。

課程內(nèi)容：基礎(chǔ)班學(xué)生應(yīng)具備非洲鼓與小打樂器集體演奏的合奏能力。提高班學(xué)生應(yīng)具備演奏簡單踩镲與小軍鼓配合的基本節(jié)奏，或小軍鼓與通通鼓輪流演奏的能力。

課堂練習(xí)：通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生具備樂曲的演奏能力，加深熟練程度，配合伴奏音樂一同演奏?？梢赃m當(dāng)加入一些動作的編排，使最后的呈現(xiàn)效果更好。

第10課：

開場：本學(xué)期成果展示，基礎(chǔ)班學(xué)生分小組或集體進行合奏作品演出。提高班學(xué)生進行爵士鼓獨奏作品演出。展示結(jié)束后為學(xué)生頒發(fā)獎品給予鼓勵。

課程內(nèi)容：教師對每個學(xué)生的情況進行點評與總結(jié)，根據(jù)本學(xué)期學(xué)生接受能力及練習(xí)進度，制定下學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容并分班。

二、課程實踐情況

因本項目實施期間依然受疫情管控影響，無法按照原計劃走進特殊學(xué)校為特殊兒童開展為期10節(jié)的完整課程教授。在條件允許的情況下筆者組織教師團隊與某社區(qū)愛心機構(gòu)合作，為本地特殊兒童開展了實驗課堂，情況如下：因?qū)W生個體差異，大部分唐氏綜合征兒童較難將注意力集中在老師的講解上，但也有個別孩子表現(xiàn)出甚至超越普通兒童的節(jié)奏感和音樂感知力。當(dāng)聽到豐富多彩的小打樂器的聲音時，大部分學(xué)生們都會表現(xiàn)出明顯的興趣和好奇心，從而展現(xiàn)出學(xué)習(xí)欲望，并配合老師的練習(xí)指示。聽障兒童因無法聆聽教師的語言指導(dǎo)，從而會將更多的注意力放在模仿學(xué)習(xí)老師的動作上。在經(jīng)過足夠的練習(xí)后他們將具備足夠的熟練度，可以在有老師帶領(lǐng)的情況下較準(zhǔn)確地去完成每個演奏動作。視障兒童在對節(jié)奏的捕捉上就顯得更具優(yōu)勢，部分學(xué)生靠著敏銳的聽力可以準(zhǔn)確分辨不同樂器的聲音、音高變化等。因非洲鼓的音高變化位置距離并不遠(yuǎn)，靠著對非洲鼓面的熟悉，部分視障學(xué)生可以很好地掌握音高位置轉(zhuǎn)換，并且在配合伴奏音樂演奏時也展現(xiàn)出更強的能力，以及較其他患兒來說更準(zhǔn)確的音樂理解力。自閉癥患兒因自身情況的不同，表現(xiàn)出的差異性較大。筆者在授課時，遇到過雖然對課程的接受能力稍弱，但十分專心并感興趣的學(xué)生，配合度非常高，甚至另其家長感到驚訝，在課堂結(jié)束后也久久不愿離去，可以自己單獨練習(xí)20分鐘之久。但也存在個別學(xué)生，會隨心情影響課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果時好時壞并不穩(wěn)定。

三、教學(xué)場地及設(shè)備設(shè)施的要求

在開展特殊兒童音樂課堂之前，場地和設(shè)備的準(zhǔn)備也需格外注意。筆者根據(jù)實際上課情況提出以下幾點建議：首先，為滿足授課基礎(chǔ)需求，教室需配備音箱、黑板，裝修盡可能干凈舒適，給孩子創(chuàng)造安全感十足的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，樂器的購買上需避免尖銳的鼓棒、金屬樂器等。非洲鼓應(yīng)選擇相對輕便好攜帶的款式，方便學(xué)生坐或站立演奏，在遇到患兒情緒不穩(wěn)定時，重量過重的樂器有可能會造成磕碰傷害。比起木腔獸皮非洲鼓的高音區(qū)難以發(fā)聲的特點，更建議選用玻璃鋼材質(zhì)非洲鼓，不僅重量輕便許多，高音部分的音色也更加容易表現(xiàn)，非常適合新手學(xué)習(xí)者和少年兒童演奏。在爵士鼓的選用上，初學(xué)兒童和中低程度練習(xí)者可以使用電子鼓。不僅方便折疊搬運，音量也可以隨時調(diào)整控制。中級以上學(xué)習(xí)者建議選用原聲鼓，因為長期使用電子鼓的膠皮鼓面練習(xí)，可能會導(dǎo)致學(xué)生對鼓皮和鼓腔的震動不夠熟悉，無法建立良好的發(fā)力方式，從而無法培養(yǎng)出對鼓的共鳴音色概念。最后，建議在樂器的尖銳處、五金件部分包裹一定厚度的防撞材料，盡量將镲架擺放至靠墻的方位，減少被碰到的可能性。鋪設(shè)尺寸合適的鼓毯來達(dá)到隔音防滑的目的，一定要將學(xué)生的行課安全重視起來，避免造成不必要的傷害。

四、結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為特殊兒童音樂課程的開展十分考驗教師掌控課堂的能力，更要求教師做到對每個學(xué)生的關(guān)注和照顧。因此，授課教師在進入課堂前除必須具備打擊樂教學(xué)技能外，還要更多地去了解特殊兒童心理、生理上各方面的情況，建立對患兒的全面了解。建議在分班時可盡量將學(xué)習(xí)狀態(tài)和目前程度相似的學(xué)生安排在一個班，且每班不超過6人，保證教學(xué)質(zhì)量的同時也能保證每個學(xué)生都能獲得老師足夠的關(guān)注和輔導(dǎo)。每班除一位主講教師外，還應(yīng)配備一位輔助教師，可以隨時糾正輔導(dǎo)學(xué)生的手型，或及時處理課堂上可能發(fā)生的特殊情況等。課程內(nèi)容不必死板地嚴(yán)格依照教案進行，應(yīng)參考實際情況隨時調(diào)整修改，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容。

相信在更多關(guān)注特殊兒童音樂教育的工作者的努力下，定能為孩子們提供高質(zhì)量的音樂課程，為他們的星空增添多一點色彩，多一點快樂。我們心里都住著一個來自星星的孩子，是音樂敲開了心中的窗，將我們的手緊緊相連。

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作者簡介：樊波巖（1996-），女，山西太原人，碩士在讀，研究方向為西洋管樂（打擊樂）。