芻議高校國際傳播活動(dòng)中的英譯策略

安婉

（浙江大學(xué)，浙江杭州 310007）

隨著中國經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力飛速發(fā)展，社會(huì)文化軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，國際傳播活動(dòng)日益頻繁。在應(yīng)對(duì)如病蟲災(zāi)害、 全球變暖、 新冠病毒肆虐等重大全球問題時(shí)，中國拿出了大國氣魄，提出了中國方案；北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、G20 杭州峰會(huì)等大型國際活動(dòng)的舉辦，向世界展示了中國新時(shí)代的面貌與發(fā)展速度；“一帶一路”倡議和“人類命運(yùn)共同體”構(gòu)想的提出，貢獻(xiàn)了中國方案和智慧。因此，大力加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，向世界展示真實(shí)、立體、全面的中國，形成與我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權(quán)，是新時(shí)代在全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興之際對(duì)我國國際傳播提出的時(shí)代要求。

1 國際傳播活動(dòng)中高校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)及翻譯要求

與政府的、官方的國際傳播隊(duì)伍相比，民間的、社會(huì)的人際傳播在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有著天然的優(yōu)勢(shì)，接受度更高。高校是人才匯聚的高地，是技術(shù)創(chuàng)新的搖籃，是多元文化融合的海洋，也是對(duì)外交流活動(dòng)最活躍的平臺(tái)。高校國際交流是雙向機(jī)制，大量中國教師和學(xué)生前往國外高校訪問交流，許多國外專家和學(xué)生來到中國高?？疾鞂W(xué)習(xí)；國際會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)生大賽等形式多樣的國際活動(dòng)，是天然的國際傳播平臺(tái)； 高校國際交流活動(dòng)的對(duì)象為國外受過高等教育的精英階層，具有號(hào)召力、推動(dòng)力；學(xué)術(shù)、教育、文化的交流是不同民族間共存的價(jià)值與共通的情感，成為跨文化溝通傳播的突破口。同時(shí)，高校具有深厚的人文社科底蘊(yùn)，對(duì)國際傳播理論的研究與實(shí)踐創(chuàng)新起到積極促進(jìn)作用，能夠從多個(gè)視角深入研究，為開展國際傳播工作提供學(xué)理支撐，又能夠迅速集結(jié)優(yōu)秀青年力量組建國際傳播隊(duì)伍，積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，服務(wù)國家戰(zhàn)略，在連接中外、溝通世界的過程中，更好地向世界展示豐富多彩、生動(dòng)立體的中國形象。

有效的國際傳播要了解受眾，關(guān)注中西方思維方式的差異，適應(yīng)外國話語體系、文化價(jià)值觀，才能更易于外國受眾接受。國際傳播、對(duì)外宣傳是突出宣傳效果的傳播與交流，不準(zhǔn)確的譯文會(huì)引起外文受眾的困惑和誤解，達(dá)不到預(yù)期的宣傳效果，反而可能導(dǎo)致曲解和誤會(huì)，甚至?xí)p害對(duì)外形象。外宣翻譯在國際傳播中起到了舉足輕重的作用。中國文化能否走出去，能走多遠(yuǎn)，走出多少，在很大程度上都取決于翻譯工作的力量[1]。好的翻譯可以促成有效溝通、理解、共情、認(rèn)識(shí)、合作，而溝通是翻譯最高的追求[2]。在外宣翻譯重要性日漸彰顯、 外宣翻譯活動(dòng)日漸頻繁、形式日趨多樣化的今天，研究、探討外宣翻譯的屬性、策略和技巧，提高外宣翻譯的質(zhì)量已成為一個(gè)有著重要理論和實(shí)踐意義的課題[3]。高校應(yīng)著力發(fā)揮自身知識(shí)技能優(yōu)勢(shì)，在國際傳播活動(dòng)中提高傳達(dá)內(nèi)容時(shí)翻譯的準(zhǔn)確性、有效性。

2 高校國際傳播活動(dòng)中的英譯策略與實(shí)踐

國際傳播活動(dòng)中的翻譯是一場“異化”與“歸化”的博弈，根據(jù)文本內(nèi)容與傳播需求的不同，應(yīng)采用不一樣的翻譯策略，有時(shí)要保留中文特色以做到文化推介，有時(shí)又要盡量變化以使受眾更易接受。就翻譯活動(dòng)而言，不同的文體文本，應(yīng)視其應(yīng)用環(huán)境，原文與譯文之間的語言形式、風(fēng)格、交際功能的差別而運(yùn)用不一樣的翻譯策略。英國翻譯理論家紐馬克（Newmark）將不同文體文本的翻譯分為3 類：表達(dá)型（expressive）、信息型（informative）、號(hào)召型（vocative）。德國翻譯理論家諾伊貝特（Newbert）將不同文本的翻譯分為4 種類別：以原文為重點(diǎn)，主要以原文為重點(diǎn)，原文與譯文應(yīng)兼顧，主要或完全以譯文為重點(diǎn)。

由圖1 所示，在翻譯對(duì)外介紹的素材時(shí)，應(yīng)以目的語為歸依，注意研究外國文化和外國人的心理思維模式，善于發(fā)現(xiàn)和分析中外文化的細(xì)微差異和特點(diǎn)，時(shí)刻不忘要按照國外受眾的思維習(xí)慣去把握[4]。黃友義在此基礎(chǔ)上提出了“外宣三貼近原則”，即貼近中國發(fā)展的實(shí)際，貼近國外受眾對(duì)中國信息的需要，貼近國外受眾的思維習(xí)慣。袁曉寧則提出，在語言表達(dá)層面，應(yīng)采用“以目的語為依歸”的翻譯策略，使譯文復(fù)合目的語讀者的表達(dá)習(xí)慣，而在文化層面，應(yīng)采取“以我為準(zhǔn)”的翻譯策略，盡可能采用直譯方法[5]。

圖1 兩種翻譯理論對(duì)不同文本的翻譯分類

2.1 以目的語為歸依

高校的國際傳播活動(dòng)形式多樣，翻譯的文本與素材種類繁多、功能也不單一，所采用的翻譯策略也隨之各異。有時(shí)需“異化”“歸化”結(jié)合，節(jié)譯、摘譯、譯述等策略靈活取用。如高校外宣時(shí)，一些中文慣用語與英文中對(duì)等意義的表述不盡相同。對(duì)于這類詞匯的翻譯，有時(shí)應(yīng)盡量靠近譯文受眾的表達(dá)習(xí)慣，以目的語為歸依，使受眾更易于理解。正如姜秋霞認(rèn)為，外事翻譯是將一種語言在某一外事話語中表達(dá)的意義用另一種語言中符合外事話語規(guī)范的語言表達(dá)出來，使譯文能夠在聽者或讀者中產(chǎn)生與源語外事話語在源語聽者或讀者中所產(chǎn)生的相通效果[6]。翻譯這類表達(dá)和慣用語時(shí)，可盡量不亦步亦趨地直譯，而選擇能夠準(zhǔn)確表達(dá)原文語義的詞匯進(jìn)行表達(dá)。如“博士后流動(dòng)站”若直譯為station 則略顯生硬，用post-doctoral research program 更貼近譯文受眾的表達(dá)習(xí)慣。再如“素質(zhì)教育”的表述，quality-oriented education 表意欠明了，受眾可能會(huì)對(duì)“quality”一詞感到迷惑，反而用非字面意義的well-rounded education 更能有效表達(dá)“素質(zhì)教育”所追求的德智體美勞全面發(fā)展的教育效果。在翻譯“立德樹人”時(shí)，用fostering virtues through education 則巧妙地將隱含的教育、培育動(dòng)作表達(dá)了出來。根據(jù)交流受眾的不同，還需要進(jìn)行有針對(duì)性的翻譯，最典型的如“校長”，中國高校通常以“President”指代，但若是面對(duì)英國和澳大利亞等英聯(lián)邦大學(xué)的校長，則需譯為“Vice-Chancellor”[7]。

2.2 保留原語文化特色詞

外宣翻譯要考慮國外受眾的接受度，但“絕不是唯唯諾諾，放棄自己的主見和聲音”。對(duì)于一些特定的中國特色文化負(fù)載詞匯，若用英文來表達(dá)時(shí)反而煩瑣或表達(dá)不準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)盡量保留原語詞匯特色，以避免引起誤解。隨著中國國際政治地位的不斷提升，中國文化日益受關(guān)注，影響力日漸增強(qiáng)，這也恰是“文化資本”輸出的契機(jī)[8]。例如，高校校名英譯中，上海交通大學(xué)保留了“Jiao Tong”的拼音以表達(dá)“天地交而萬物通”，中央民族大學(xué)將校名英譯更改為“Minzu”的拼音以避免原譯文中“Nationality”引起的意義混淆和誤解[9]。中國根據(jù)自身發(fā)展提出的教育發(fā)展計(jì)劃，不為國外高校熟悉，需要我們?cè)谟⒆g時(shí)保留中文提法，而另外加以闡釋。如“C9 高?！笨芍弊g“C9 League”并闡釋“A group of China’s top nine elite universities”；“雙一流建設(shè)”譯為“Double Firstclass Initiative”并闡釋“A state initiative to construct world-class universities and first-class disciplines”。“釋”“譯”結(jié)合，可以消除因文化、歷史因素帶來的理解困難，向國外受眾有效傳達(dá)原文含義的同時(shí)輸出本國文化與理念。

2.3 靈活變譯彌補(bǔ)中英語言風(fēng)格差異

中西方文化背景、價(jià)值觀念與思維方式的差異，使得中英語言風(fēng)格不盡相同：漢語表達(dá)過渡修飾、言辭華麗、同義反復(fù)；英文行文講究簡潔明快、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文風(fēng)質(zhì)樸[10]。譯者應(yīng)該充分了解中英語言、文化、思維的差異，做到理解到位、靈活表達(dá)、傳譯準(zhǔn)確，從而實(shí)現(xiàn)譯文與原文在信息內(nèi)容與政治作用上的動(dòng)態(tài)對(duì)等。以清華大學(xué)110 周年校慶獻(xiàn)辭為例，列舉變譯策略[11]。

（1）中文重意和，語句為隱性邏輯，在轉(zhuǎn)化為重形和、顯性邏輯的英文表達(dá)時(shí)，往往需要添加隱去的詞匯。

原文：……相繼入選首批全國黨建工作示范高校、“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校、高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心等重要項(xiàng)目。

譯文：……was chosen as one of the first batch of demonstration universities in national Party construction,a pilot university for “three-all education” compreh ensive reform and an innovative development center for conducting ideological and political work in colleges and universities.

上述譯文中增加了隱形邏輯首批中“之一”和動(dòng)詞“指導(dǎo)”工作，使得譯文通順，利于理解，起到文化對(duì)等功效。

（2）中文重文采、風(fēng)雅，常以對(duì)仗形式起渲染，若將同義反復(fù)詞一字不落地譯為英文，則顯得語義重復(fù)、結(jié)構(gòu)臃腫、邏輯混亂。

原文：……面向世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，填補(bǔ)了一項(xiàng)又一項(xiàng)空白，取得了一個(gè)又一個(gè)突破，發(fā)展成為我國科學(xué)技術(shù)和思想文化創(chuàng)新的重要基地。

譯文：……h(huán)as made countless vital and enduring contributions to China’s national development strategy and academic fields worldwide, developing itself into a major base for technological and innovative thinking in China.

上述譯文將“一項(xiàng)又一項(xiàng)”“一個(gè)又一個(gè)”做合理刪減和壓縮，使譯文簡潔明了、邏輯清晰。

（3）一些約定俗成的隱喻，中文讀者常常心領(lǐng)神會(huì)，但若直譯成英文，外文讀者會(huì)因?yàn)闅v史文化背景的缺失而無法理解； 中文中一些精煉表達(dá)的專有名詞，若不分青紅皂白逐詞直譯，往往令譯文讀者一頭霧水。為了達(dá)到準(zhǔn)確傳遞信息的效果，需在準(zhǔn)確理解原文含義的基礎(chǔ)上，以外文讀者習(xí)慣的行文方式進(jìn)行簡潔地表達(dá)。

原文1：……乘著改革開放春風(fēng)吹響創(chuàng)建世界一流大學(xué)的號(hào)角。

譯文1：……embracing the spirit of times in the opening up and reform period to become an outwardlooking, globally-engaged university.

原文2：學(xué)校設(shè)立致理、未央、探微、行健、日新五個(gè)書院統(tǒng)籌推進(jìn)強(qiáng)基計(jì)劃人才培養(yǎng)。

譯文2：The University set up Zhili, Weiyang,Tanwei, Xingjian and Rixin academies of classical learning to advance the overall talent cultivation under the pilot reform program of Enrollment for Basic Subjects.

以上例句中“改革開放春風(fēng)”“吹響號(hào)角”“強(qiáng)基計(jì)劃”的譯文表達(dá)，都在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了靈活變譯。拋開隱喻和精煉中文表達(dá)，而采用意譯方式直接表達(dá)，使國外受眾更易于理解和接受[12]。

3 結(jié)語

高校在對(duì)外工作中應(yīng)借助自身文化積淀與語言優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握中英語言差異、中西方文化差異，提升國際傳播效果，主動(dòng)服務(wù)于國家的外交戰(zhàn)略，積極推進(jìn)教育對(duì)外開放工作，在提升高校國際聲譽(yù)的同時(shí)，維護(hù)并塑造國家形象。高校的國際傳播隊(duì)伍在不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)語言運(yùn)用、文化理解、時(shí)事追蹤的同時(shí)，更要保持政治敏銳性，在對(duì)外合作交流過程中，涉及意識(shí)形態(tài)、技術(shù)保密、國家安全等敏感信息時(shí)，提高研判能力，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范。

國際傳播工作既要低頭干活，也要抬頭看路，要提高站位、強(qiáng)化宏觀傳播意識(shí)，同時(shí)要悉心實(shí)踐、指導(dǎo)微觀交流活動(dòng)。每一個(gè)國際聯(lián)絡(luò)工作者需增強(qiáng)文化自信，積極建立中國在國際社會(huì)中的話語體系，促進(jìn)協(xié)作共贏。