課程思政視域下“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)改革研究

田振興

摘 ?要：中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上指出，中國經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，并且黨的十九大報(bào)告提出“建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體系”，為新時(shí)代下高質(zhì)量發(fā)展指明了方向[1]，同時(shí)也為高校專業(yè)人才培養(yǎng)、課程教育提出了極為重要的時(shí)代課題?！鞍b設(shè)計(jì)”是一門集設(shè)計(jì)藝術(shù)、包裝材料、印刷工藝等多學(xué)科融合的綜合科目，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)用性，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，包裝設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)理念到包裝材料的選擇，再到制作工藝，都需要不斷創(chuàng)新，高校育人方案和包裝設(shè)計(jì)課程大綱需要不斷調(diào)整，包裝設(shè)計(jì)課程教育和課程育人充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在課程思政視域下進(jìn)行“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì);課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）48-0071-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手[2]。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，2021年2月25日，我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，人民物質(zhì)生活質(zhì)量不斷提高，高質(zhì)量商品需求量大大增加，新技術(shù)帶來的藝術(shù)表現(xiàn)多樣化。商品銷售市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，中國也已成為僅次于美國的世界第二包裝大國[3]。

一、包裝設(shè)計(jì)課課程思政建設(shè)的必要性

據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)記載，僅中國西部地區(qū)各民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系本科教育中就有95%的學(xué)校開設(shè)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中98%的包裝設(shè)計(jì)課程均列為該專業(yè)核心課程[3]。包裝設(shè)計(jì)課程在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中作為主要課程，一個(gè)階段教學(xué)總課時(shí)設(shè)置為48—64學(xué)時(shí)。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生得以掌握產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)到制作的全部過程，了解包裝設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律，掌握包裝設(shè)計(jì)的原理和方法。針對(duì)包裝設(shè)計(jì)工作崗位，教師應(yīng)持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生包裝造型、包裝結(jié)構(gòu)、包裝裝潢等方面的設(shè)計(jì)能力，并且能夠發(fā)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，有效整合和分析市場(chǎng)傳遞的信息。同時(shí)，在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容，能夠進(jìn)一步豐富高校課程思政教學(xué)改革系統(tǒng)，不斷提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程與思政課協(xié)同育人目標(biāo)，因此對(duì)課程思政視域下“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)改革的研究具有重要意義。

二、包裝設(shè)計(jì)課程建設(shè)存在的問題

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)參與者能力亟須加強(qiáng)

高校課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，專業(yè)課教師和學(xué)生雙方的能力都有待加強(qiáng)。包裝設(shè)計(jì)課程具有綜合性特點(diǎn)，需要一定的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如學(xué)生要有一定的美術(shù)功底、攝影基礎(chǔ)，同時(shí)需要先修三大構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等專業(yè)技能，甚至要涉獵古代包裝史、包裝材料學(xué)、人體工程學(xué)、印刷工藝等專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。但高校包裝設(shè)計(jì)課程的教師通常長(zhǎng)期僅從事該門課程的教學(xué)活動(dòng)，容易造成任課教師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，長(zhǎng)此以往，該課程的課堂教學(xué)就會(huì)缺乏新思路、新內(nèi)容、新技術(shù)。學(xué)生在本門課程的課堂學(xué)習(xí)過程中，同樣會(huì)因缺乏吸引力，無法調(diào)動(dòng)積極性，包裝設(shè)計(jì)課程所涉及眾多的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生卻極少自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，更無法通過課程學(xué)習(xí)對(duì)未來的職業(yè)向往形成清晰的認(rèn)知，不了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)未來的職業(yè)和發(fā)展方向。

（二）課程設(shè)計(jì)與課程思政的聯(lián)系有待加強(qiáng)

包裝設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)、思政元素、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達(dá)到課程育人目標(biāo)，但實(shí)際上課程思政在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的融入情況并不理想。思政元素多樣的表現(xiàn)形式、豐富的文化內(nèi)涵以及家國情懷都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該加深理解的內(nèi)容，在課程的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)中的色彩、圖案、造型等基本的形式語言能夠產(chǎn)生一定的認(rèn)知，對(duì)于我國古代一些傳統(tǒng)的容器造型、傳統(tǒng)紋樣、傳統(tǒng)色彩，可以用新的表現(xiàn)手法，將其運(yùn)用于現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中，但缺乏對(duì)其深層次的理解。雖然學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作中有運(yùn)用民族文化元素的意識(shí)，但由于缺乏對(duì)其真正的掌握和理解，設(shè)計(jì)的作品內(nèi)涵通常較為表面，不能將優(yōu)秀的民族文化、家國情懷等與包裝設(shè)計(jì)相融合。

（三）教學(xué)形式有待創(chuàng)新

數(shù)字化時(shí)代的多元教學(xué)模式盡管已經(jīng)普及，但是在混合運(yùn)用過程中仍存在一定的問題?，F(xiàn)有的教學(xué)模式采用線下專業(yè)課程教學(xué)，配備教材與實(shí)踐設(shè)計(jì)內(nèi)容，再結(jié)合線上精品在線課程進(jìn)行混合教學(xué)。雖然線上、線下的混合教學(xué)模式一定程度上豐富了包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，但由于線上精品課程多引用的是校外的網(wǎng)絡(luò)課程資源，在與包裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行混合教學(xué)時(shí)存在教學(xué)內(nèi)容的不匹配，也難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

三、包裝設(shè)計(jì)課程思政改革路徑

（一）授課內(nèi)容的更新

包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)部分。第一，理論部分：包裝的起源與發(fā)展、包裝的功能與分類、包裝的內(nèi)涵與趨勢(shì)。第二，理論結(jié)合實(shí)踐部分：包裝的平面設(shè)計(jì)、包裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝的造型設(shè)計(jì)、包裝的材料與工藝、包裝設(shè)計(jì)的理念等。第三，實(shí)踐部分：設(shè)計(jì)創(chuàng)作。教師應(yīng)基于課程思政理念全方位更新包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，將思政元素融入專業(yè)課程內(nèi)容，充分挖掘包裝設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中與思政教學(xué)元素的契合點(diǎn)。從政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容中挖掘元素與專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)課程專業(yè)性與思想性的有機(jī)統(tǒng)一。

首先，課程教學(xué)過程中，當(dāng)教師講授到包裝的起源及發(fā)展方面的內(nèi)容時(shí)，可延伸講解我國古代的陶器、青銅器、瓷器等，無論是造型技術(shù)還是制作工藝都非常具有藝術(shù)價(jià)值，是古代包裝史上的巨大進(jìn)步。其中，陶器是已知最早的人造包裝容器;青銅器將古人的制造工藝以及對(duì)裝飾關(guān)系法則的運(yùn)用體現(xiàn)得淋漓盡致;陶瓷除了工藝品、日用品以外，也是一種常用的具有民族傳統(tǒng)風(fēng)格的包裝形式[4]，至今仍應(yīng)用廣泛。這些都與當(dāng)代包裝設(shè)計(jì)有著直接的關(guān)系，說明我國在包裝領(lǐng)域具有悠久的歷史，當(dāng)代大學(xué)生熱愛自己的祖國，了解國家的歷史，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且從中汲取養(yǎng)分和靈感，創(chuàng)作出兼具中國傳統(tǒng)特色和現(xiàn)代審美趣味的優(yōu)秀包裝設(shè)計(jì)作品。

其次，課程教學(xué)過程中，當(dāng)講授到包裝結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)進(jìn)行工匠精神的教育和引導(dǎo)，在制作包裝設(shè)計(jì)作品的過程中，教導(dǎo)學(xué)生不僅要具備設(shè)計(jì)思維和技術(shù)水平，更需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的自我要求，以及對(duì)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)知和責(zé)任。該部分內(nèi)容可增加課堂練習(xí)、討論環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，在追求包裝結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性時(shí)要發(fā)揚(yáng)一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，在一件小的作品中樹立爭(zhēng)做大國工匠的偉大目標(biāo)。

再次，課程教學(xué)過程中，當(dāng)講授到產(chǎn)品包裝的市場(chǎng)調(diào)研方面的內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生分小組完成包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研，從包裝類別、價(jià)位、品牌、色彩、圖形、構(gòu)成形式、材料等方面入手，分析當(dāng)前國內(nèi)外市場(chǎng)此類商品包裝設(shè)計(jì)的狀況，并撰寫調(diào)研報(bào)告，對(duì)調(diào)研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行追蹤、把握。調(diào)研過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神、凝聚力的團(tuán)隊(duì)才能將一件復(fù)雜的事情出色地完成，并且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中展現(xiàn)自我的價(jià)值。

最后，課程教學(xué)過程中，當(dāng)講授到包裝材料方面的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)包裝的視覺效果是通過包裝的材質(zhì)與工藝體現(xiàn)的。本章節(jié)內(nèi)容要用發(fā)展的眼光，從環(huán)保的角度切入，從過度包裝造成的環(huán)境污染問題到環(huán)境污染治理壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入反思，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。然后，教師可介紹現(xiàn)代包裝材料的發(fā)展變化，目前新型的環(huán)保材料有哪些，以及它們的使用領(lǐng)域。最后，傳達(dá)綠色安全包裝設(shè)計(jì)理念，樹立研究綠色環(huán)保型包裝材料的研究志向，倡導(dǎo)為了人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展來從事設(shè)計(jì)工作。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

要將包裝設(shè)計(jì)課程專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容相融合，必然需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)充分運(yùn)用線上平臺(tái)，在包裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中形成線上線下混合教學(xué)新模式。教師可利用“智慧樹”等線上授課平臺(tái)，建立線上班級(jí)，將課程涉及的教案、課件、優(yōu)秀包裝案例、教學(xué)相關(guān)視頻、課程思政相關(guān)資源、各階段實(shí)踐練習(xí)任務(wù)等上傳至在線平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有較整體的把握，形成課前預(yù)習(xí)、課上深度思考、課后實(shí)踐練習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)思政教育內(nèi)容有效融入包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)。其次，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重優(yōu)秀案例分析、小組討論實(shí)踐、項(xiàng)目情景式教學(xué)及以賽促學(xué)等多種形式結(jié)合，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體實(shí)施路徑如下：

1. 巧用“情境課堂”，提高應(yīng)用能力

通過革新教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過構(gòu)建生活、多媒體、問題式等情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，提升其知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

2. 善用“學(xué)生授課”，提升學(xué)習(xí)效果

積極調(diào)動(dòng)學(xué)生小組成員充分參與，發(fā)揮主體地位，增強(qiáng)經(jīng)歷體驗(yàn)，鍛煉表達(dá)能力，教師課前指導(dǎo)，課后點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果事半功倍。

3. 妙用“智慧課堂”，拓展學(xué)習(xí)陣地

通過微信群、QQ 群等學(xué)生使用率較高的社交軟件和“超星”“智慧樹”等學(xué)習(xí)軟件，建立微型課外第二課堂，把專業(yè)課題延伸到課堂外，突破時(shí)間、空間限制，幫助學(xué)生更多途徑地學(xué)習(xí)知識(shí)。

4. 運(yùn)用實(shí)踐平臺(tái)，磨煉專業(yè)素養(yǎng)

利用課程與專業(yè)、生活結(jié)合緊密的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)比賽，督促學(xué)生深入企業(yè)、市場(chǎng)、賣場(chǎng)調(diào)研[5]，理論聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂思政融入課程教學(xué)方法行之有效。

（三）思政素養(yǎng)的刷新

課程教學(xué)中，教師是主體責(zé)任人，要做好課程思政視域下的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作，就要不斷加強(qiáng)專任教師的隊(duì)伍建設(shè)。作為高校教師，要有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想覺悟，充分利用身邊資源，如大學(xué)里的圖書館、身邊的思想政治教育專業(yè)教師同事等。另外，還可以利用院系教職工黨支部日常的相關(guān)政治教育活動(dòng)，如黨支部的三會(huì)一課活動(dòng)、集中的黨課學(xué)習(xí)活動(dòng)、黨日活動(dòng)等。各院系應(yīng)致力于提高教師團(tuán)隊(duì)的思想政治素養(yǎng)，提高專業(yè)課教師講授思想政治教育的理論水平和綜合素質(zhì)，最終打造專業(yè)知識(shí)與思政素養(yǎng)雙過硬的教師團(tuán)隊(duì)。

（四）考核方式的革新

強(qiáng)調(diào)過程性考核，給平時(shí)學(xué)習(xí)“加負(fù)”。學(xué)生應(yīng)在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中提升自我，教師也需加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的管理，結(jié)合教學(xué)方式改進(jìn)考核形式。教師應(yīng)充分利用課堂考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等考核內(nèi)容，全方位、全時(shí)段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更全面、更廣泛、更靈活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師也可以從考核結(jié)果及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略。

四、結(jié)語

在課程思政視域下對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師要把政治認(rèn)同、家國情懷等思想政治教育導(dǎo)向與包裝設(shè)計(jì)課程固有的理論知識(shí)、專業(yè)技能等進(jìn)行有效融合，只有從授課內(nèi)容的更新、教學(xué)模式的創(chuàng)新、思政素養(yǎng)的提升及考核方式的革新等方面開展全面而深入的改革，才能將包裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)課程與課程思政進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮課程育人的功效。

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（薦稿人：李吉林，湖南工商大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）