美術(shù)教育中提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)策略探析

郭芳

摘 ?要：作為現(xiàn)代重要的藝術(shù)教育形式，美術(shù)教學(xué)貫穿于義務(wù)教育的各個階段，在我國美術(shù)教育過程中因為各方面因素的影響，致使教學(xué)出現(xiàn)技術(shù)化與功利化的現(xiàn)象。為了解決現(xiàn)階段美術(shù)教育存在的問題，文章針對美術(shù)教育在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的獨特作用，大力挖掘美術(shù)教育的育人元素，通過加強學(xué)生心理素養(yǎng)、提升學(xué)生專業(yè)能力融合美術(shù)人文素養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)感知素養(yǎng)、藝術(shù)審美素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)造素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;藝術(shù)素養(yǎng);教學(xué)策略

一、加強學(xué)生心理素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)感知素養(yǎng)

教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品過程中，學(xué)生的知覺會發(fā)生作用，這也是學(xué)生感知藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)。在藝術(shù)素養(yǎng)培育期間，必須讓學(xué)生對外在各類信息形成一定的敏銳感知能力，可以快速借助材質(zhì)、色彩等元素研究事物，發(fā)現(xiàn)不同色彩材料材質(zhì)間的差異。

在藝術(shù)教育期間引導(dǎo)學(xué)生對線條、色彩進行識別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同色彩材料材質(zhì)存在的差異，在美術(shù)教學(xué)期間應(yīng)該采用多種方式刺激學(xué)生的感官。感官訓(xùn)練是感知能力形成的有效方法，對學(xué)生美術(shù)體驗與表現(xiàn)能力的提升均有極大的促進作用。

二、提升學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)藝術(shù)審美素養(yǎng)

審美鑒賞藝術(shù)涵蓋的內(nèi)容較多，應(yīng)合理應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行感知、判斷，教師會在此過程中給出各類暗示性信息，促使學(xué)生深層次地品讀藝術(shù)作品，加強對作品的體驗感，使學(xué)生可以在藝術(shù)鑒賞中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

藝術(shù)鑒賞需要通過訓(xùn)練才能獲得相應(yīng)的技能，美術(shù)教育工作進行期間需要通過特殊的方式引導(dǎo)學(xué)生，并在此過程中體驗美術(shù)規(guī)律與精神創(chuàng)造，感悟作品中情感的傳達，學(xué)習(xí)作品在藝術(shù)表達方面的特殊方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法并在創(chuàng)作中借鑒相應(yīng)方法表達情感。

三、融合美術(shù)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造素養(yǎng)

學(xué)生在美術(shù)活動中通過鑒賞優(yōu)秀作品，可以了解藝術(shù)家背后的故事，受到人文素養(yǎng)的熏陶，對部分美術(shù)作品產(chǎn)生不一樣的感受，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，可以在藝術(shù)氛圍的熏陶下實現(xiàn)創(chuàng)造美的育人文化環(huán)境。教師開展教育工作期間必須對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸產(chǎn)生創(chuàng)造意識，形成創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

美術(shù)作品成為教師引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的有效載體，在教學(xué)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的景物、事物、人物，通過項目化活動指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意實踐，掌握觀察技巧，學(xué)生通過留意生活各類物件，采用多個維度分析事物，形成觀察事物、分析問題的習(xí)慣，為學(xué)生形成創(chuàng)造藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念。為了豐富學(xué)生的精神世界，當(dāng)前教育必須重塑教育教學(xué)方式，以學(xué)生能力與素養(yǎng)培育為中心，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂與自信，逐漸形成藝術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻：

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