農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)策略分析

徐菲

摘 ?要：身為一名基礎(chǔ)學(xué)段的農(nóng)村教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高、師資力量薄弱等等。面對(duì)數(shù)學(xué)這樣一門(mén)抽象性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力。受制于環(huán)境、設(shè)備的影響，農(nóng)村小學(xué)依然采取傳統(tǒng)方法開(kāi)展教學(xué)，不僅影響了教學(xué)改革進(jìn)程，也阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)問(wèn)題

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師數(shù)學(xué)教學(xué)能力不足

在年輕一代教師眼中，農(nóng)村環(huán)境遠(yuǎn)不如城市，這就導(dǎo)致農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的老齡化。雖然老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻無(wú)法滿足當(dāng)下的小學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而難以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高

通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：至今依然留在農(nóng)村上學(xué)的大都是留守兒童，他們的監(jiān)護(hù)人是年齡較大的爺爺奶奶，由此無(wú)法輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。部分農(nóng)村學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了抵抗心理，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)抑制學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（三）固定解題方法，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決以考試為主，解題方法單一、思維模式固定，這會(huì)造成學(xué)生思維的僵化，進(jìn)而抑制他們個(gè)性思維的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)為獲得更高的分?jǐn)?shù)。在這種忽略學(xué)生思維發(fā)展、單一化的解題教學(xué)中，會(huì)阻礙學(xué)生思考、解答問(wèn)題能力的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的實(shí)際策略

（一）構(gòu)建生活數(shù)學(xué)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知能力比較薄弱，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界事物充滿了好奇，采用灌輸教學(xué)模式只會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師要基于小學(xué)生特點(diǎn)、數(shù)學(xué)內(nèi)容、農(nóng)村生活，加強(qiáng)教學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而構(gòu)建生活數(shù)學(xué)情境則是推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，解決問(wèn)題

多媒體在當(dāng)今教學(xué)的應(yīng)用發(fā)揮著巨大作用，它可以通過(guò)自身圖文、視頻等優(yōu)勢(shì)構(gòu)建和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境，以推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。在我國(guó)教育信息化不斷發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)只有加強(qiáng)多媒體設(shè)備的購(gòu)進(jìn)和配置，才能推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)的信息化發(fā)展，才能讓多媒體成為輔助教學(xué)課堂的有效手段，才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者。所以身為一名基礎(chǔ)階段數(shù)學(xué)教師，只有努力學(xué)習(xí)、提升自身教學(xué)能力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路者，才能推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的思維，學(xué)校也要鼓舞學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和研究。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的深入發(fā)展下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題不斷凸顯，比如設(shè)備不全、和生活的脫節(jié)進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。要解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，必須深入問(wèn)題、抓住根源，并通過(guò)構(gòu)建良好教學(xué)氛圍、積極創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并將新課改的教學(xué)理念落到實(shí)處。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙麗清. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)策略[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（文摘版）教育，2017（02）：174.

[2] 李林. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略的探索及分析[J]. 新課程（上），2019（04）：205.