擴(kuò)招背景下廣東高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革初探

姚國玉 劉吉林 孫榮鋒

（廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院 廣東·廣州 510440）

2019年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在十三屆全國人大二次會議上的政府工作報(bào)告中提出高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人的目標(biāo)和任務(wù)，隨后，教育部出臺《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）[1]，高職擴(kuò)招由此被提上日程。高職啟動擴(kuò)招，是新時期高職深化內(nèi)涵發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇，也是一個重大的挑戰(zhàn)；教育部《指導(dǎo)意見》提出，高職擴(kuò)招100萬，擴(kuò)招生源也進(jìn)一步多元化，由原來較為單一的高中生或中職生生源轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙恢鞫噍o”，即以高中生生源為主，而輔以退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等多元化的招生生源，并提出高職教育要向“工學(xué)結(jié)合”“工學(xué)一體”的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型；針對如此之大的辦學(xué)變化，如此多且復(fù)雜的擴(kuò)招生源，特別是當(dāng)面對以新生農(nóng)民工為代表的社會生源時（相比高中生生源和中職生生源，這些生源背景復(fù)雜，年齡偏大，有較深的工作閱歷，英語水平參差不齊），傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語專業(yè)（以下簡稱“商英”）教學(xué)模式將面臨挑戰(zhàn)，難以滿足擴(kuò)招要求。本文以此為背景，以廣東高職院校的商務(wù)英語專業(yè)為例，探討該專業(yè)的教學(xué)改革措施。

一、文獻(xiàn)綜述及思考

高職擴(kuò)招政策出臺后，曾引起高職院校教師的群體性焦慮，大家對于擴(kuò)招的生源質(zhì)量問題，擴(kuò)招后的教學(xué)管理問題，就業(yè)問題等都不是很有信心，相關(guān)學(xué)者對此也展開了密集的研究，成果眾多，課題組以“高職擴(kuò)招”為主題在知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)403條，且全部是2019年以后的文獻(xiàn)，其中在核心期刊上發(fā)表的有18篇，如：付雪凌（2020）以擴(kuò)招為背景，探討了我國高等職業(yè)教育的應(yīng)對策略，指出目前的高職教育，需要著力于變革和創(chuàng)新，并指出擴(kuò)招背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展須樹立“類型”“大眾”和“終身”等三大理念，即確立“類型教育”的發(fā)展理念，明確“服務(wù)大眾”的教育理念，建立服務(wù)技術(shù)技能人才“終身發(fā)展”的育才理念，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)行的擴(kuò)招大環(huán)境[2]；李珺（2019）則基于學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的視角探討了高職擴(kuò)招背景下的招生政策，并對擴(kuò)招背景下的“生源結(jié)構(gòu)多樣化”進(jìn)行了新解讀，同時指出了目前學(xué)習(xí)型社會視域下的高職教學(xué)改革思路，即需要確立以學(xué)生為中心的基本理念，需要關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，需要推進(jìn)跨部門協(xié)同，跨區(qū)域合作，需要建立靈活開放的彈性制度，需要推動高職院校與社區(qū)教育融合發(fā)展[3]；薛峰、王成禮、藺旭鵬（2019）探討了擴(kuò)招背景下的高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，指出高職擴(kuò)招背景下,高職院校要樹立質(zhì)量優(yōu)先的理念,需要秉承“工學(xué)結(jié)合”“工學(xué)一體”的辦學(xué)理念，立足轉(zhuǎn)型，克服擴(kuò)招的弊端壁壘,實(shí)現(xiàn)特色化、專業(yè)化發(fā)展[4]；廉潔、賀正全（2019）則討論了擴(kuò)招背景下高職公共英語課程的教學(xué)改革，認(rèn)為擴(kuò)招后的高職公共英語教學(xué)應(yīng)該摒棄單一化，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開課,公共英語課程教學(xué)應(yīng)以練為主,重視基礎(chǔ),注重管理;學(xué)業(yè)成績評價(jià)要采取以過程為主的多樣化評價(jià)方式[5]。

而在這些文獻(xiàn)背后，一個更值得思考的問題是，隨著百萬擴(kuò)招的推進(jìn)，我國高職教學(xué)模式如何適應(yīng)復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)？擴(kuò)招政策的出臺，使得高職傳統(tǒng)生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)高中生源的數(shù)量和比例進(jìn)一步降低，而非傳統(tǒng)社會生源的數(shù)量和比例進(jìn)一步提高。如何為這部分非傳統(tǒng)生源群體提供適合且高質(zhì)量的高等職業(yè)教育，將是擴(kuò)招背景下高職教育面臨的重難點(diǎn)。這些非傳統(tǒng)生源社會閱歷豐富，有可能是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)升級而失業(yè)的下崗工人，也有可能是自由擇業(yè)的退伍軍人，還有可能是來自農(nóng)村沒有固定就業(yè)的農(nóng)民工，與高中生源相比，這些非傳統(tǒng)生源一般具有一定的社會知識和專業(yè)技能，但從教育的規(guī)律來看，這些已有的經(jīng)驗(yàn)對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)而言，既是資源同時也可能成為障礙。他們通過擴(kuò)招進(jìn)入校園的主要目的一般有以下幾點(diǎn)：一是對學(xué)歷的渴望；二是希望能打開朋友圈，擴(kuò)展自己的人脈；三是希望能進(jìn)一步提升自己的專業(yè)能力；此外，這些非傳統(tǒng)生源更容易受到家庭、工作等外界影響而產(chǎn)生認(rèn)知疲倦，造成認(rèn)知超負(fù)荷，影響學(xué)習(xí)效率。因此，對于這些非傳統(tǒng)生源而言，如何制定人才培養(yǎng)方案，如何提供多元化的課程選擇，如何創(chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，是高職院校面對擴(kuò)招必須思考的問題。

二、擴(kuò)招背景下廣東高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革

廣東作為經(jīng)濟(jì)大省，其高職教育也走在全國前列，截至2019年12月，廣東共有87所高職院校，其中一流高職院校建設(shè)單位18所，廣東的高職擴(kuò)招，也由此影響深遠(yuǎn)；2019年5月，廣東發(fā)布了《關(guān)于做好2019年高職院校擴(kuò)招工作的通知》[6]，明確2019年廣東將擴(kuò)招8.12萬人，擴(kuò)招生源由在校學(xué)生，擴(kuò)大到新型職業(yè)農(nóng)民、退役軍人、企業(yè)在職員工（含農(nóng)民工）等，擴(kuò)招專業(yè)將覆蓋廣東普通高職院校的幾乎所有專業(yè)；商英專業(yè)作為一個很大眾化的專業(yè)，在廣東各高職院校中歷史深遠(yuǎn)，粵各高職院校均有開設(shè)，近年來隨著改革開放和對外經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，該專業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步加快，其影響力也更加巨大。廣東作為一個外貿(mào)大省，其外貿(mào)業(yè)務(wù)總量龐大，全省外貿(mào)企業(yè)和外貿(mào)業(yè)務(wù)員數(shù)量巨大，而這些外貿(mào)從業(yè)人員中有相當(dāng)一部分并不具備高等教育經(jīng)歷，因此，在高職擴(kuò)招政策出臺后，這些人都將成為高職商務(wù)英語專業(yè)擴(kuò)招的潛在生源。不同于高中生源或者中職生源，這些生源背景復(fù)雜，年齡偏大，有較深的工作閱歷，傳統(tǒng)的高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式將不再適合于他們，因此，廣東高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該根據(jù)這些新生源的工作背景和特性進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)改革。下文將主要從人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)兩個方面對此進(jìn)行探討。

（一）人才培養(yǎng)方案的制定需要充分考慮到新招生源的需求

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)；高職擴(kuò)招后，其生源由原來單一的高中生或中職生生源轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦吐殬I(yè)農(nóng)民、退役軍人、企業(yè)在職員工（含農(nóng)民工）等，而對于廣東高職商務(wù)英語專業(yè)而言，因?yàn)閷I(yè)特性，擴(kuò)招的社會生源將以外貿(mào)企業(yè)從事相關(guān)外經(jīng)貿(mào)出口業(yè)務(wù)的從業(yè)人員為主。對于這些生源而言，由于已經(jīng)經(jīng)歷過社會的打磨，他們來到高職院校再學(xué)習(xí)的目的更加明確，除獲得相對應(yīng)的學(xué)歷外，更重要的是想學(xué)到一些對其工作和生活有幫助的東西。因此，廣東高職商務(wù)英語專業(yè)需要充分考慮到這些新生源的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)，重新制定人才培養(yǎng)方案，將之前偏理論和課堂教學(xué)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，按照應(yīng)屆和非應(yīng)屆、就業(yè)和非就業(yè)等兩大類來制定差異化的人才培養(yǎng)方案。對傳統(tǒng)生源（高中生，中職生），按照應(yīng)屆和非就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)方案，此類生源基礎(chǔ)教育較好，人才培養(yǎng)定位偏高，英語水平普遍較高，但商務(wù)知識匱乏，加之因?yàn)槠涫侵苯訌膶W(xué)校到學(xué)校，所以該群體幾乎沒有任何商務(wù)英語實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)方案需要同時兼顧理論和實(shí)踐，并適當(dāng)偏向于商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)其涉外商務(wù)實(shí)操能力；而對擴(kuò)招生源，這些人均具備較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，有些甚至在職場打拼多年，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)操能力很強(qiáng)，但理論知識和專業(yè)知識一般較為缺乏，因此對這些擴(kuò)招生源群體需要適當(dāng)加強(qiáng)通識英語和商務(wù)英語理論知識的培養(yǎng)，以期為其后來連續(xù)的事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）針對擴(kuò)招，制定新的人才培養(yǎng)方案，提供多元化的課程選擇

如上分析，高職商務(wù)英語專業(yè)擴(kuò)招后，其生源整體可以分為兩大類：即英語基礎(chǔ)較好但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的高中或中職生源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富但理論知識較弱的社會生源。人才培養(yǎng)方案需要對此進(jìn)行針對性的改進(jìn)，而教學(xué)課程，則需要根據(jù)人才培養(yǎng)的指揮棒進(jìn)一步細(xì)化。擴(kuò)招后的高職商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)需要從以下幾個方面進(jìn)行改革：

一是針對擴(kuò)招類生源需要大力加強(qiáng)職業(yè)類課程或培訓(xùn)，以進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)性教學(xué)，例如在原有的商務(wù)英語口譯、商務(wù)談判、商務(wù)報(bào)關(guān)、國際結(jié)算等職業(yè)類課程之外，還可以根據(jù)專業(yè)條件、崗位條件和行業(yè)條件增加一些細(xì)化的崗位類課程或培訓(xùn)，如針對電子商務(wù)類生源可增加網(wǎng)絡(luò)電商類課程（如亞馬遜、阿里巴巴國際站、Ebay等國際主流電商平臺的操作培訓(xùn)課程；Facebook、Instagram、Pinterest等國際主流社交軟件的操作培訓(xùn)課程等），對于外貿(mào)出口業(yè)務(wù)類生源可根據(jù)其主要業(yè)務(wù)所在地開設(shè)小語種類課程或培訓(xùn)（如主要業(yè)務(wù)市場在韓國，則開設(shè)韓語課程或培訓(xùn)，主要業(yè)務(wù)市場在日本，則開設(shè)日語培訓(xùn)課程）等；

二是需要根據(jù)生源背景增加行業(yè)英語類課程；如針對家具外貿(mào)行業(yè)生源增開家具英語；針對紡織外貿(mào)行業(yè)生源增加紡織英語等，以此真正做到學(xué)為所用，學(xué)有所用，以適應(yīng)擴(kuò)招后多元化的生源教學(xué)；

三是對通識課進(jìn)行改革；我國的高職教育實(shí)際上是本科的低配版，高職商務(wù)英語專業(yè)的通識課建設(shè)也是如此，基本上是按照略低于本科水平為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的，在擴(kuò)招之后，隨著大量的擴(kuò)招生源進(jìn)入高職院校，原有水平的通識課對于較低理論水平和基礎(chǔ)的擴(kuò)招生源來說將會偏難，因此還需要對商務(wù)英語專業(yè)的通識課進(jìn)行職業(yè)化教改，具體可以采取以下形式：

首先，對擴(kuò)招生源提供較豐富的選修課資源，并折算為必修通識課學(xué)分，使那些那些不適合學(xué)習(xí)必修通識課的學(xué)生可以通過選修課來獲取同等學(xué)分；

其次，增加補(bǔ)習(xí)類課程，包括英語通識課補(bǔ)習(xí)和非英語通識課補(bǔ)習(xí)，為那些基礎(chǔ)較差的社會生源提供一個自我學(xué)習(xí)和提高的通道。

結(jié) 語

高職擴(kuò)招對于我國高等教育而言是具有里程碑意義的一件事情。廣東高職商務(wù)英語專業(yè)體量龐大，地位重要，承擔(dān)著為我國培養(yǎng)出口貿(mào)易從業(yè)人員的任務(wù)，在面臨百萬擴(kuò)招的時代背景，應(yīng)該根據(jù)擴(kuò)招生源的行業(yè)特性和專業(yè)背景，在《指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)下，科學(xué)地制定本專業(yè)的教學(xué)改革措施，以面對擴(kuò)招帶來的諸多挑戰(zhàn)，并在辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索，最終形成具有時代特色和廣東地域特色的高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展之路。