基于OBE理念的金融工程專業(yè)教學質量保障體系構建

張光輝

(宿州學院數(shù)學與統(tǒng)計學院 安徽·宿州 234000)

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興信息技術在金融行業(yè)的深入應用，給高校金融工程專業(yè)的教育教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。因此，基于OBE理念（Outcomes－based Education）打造完善科學的教學質量保障體系[1]，對于高等教育新常態(tài)下金融工程專業(yè)的可持續(xù)及內涵式發(fā)展具有重要的意義。

一、質量和監(jiān)控體系實施OBE教育模式的必要性分析

OBE教育模式是新時代教育改革的主流指導理念。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興信息技術給金融工程帶來的機遇和挑戰(zhàn)使得將OBE理念應用于專業(yè)教學質量保障體系構建很有必要。

首先，高等教育發(fā)展新趨勢注重以質量提升為核心的內涵式發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新提升社會服務能力，積極實現(xiàn)從“以量謀大”到“以質圖強”的戰(zhàn)略新轉變，這種“目標導向”的高等教育新趨勢正是OBE教育模式和理念的應用。其次，近幾年，國內及國際金融業(yè)態(tài)、金融格局乃至整個金融生態(tài)都發(fā)生了巨大改變，給金融業(yè)加強防范和化解金融風險提出了新要求，以此為導向進行專業(yè)人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟新常態(tài)下的社會發(fā)展在金融工程領域的必然要求。再次，OBE理念也是基于地方應用型高校的辦學定位，以服務區(qū)域經(jīng)濟為目標的金融工程專業(yè)的教育教學的需要。以皖北地區(qū)為例，人口眾多，地域廣闊，具有貫通南北，承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢，金融需求和金融服務支持對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展至關重要。金融工程專業(yè)正處于轉型發(fā)展的關鍵時期，存在著人才供需結構性矛盾、專業(yè)內涵式發(fā)展動力不足、課程建設體系有待優(yōu)化、質量監(jiān)控信息的未能有效利用等亟待解決的問題。

地方性應用型高校金融工程專業(yè)發(fā)展必須緊扣教育發(fā)展新思路，在辦學和專業(yè)發(fā)展理念和教育教學上始終關注以下幾個主題：通過專業(yè)培養(yǎng)，讓學生獲取能適應人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新興信息技術背景下的金融工程專業(yè)理論知識和實踐能力，尤其需要注重基于地方應用型高校的辦學定位，以服務區(qū)域經(jīng)濟為目標的協(xié)同創(chuàng)新提升社會服務能力和加強防范與化解金融風險的實操能力，教育實施者和學生都要在明確高等教育發(fā)展新趨勢和新型金融環(huán)境的背景下，深刻理解為什么要取得這樣的專業(yè)理論知識和實踐能力；教育實施者要思考如何建立相應的理論保障體系、規(guī)章制度、教學方法和教學手段，科學有效地保障和幫助學生取得這些成果導向下的預期學習成果；教育實施者要有科學合理的評價和評估方法，評價學生是否已經(jīng)取得了相應的學習成果；如果取得了預期效果，應如何保持可持續(xù)良性發(fā)展？如果沒有取得預期效果，應如何對現(xiàn)存方案和體系進行改進和完善，以達成目標。因此，建立基于OBE教育模式的金融工程專業(yè)質量保障和監(jiān)控體系是完成這些教育主題的必要前提。

二、地方應用型院校金融工程專業(yè)教學質量保障體系構建

（一）體現(xiàn)OBE理念的教學目標系統(tǒng)

以地方應用型高校[2-5]宿州學院為例，金融工程專業(yè)圍繞學校地方性、應用型的辦學定位，建立由學院辦學思想與定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)環(huán)節(jié)質量標準所組成的金融工程專業(yè)教學目標系統(tǒng)。以OBE理念為出發(fā)點，確立金融工程專業(yè)多層次復合型人才培養(yǎng)目標：一是將培養(yǎng)人才定位為服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質復合應用型專業(yè)人才；二是對所培養(yǎng)專業(yè)人才目標細化，體現(xiàn)在知識、能力和素養(yǎng)三個方面。經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)，具備健全的心理和健康的體魄，能夠通過終身學習適應職業(yè)發(fā)展，在經(jīng)濟金融及相關領域具有較強的職場競爭力。

（二）貫徹OBE理念的教學質量監(jiān)測與評價系統(tǒng)

該系統(tǒng)通過以下三個模塊對教與學全過程的監(jiān)控和評價。

1.信息收集模塊

信息收集的主要途徑有：（1）通過領導與同行聽評課、青年教師公開課，進行課堂教學效果評價、及時了解金融工程專業(yè)教學狀況，查擺問題，提高教學管理工作的針對性和有效性。（2）通過常規(guī)和專項教學檢查，對試卷和畢業(yè)論文（設計）等教學資料抽查。做好教學檢查信息記錄和結果總結分析，完善教學事故處理辦法，不斷規(guī)范教學行為。（3）教學座談。每學期定期召開學生座談會和專業(yè)教師座談會，收集學生對于課程設置、教材、教師授課等方面的意見和建議，收集教師對于課堂紀律、學生出勤、教學設備、教材教法等方面的意見和建議，并整理歸檔。（4）督導檢查。學院教學督導協(xié)同專業(yè)教研室管理者，按照計劃進行教學檢查和隨堂聽課，同步獲取教學運行過程中的各種信息。

2.教學評價模塊

該模塊主要通過以下兩個途徑實施完成：（1）學生評教。依據(jù)教務處的相關規(guī)定和標準，定期組織學生對教師理論教學、實踐教學等環(huán)節(jié)進行測評，作為每位教師的教學信息，并與通過其它途徑獲取的教師信息一同歸檔。（2）教師評學。每學期安排任課教師對任課班級的學習情況按指標體系進行評價，獲取信息后，學院及金融工程教研室針對教師反映的問題有針對性地開展專題或專項教育，提高學習效果。

3.信息反饋模塊

信息反饋的主要途徑有：（1）專業(yè)教研室每周一次專業(yè)教學例會，通報近期教學情況，跟蹤和了解最新教學動態(tài)。（2）及時召開教師-督導溝通會。督導人員在隨機聽課、評課議論活動后及時和教師溝通，給出聽課意見及教學建議，改進教學。（3）學生反饋。通過班級教學信息員反饋、利用師生微信群、qq群在班級開展問卷調查，網(wǎng)絡平臺評課議論，鼓勵學生“全員參與、共同提高”，及時解決處理學生對金融工程專業(yè)課程設置、教學內容、教學形式和方法、專業(yè)教師教學質量等方面的意見，多種途徑收集學生及本專業(yè)畢業(yè)生對學院教育教學的意見和建議。

（三）執(zhí)行OBE理念的運行管理系統(tǒng)

建立了由兩個子系統(tǒng)組成的管理系統(tǒng)，一是主管本科教學工作的院長/副院長——金融工程教研室——教師；另一個是主管學生工作的書記/副書記——金融工程學生班--學生。這是一個逐層向下監(jiān)控，逐層向上負責的質量管理系統(tǒng)。兩個子系統(tǒng)既有側重又有交叉，既分工又合作，共同對教與學進行指揮、檢查、評估。

（四）落實OBE理念的質量反饋與改進系統(tǒng)

1.本科教學質量信息的跟蹤處理與反饋

（1）質量信息的處理。請專業(yè)人員對收集到的教學質量信息數(shù)據(jù)進行及時統(tǒng)計、科學處理、分析和評估，切實掌握該專業(yè)各類教學工作、各種教學環(huán)節(jié)、每名教師和各個班級的教學質量。（2）質量信息的反饋。管理者及時將建設性的教學質量信息及改進意見，反饋到責任人，督促其進行問題分析并進行有效改進，提高教學業(yè)務能力。同時，各種教學質量信息必須及時反饋到主管本科教學和學生工作的院領導，使管理者掌握該專業(yè)整體教學質量，并進行后期問題跟蹤、管理調控。

2.教學質量的修正與提升

各項教學工作與各個教學環(huán)節(jié)未達到合格質量標準要求，其質量責任人必須嚴肅對待，認真改進。如連續(xù)兩次檢查不合格，學院或專業(yè)教研室將停止相關教學工作與教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行，按照學?；驅W院有關規(guī)定追究質量責任人責任。各項教學工作與教學環(huán)節(jié)達到優(yōu)秀質量標準要求，經(jīng)學院檢查認定后，將依據(jù)學校有關規(guī)定對其質量責任人給予表彰與獎勵；專業(yè)、課程建設達到優(yōu)秀質量標準，則具備申報學?！捌放茖I(yè)”與“精品課程”資格。

3.健全教學激勵機制[6]

健全物質激勵、精神激勵、過程激勵等多層次多形式的教學激勵制度體系，因人而異，滿足不同層次教師需求，充分調動和激發(fā)教師投身教學、潛心育人的積極性和主動性，讓教師回歸教學，做真學者、好老師。了解不同層次教師的需求，并根據(jù)每一層次教師的需要設計相應的激勵措施。為了滿足教師內心的榮譽感，學院或教研室采用目標激勵、榜樣激勵、機會激勵等精神激勵方法對教師進行激勵，提高教師職業(yè)滿意度，激發(fā)全員爭先進位意識。開展評比表彰“專業(yè)實踐教學能手”“學科競賽優(yōu)指導教師優(yōu)秀標兵”等活動。將培訓、考察學習等機會發(fā)放給合適且綜合評價優(yōu)秀的教師，使其更加主動地學習專業(yè)理論和實踐知識，并靈活運用在對學生培養(yǎng)過程中。在教師的成長過程中，對能力突出的教師，采取不同的培養(yǎng)形式，使在理論教學、專業(yè)實踐業(yè)務領域上成為中堅骨干力量，比如專業(yè)帶頭人選拔、崗位技能鑒定等。對一般教師，尤其是新進教師進行關心愛護，積極幫扶，解決他們的工作、生活和身心上的困難，讓教師在工作中有歸屬感。

4.健全教學約束機制

制定加強師德教育、規(guī)范學術道德、評選表彰先進等制度，從師德考核、教學過程考核、教學業(yè)績考核多層次多維度共促教學質量的提升。金融工程教研室定期組織教師進行政治學習和思想教育，嚴格實行師德一票否決制度，把師德作為教師評優(yōu)和職務評聘的重要依據(jù)。金融工程專業(yè)教師必須認真履行崗位職責，教書育人，嚴謹治學，為人師表，遵守學術道德規(guī)范，促進教學質量穩(wěn)步提升，在領導聽課、校院教學督導聽課、同行聽課中評價中力爭上游。

結 語

綜上所述，體現(xiàn)OBE理念的教學目標系統(tǒng)、貫徹OBE理念的教學過程質量監(jiān)測與評價系統(tǒng)、執(zhí)行及落實OBE理念的運行管理系統(tǒng)和質量反饋與改進系統(tǒng)的有機融合，共同形成了金融工程專業(yè)的教學質量保障體系。目標系統(tǒng)為金融工程專業(yè)的教育教學指明方向，完善了主要教學環(huán)節(jié)質量標準，教學過程質量監(jiān)測與評價系統(tǒng)為高質量教學的實現(xiàn)提供了保障，運行管理系統(tǒng)和質量反饋與改進系統(tǒng)助力金融工程專業(yè)的優(yōu)質教學進入良性循環(huán)。