論高校招生工作育人功能及其實現(xiàn)路徑

孟亞平

(南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生工作處 江蘇·南京 210023)

教育的本質(zhì)屬性是育人，根本任務(wù)是立德樹人。習(xí)近平總書記多次圍繞立德樹人作重要論述，提出將“立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[1]，在黨的十九大報告中也明確提出貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。高等教育要堅守為黨育人、為國育才的初心和使命，必須全面貫徹黨的教育方針，主動拓寬育人之源、釋放更多育人潛能、構(gòu)建立德樹人合力。高校招生工作是人才培養(yǎng)的起點，蘊藏著豐厚的育人要素與育人邏輯，梳理高校招生工作和立德樹人的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，整合育人資源、發(fā)揮招生工作協(xié)同育人優(yōu)勢，對于把好人才培養(yǎng)立足點、入口關(guān)，推動招生工作更好地服務(wù)于青年學(xué)生全面發(fā)展和成長成才意義重大。同時，高校招生工作育人成效充分彰顯，將進(jìn)一步推動招生工作再上新臺階，為黨和國家事業(yè)發(fā)展選育優(yōu)秀人才，培養(yǎng)造就可靠接班人提供強(qiáng)有力保障。然而，當(dāng)前學(xué)界關(guān)注重點主要集中在高校招生制度、招生宣傳及高考改革等問題，關(guān)于探討高校招生工作育人功能的研究成果還不多，鑒于此，本文將在厘清高校招生工作育人要素的基礎(chǔ)上，著重探討高校招生育人機(jī)制、功能表現(xiàn)以及實現(xiàn)路徑。

一、高校招生工作育人主客體要素

高校招生工作育人主客體要素，是構(gòu)成和推動招生工作發(fā)揮育人成效的最基本單位。馬克思主義哲學(xué)主客體觀指出，認(rèn)識的主體是具有自主性和能動性的人；認(rèn)識的客體是進(jìn)入實踐層面，與主體發(fā)生關(guān)系的客觀存在?；谡軐W(xué)“主體間性”理論在當(dāng)下思想政治教育領(lǐng)域研究認(rèn)為，“育人活動的教育方和受教育方都是育人主體”[2]。招生育人教育方是教育者主體，傳授教育內(nèi)容給教育對象；教育對象是受教育者主體，是學(xué)習(xí)過程和自我發(fā)展的主體；承擔(dān)招生育人功能的物質(zhì)性載體是“雙主體”互動聯(lián)系的客體。高校招生育人教育者與受教育者“雙主體”通過客體媒介在雙向互動的主體性作用下，一起推進(jìn)招生育人效果形成。

（一）高校招生工作育人主體要素

高校招生工作育人主體要素包含教育者主體和受教育者主體。教育者主體是以招生育人為目的，積極開展招生實踐的現(xiàn)實人，有政策制定者、活動組織者、工作參與者、效果評估方等。招生政策制定者嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)定打造富有本校特色的招生制度，為眾多的“千里馬”入校制定明晰標(biāo)準(zhǔn)和努力方向；招生活動組織者和工作參與者在高考前就通過系列宣傳活動，接觸到部分學(xué)生并為其留下深刻的“第一印象”；效果評估方則從結(jié)果反饋角度為各項政策調(diào)整和氛圍營造提供依據(jù)，這些都在促成良好育人合力形成。

受教育者主體是教育的接受方、內(nèi)化者，在高校招生育人實踐中通常包含兩類：一是高校潛在生源即還處在高中階段的目標(biāo)生源，他們圍繞高校人才選拔指明的方向提前做好準(zhǔn)備，為后期適應(yīng)高校選拔目標(biāo)，對接高校培養(yǎng)要求打好基礎(chǔ)，同時在招生互動中獲得能力提升和眼界開闊；另一類是在校大學(xué)生，他們在招生宣傳、招生咨詢、高校優(yōu)質(zhì)生源基地中學(xué)建設(shè)等方面以志愿者身份廣泛參與，成為招生隊伍一支不可或缺的力量，他們在活動參與中對所學(xué)專業(yè)有了更好理解，同時志愿者身份賦予的崇高使命感，增強(qiáng)其愛校之情和愛國之志。高校潛在生源和在校大學(xué)生一起在招生育人活動中接受教育、獲得提升，共同組成高校招生育人受教育者主體。

（二）高校招生工作育人客體要素

高校招生育人教育者與受教育者“雙主體”通過招生育人客體建立交往聯(lián)系，高校招生工作育人客體要素涵蓋了育人內(nèi)容、育人環(huán)境以及育人手段三個方面。

1.育人內(nèi)容

招生工作依托大學(xué)文化內(nèi)涵的先進(jìn)思想、學(xué)科專業(yè)、規(guī)章制度等載體要素，于無聲處影響青年學(xué)生思想、觀念和行為，吸引受教育者主體主動親近、接受先進(jìn)文化和價值觀。高校招生部門結(jié)合學(xué)校自身特色精心打造宣講內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生獲得感和求知欲，將育人起始點從入學(xué)第一課延伸至入學(xué)前。

2.育人環(huán)境

招生工作社會關(guān)注度高，育人輻射面廣、影響力大、持續(xù)性強(qiáng)；招生工作具有很強(qiáng)的延伸性，銜接著高中與大學(xué)的人才培養(yǎng)，引導(dǎo)著潛在生源奮斗目標(biāo)，為基礎(chǔ)教育發(fā)展指引方向。在具體實踐中，不斷完善的招生生態(tài)，以及生源意識提升后知名教授的積極參與，都在助推良好育人環(huán)境形成。

3.育人手段

招生活動形式豐富，借助教育技術(shù)改革的歷史機(jī)遇，線下活動和網(wǎng)絡(luò)宣傳優(yōu)勢互補(bǔ)、融合共進(jìn)。線下活動在大學(xué)校園、高中學(xué)?；蛱囟▓龊吓e辦，為潛在生源面對面了解高校提供方便；“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源為線下活動拓展空間，依托互聯(lián)網(wǎng)方便快捷、傳播生動等優(yōu)勢，提升學(xué)校軟實力、知名度，擴(kuò)大影響力。

二、高校招生工作育人功能分析

（一）高校招生工作育人作用機(jī)制

高校招生工作在完成選才錄才的同時，通過招生實踐使工作主體與內(nèi)容、環(huán)境、方法等客體要素相互影響和作用，在動態(tài)的生成與發(fā)展中，找準(zhǔn)育人著眼點、選對育人發(fā)力點、站穩(wěn)育人立足點、瞄準(zhǔn)育人突破點，形成一套有機(jī)育人體系，激發(fā)招生育人活力，推動招生工作更好地服務(wù)立德樹人根本任務(wù)，增強(qiáng)育人輻射面和影響力。

1.先進(jìn)的大學(xué)文化為招生育人提供著眼點

文化是人類在歷史長河中積淀下來的物質(zhì)財富與精神財富，大學(xué)文化是“生產(chǎn)能推進(jìn)世界文明進(jìn)程的文化知識，有賴以生存的文化環(huán)境和文化氛圍”[3]，是大學(xué)長久辦學(xué)歷史中傳承下來的有形和無形財富總和，大學(xué)文化以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，保證正確發(fā)展方向。大學(xué)文化不僅囊括美麗的校園、氣派的建筑、強(qiáng)大的師資、拔尖的學(xué)科這些顯性的呈現(xiàn)，還包含深厚的歷史、優(yōu)良的校風(fēng)、先進(jìn)的思想等隱性的教育資源，它們共同作用并孕育出各自大學(xué)獨有的文化，并被大學(xué)人長久地?fù)碜o(hù)、遵守和踐行。大學(xué)文化豐富的育人資源為招生工作提供了強(qiáng)大的思想內(nèi)核和持久的吸引力，拉近了大學(xué)與受教育者的距離，引領(lǐng)受教育者主體堅定信念、崇尚科學(xué)、追求真理、開拓創(chuàng)新。

2.生動的招生宣傳為招生育人提供發(fā)力點

為了吸引一流生源，高校招生宣傳也在與時俱進(jìn)，基本上形成了立體化、多維度、全覆蓋式招生宣傳模式，線上線下共同發(fā)力，講好校園故事、傳播學(xué)科文化、展現(xiàn)大學(xué)形象，為受教育者主體樹立正確價值觀念提供榜樣示范。其中進(jìn)中學(xué)、辦講座、召開咨詢會等招生實體活動受空間限制，受眾面不廣，主要集中在地區(qū)重點中學(xué)進(jìn)行，難以和更多中學(xué)開展合作。但是通過發(fā)揮新媒體速度快、傳播廣、親和力強(qiáng)等特點，可主動彌補(bǔ)線下活動的受限性，拓寬了招生育人空間，豐富了招生育人形式，更加契合當(dāng)下青年學(xué)生群體的行為習(xí)慣，為教育者主體更好地親近和滲透受教育者主體提供了持續(xù)發(fā)力點。

3.規(guī)范的招生服務(wù)為招生育人提供立足點

招生服務(wù)是指高校以選拔人才為指向，開展的各類招生咨詢和錄取服務(wù)。高校招生工作原則性強(qiáng)、關(guān)注度高、容錯率低，來不得半點馬虎，高校招生章程、招生簡章、監(jiān)督體系等時刻對招生工作起到規(guī)范和約束作用。為提高招生服務(wù)效果，高校在組建招生隊伍時，主動遴選思想素質(zhì)好、政策紀(jì)律意識強(qiáng)、有一定宣傳能力老師擔(dān)任，提高服務(wù)質(zhì)量、樹立窗口形象。招生服務(wù)通過內(nèi)容的原則性、過程的規(guī)范性、形式的多樣性，贏得考生信賴和選擇，向社會傳遞公平正義，立足于潛移默化中對受教育者主體進(jìn)行持續(xù)性的行為規(guī)范和正向引導(dǎo)。

4.銜接中高等教育為招生育人提供突破點

高校招生為大學(xué)與中學(xué)人才培養(yǎng)緊密銜接搭建了橋梁，成為中高等教育有效銜接的重要紐帶，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)系統(tǒng)化、連貫性意義重大。高校招生一方面為中學(xué)教育指引了方向，另一方面招生結(jié)果直接對接大學(xué)人才培養(yǎng)。通過招生工作，中學(xué)能準(zhǔn)確把握大學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性開展教學(xué)安排；大學(xué)通過招生工作將培養(yǎng)要求有效前置和延伸，為后續(xù)新生入校迅速融入集體，快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；潛在生源在中學(xué)階段就知曉心儀大學(xué)選才方向，吸引他們積極向其靠攏，激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。招生工作通過緊密協(xié)調(diào)中學(xué)、大學(xué)、學(xué)生三方整體聯(lián)動，突破中高等教育“斷層”難點，促進(jìn)人才培養(yǎng)高效對接。

（二）高校招生工作育人功能多重表現(xiàn)

“功能”一詞意指事物、手段等施展出的有利效能。招生工作育人功能指招生工作通過育人作用機(jī)制，將育人要素有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)化成學(xué)校立德樹人的價值標(biāo)桿，在培養(yǎng)、造就社會主義合格建設(shè)者、可靠接班人事業(yè)中，收到的功效和達(dá)成的效果。高校招生工作育人功能多重表現(xiàn)可概括如下。

1.思想引領(lǐng)功能

教育的根本是立德樹人，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年、鑄魂育人，不僅是時代發(fā)展的必然要求，也是辦好社會主義大學(xué)的職責(zé)使命，更是大學(xué)自身發(fā)展的最終選擇。高校招生工作的豐富性、多樣性和親和性，增強(qiáng)了其思想教育的吸引力、感染力和生命力，為高校立德樹人提供了鮮活內(nèi)容和育人陣地。招生工作通過組織相適宜的活動，發(fā)揮大學(xué)文化的先進(jìn)性，營造特定的育人氛圍，傳播正確的價值理念，引導(dǎo)青年學(xué)生對學(xué)科專業(yè)、院系學(xué)校和國家社會產(chǎn)生親近向往，自覺將個人追求與國家需要相結(jié)合，自愿將個人發(fā)展的“小我”融入到時代要求的“大我”中，涵養(yǎng)家國情懷、努力建功立業(yè)、奮進(jìn)復(fù)興征程，在不斷砥礪前行中，成長為擁有正確世界觀、人生觀、價值觀，信仰堅定、本領(lǐng)過硬的國家棟梁之才。

2.示范激勵功能

示范激勵功能是指通過弘揚代表性、榜樣性人物和事跡，示范激勵受教育者主體去對照、學(xué)習(xí)和效仿，“進(jìn)而提高受教育者思想認(rèn)識的一種教育方法”[4]。發(fā)揚先進(jìn)典型的示范激勵功效，不僅是行之有效的工作方法，還是高校育人的光榮傳統(tǒng)。通過對校園內(nèi)具有代表性的先進(jìn)事跡和典型人物進(jìn)行弘揚與倡導(dǎo)，一方面是在積極塑造學(xué)校高大而正面的辦學(xué)形象，增加影響力；同時也于無形中為青年學(xué)生指明了行動方向，督促他們不斷向先進(jìn)人物和事跡靠攏。先進(jìn)典型可以是在校教師、知名校友、優(yōu)秀大學(xué)生、畢業(yè)后主動扎根基層的普通勞動者等，他們代表著最美教師、科技英才、創(chuàng)業(yè)先鋒、崗位標(biāo)兵，都是高校人才培養(yǎng)結(jié)出的豐碩成果，是招生宣傳最好的形象代言人，這些時代楷模共同匯集了“大學(xué)的樣子”，釋放出巨大的正能量，為青年學(xué)生做出榜樣示范，激勵他們向之學(xué)習(xí)，爭先成為勇于拼搏、無私奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)有為的時代青年。

3.規(guī)范約束功能

規(guī)范指依據(jù)約定的標(biāo)準(zhǔn)與要求，約束具體行為達(dá)到一定的規(guī)定。規(guī)范約束指向外部世界對人的把握，通過明確“什么可以做，什么不可以做”，要求受教育者主體履行和遵循必要的規(guī)范，它是個人參與社會、融入社會并從中得到滿足與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。高校招生工作是教育領(lǐng)域一項重要民生工程，政策性、紀(jì)律性和原則性都很強(qiáng)，一直是社會輿論重點關(guān)注領(lǐng)域。促進(jìn)公平是高校招生的重要目標(biāo)，2005年教育部就啟動高校招生“陽光工程”，強(qiáng)調(diào)公平公正，推進(jìn)信息公開，加大問責(zé)力度，提出“六不準(zhǔn)、十嚴(yán)禁、三十個不得”等招生禁令，加速依法治教進(jìn)程，招生工作誠信度、公信力和滿意度得到提升。受教育者主體在參與活動和遵守規(guī)則中，切實體會到大學(xué)的價值追求與社會責(zé)任，強(qiáng)化了自身規(guī)則意識，思想、行為、目標(biāo)和動機(jī)選擇也更趨于正向，自發(fā)將規(guī)則意識內(nèi)化為個人行動準(zhǔn)繩，養(yǎng)成受益終身的克己自律、誠正修身的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.連貫銜接功能

中學(xué)和大學(xué)分屬兩個不同的培養(yǎng)階段，側(cè)重不同的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，中學(xué)教育為大學(xué)培養(yǎng)做好鋪墊，大學(xué)培養(yǎng)為中學(xué)生成長創(chuàng)造無限可能。如何銜接好中學(xué)與大學(xué)教育，連貫學(xué)生成長發(fā)展，對于實現(xiàn)高校育人目標(biāo)和國家教育宏觀戰(zhàn)略意義重大。當(dāng)前中高等教育脫節(jié)現(xiàn)象飽受社會詬病，高中抱怨高考綁架中學(xué)教育，大學(xué)埋怨新生轉(zhuǎn)型適應(yīng)困難，高校招生作為銜接大學(xué)與中學(xué)的主渠道起到關(guān)鍵作用。高校招生應(yīng)旗幟鮮明地將價值追求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科素養(yǎng)、實踐能力等融入考核內(nèi)容，如強(qiáng)基計劃招生辦法、綜合評價錄取規(guī)則、特長生選拔要求等，就像一只無形的手在引導(dǎo)高中教育主動變革，適應(yīng)高校育人要求，服務(wù)時代發(fā)展需要。與此同時，高校招生部門積極利用學(xué)校資源和優(yōu)勢，加強(qiáng)與生源地中學(xué)合作，一方面為選拔優(yōu)秀生源打好基礎(chǔ)，另一方面也為高校深入把握教育對象個性特征、學(xué)習(xí)特點，進(jìn)而及早做出教育教學(xué)、管理服務(wù)應(yīng)對和調(diào)整提供依據(jù)。高校招生牽手大學(xué)與中學(xué)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，高效銜接起中高等教育學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)、高質(zhì)量發(fā)展提供服務(wù)。

三、高校招生工作育人功能實現(xiàn)路徑選擇

強(qiáng)化高校招生育人功能發(fā)揮，對于銜接好人才培養(yǎng)入口，主動打造高校育人閉環(huán)，將立德樹人覆蓋學(xué)生成長成才全過程至關(guān)重要。新時代賦予高校招生新坐標(biāo)、呼喚招生工作新作為，高校招生工作應(yīng)進(jìn)一步樹立責(zé)任意識，重視價值引領(lǐng)和德智并舉，強(qiáng)化招生過程管理，在立足公平和科學(xué)選才中，增強(qiáng)招生育人實效性和操作性，共同促進(jìn)全校育人合力形成和育人效果提升，“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”[5]。

（一）提高政治站位，強(qiáng)化招生育人責(zé)任擔(dān)當(dāng)

思想決定行動，思想深度決定行動高度，只有提高站位，才能認(rèn)清大局，服從大局，維護(hù)大局。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，構(gòu)建全員全程全方位的“三全育人”立德樹人大格局，“開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[6]。高校全體教職員工都應(yīng)義不容辭肩扛立德樹人使命，招生工作者如果缺乏育人自覺性，就無法開展有意識的育人行為，強(qiáng)化招生育人功能發(fā)揮就會成為一句空話。當(dāng)前高校招生普遍存在重視業(yè)務(wù)功能，較少提及育人作用，招生育人成效發(fā)揮不足。因此，招生育人功能發(fā)揮的首要前提，就是提高政治站位，明確招生工作要以立德樹人為根本任務(wù)，切實增強(qiáng)工作政治自覺、思想自覺、行動自覺，使招生工作者自覺融入到立德樹人隊伍中去，增強(qiáng)育人責(zé)任意識、服務(wù)學(xué)校教育目標(biāo)。只有認(rèn)清前進(jìn)方向、找準(zhǔn)奮斗目標(biāo)、明確角色定位，才能做到以知促行、以行踐知，在強(qiáng)化育人為本、德育為先的工作理念下，激發(fā)招生工作育人使命和擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮招生育人、化人重要作用，增強(qiáng)高校招生工作主動性、創(chuàng)造性和成就感。

（二）抓住育人關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生德才并舉

育人為本是教育發(fā)展的根本訴求，德育為先是教育實踐的主導(dǎo)思想。德育反映的是教育性質(zhì)和教育方向的關(guān)鍵問題，培養(yǎng)具備何種性質(zhì)和哪個方向的人才，事關(guān)國家和民族的未來。我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！盵7]陶先生明確指出德是為人之根本，良好的道德修養(yǎng)是個人成才發(fā)展的基礎(chǔ)，青年學(xué)生在具備遠(yuǎn)大理想和高尚情操后，學(xué)習(xí)才有方向，成才才有保障。我國是一個人口大國，教育資源稀缺，為了解決教育資源不平衡性，長久以來應(yīng)試教育一直處于強(qiáng)勢發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過分重視智育，降低了對德、體、美、勞的要求。如何破解這一難題，為學(xué)生全面成長發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，成了教育改革的重點和難點。國家于2014年啟動新高考改革，提出“分類考試、綜合評價、多元錄取”的考試招生模式，打破以分取人，見分升學(xué)的單一人才選拔標(biāo)準(zhǔn)。高校也在積極實踐探索，在自主招生、綜合評價錄取等工作中，將考生高中綜合素質(zhì)評價作為重要參考，一些高校還將考生中學(xué)期間獲得一定級別三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等表彰納入優(yōu)先報名條件，都反映出人才培養(yǎng)觀念在更新和調(diào)整。高校招生工作要牢牢抓住育人關(guān)鍵點，旗幟鮮明地在工作中弘揚先進(jìn)文化、彰顯核心價值理念，堅持德才兼?zhèn)涞倪x人標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)青年學(xué)生全面發(fā)展，使招生工作在圍繞學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生中，追求人才選拔和育人導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合，為青年學(xué)生健康成長和終身幸福奠基。

（三）強(qiáng)化過程管理，精心組織招生實踐

實踐育人是馬克思主義教育理論的重要內(nèi)容。招生育人的本質(zhì)就是使受教育者主體通過親身參與招生實踐活動，加深對知識的理解和把握，形成良好的品行與修養(yǎng)。這就要求教育者主體強(qiáng)化招生實踐過程管理，精心設(shè)計招生活動，為受教育者主體更好獲得育人影響提供條件。首先要做好頂層設(shè)計，高校能否強(qiáng)化招生育人功能，重中之重在于頂層設(shè)計，抓住新高考改革帶來的發(fā)展機(jī)遇，“探索建立符合自身特點的招生模式”[8]，將人才選拔與學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確把握選才方向和選拔標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)全局。其次是打造精品活動，利用校園環(huán)境、人文氛圍、學(xué)科特色、師資力量等，將招生實踐和學(xué)校特色相結(jié)合，設(shè)計具有自身特點，又有濃厚育人氛圍的招生活動，面向中學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動、體驗大學(xué)先修課程、實操參與大學(xué)實驗室、了解專業(yè)科普知識等，在展示辦學(xué)優(yōu)勢與學(xué)科魅力中，吸引和引領(lǐng)青年學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)、崇尚知識科學(xué)、提升實踐能力。并且要寓教于樂，把握人才成長規(guī)律，貼近學(xué)生思想特點，提高活動吸引力和感染力，通過青春活力的學(xué)生社團(tuán)、內(nèi)外兼修的形象大使、炫酷自信的宣傳材料、美觀大方的文創(chuàng)產(chǎn)品等增強(qiáng)與青年學(xué)生情感互動和聯(lián)系，讓受教育者主體在朋輩引領(lǐng)下，在互助式成長中，獲得認(rèn)知、體驗和共鳴，并將之內(nèi)化為思想，外化為行動，展現(xiàn)招生育人魅力。

（四）立足公平科學(xué)，為選才育才提供保障

“公平與正義是人類社會實踐中最為本質(zhì)價值訴求”[9]，公平正義構(gòu)筑起教育的基石。高校破壞招生公平就會背離教育初衷，直接影響生源選拔質(zhì)量，為自身人才培養(yǎng)和育人目標(biāo)實現(xiàn)帶來損失，給青年學(xué)生成長帶來負(fù)面影響，破壞社會和諧穩(wěn)定局面。高校招生首先是促進(jìn)公平，規(guī)范招生行為，對外樹立良好的招生形象和社會聲譽，建立起公信力和權(quán)威性，培育風(fēng)清氣正、積極向上的招生風(fēng)氣，為營造良好育人氛圍打下基礎(chǔ)?？茖W(xué)選才促進(jìn)招生公平精準(zhǔn)實現(xiàn)，科學(xué)選才核心在于降低學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其主動追求個性化發(fā)展，“引導(dǎo)學(xué)生開展自主化、選擇性學(xué)習(xí)，讓全面發(fā)展的優(yōu)秀人才脫穎而出”[10]。科學(xué)選才是新高考改革的重要方向，今后招生錄取不僅要看分?jǐn)?shù)、還要看人品以及能夠鑒定學(xué)生特長，對高校招生能力提出更高目標(biāo)。提升招生能力包括準(zhǔn)確定位學(xué)校辦學(xué)和科學(xué)制定選才要求，有效銜接中學(xué)教育；制定科學(xué)招生評價體系，能選拔出適應(yīng)培養(yǎng)方向、具有培養(yǎng)潛質(zhì)和學(xué)科特長的學(xué)生；“做好管理與服務(wù)，通過制度創(chuàng)新、規(guī)范管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”[11]，推進(jìn)招生和育人相互影響和促進(jìn)。招生工作立足公平為招生育人營造良好氛圍，招生工作科學(xué)開展為招生育人功能發(fā)揮保駕護(hù)航，二者有機(jī)統(tǒng)一、相輔相成，確保招生工作緊扣高校立德樹人根本任務(wù)，推動高校“三全育人”落實，更好服務(wù)于黨和國家事業(yè)發(fā)展。