輔導(dǎo)員與思政課教師勞動教育協(xié)同育人運行機制創(chuàng)新研究

羅金鳳，侯功海，喬德博

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南 250103)

順應(yīng)時代發(fā)展和教育需要，勞動教育成為當前高校立德樹人的重要工作。要想落實好這項重要任務(wù)，必須依靠輔導(dǎo)員和思政課教師這兩支重要力量，探索其協(xié)同育人運行機制有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、勞動教育的理論與現(xiàn)實意義

勞動教育是當前我國社會主義教育制度的重要內(nèi)容，其教育效果直接決定著我國社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。[1]當前我國進入“十四五”發(fā)展規(guī)劃承上啟下的重要發(fā)展階段，為實現(xiàn)國家第二個百年發(fā)展目標，高校作為為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重要陣地，理應(yīng)把勞動教育作為重要內(nèi)容來抓。

國外有關(guān)勞動教育的經(jīng)典論述最早產(chǎn)生于16世紀。托馬斯·莫爾在《烏托邦》一書中就談到了“學(xué)生應(yīng)該一邊學(xué)習科學(xué)文化知識，一邊進行農(nóng)業(yè)勞動?！北R梭強調(diào)“對人民進行勞動教育，改變?nèi)藗儗趧拥钠姟?。被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的俄國教育家烏申斯基認為：“勞動是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉?！鼻疤K聯(lián)杰出的教育家、作家馬卡連柯十分重視勞動教育，他認為“勞動永遠是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類生活幸福和文明的基礎(chǔ)。在教育工作中，勞動也應(yīng)當是最基本的因素之一?！盵2]前蘇聯(lián)另一位著名的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基對勞動教育提出了具有劃時代意義的重要思想：“勞動以外的教育和沒有勞動的教育是不存在也不可能存在的?！盵3]

對有關(guān)勞動和勞動教育理論和實踐闡述最為深刻的應(yīng)該是馬克思。馬克思認為勞動是人的類本質(zhì)，“一當人開始生產(chǎn)自己的生活資料，即邁出由他們的肉體組織所決定的這一步的時候，人本身就開始把自己和動物區(qū)分開來。”[4]他在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“正是在改造對象世界中，人才能真正地證明自己是類存在物……對社會主義的人來說，整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程。”馬克思還提出了勞動教育應(yīng)該與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。列寧在馬克思勞動教育實踐理論基礎(chǔ)上著重強調(diào)“在學(xué)校教育中應(yīng)加入勞動組織課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的勞動技能，在勞動實踐中學(xué)習和掌握科學(xué)文化知識。”

可見，勞動對人類社會歷史發(fā)展進程的重要意義是不言而喻的。高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，勞動教育應(yīng)該也是必須履行的責任和義務(wù)。

我國歷來重視人的全面發(fā)展教育。把勞動教育作為人的全面發(fā)展重要內(nèi)容， 提出“德智體美勞”五育并重的教育方針，是基于2018年9月10日中共中央總書記習近平首次提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2013年10月23日，習近平指出：“一勤天下無難事?！薄氨仨毨喂虡淞趧幼罟鈽s、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念?！盵5]2018年9月10日，習近平在全國教育大會上強調(diào)：“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！薄耙趯W(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵6]

為落實好勞動教育，國家也出臺了許多文件。 2019年7月，國務(wù)院印發(fā)文件，將勞動教育與德智體美并舉，成為五育之一。2020年3月20日，中共中央國務(wù)院正式發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，全方位、多層次為勞動教育發(fā)展指明了方向，并為形成以勞動教育為主要內(nèi)容的育人機制和學(xué)生理想信念教育相結(jié)合的發(fā)展目標提出了指導(dǎo)性意見。這些文件的出臺，對指導(dǎo)高校大學(xué)生勞動教育，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和責任擔當?shù)纫庾R，為社會培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人將起到巨大推動作用。

二、 輔導(dǎo)員與思政課教師是勞動教育實施的主要責任主體

國無德不興，人無德不立。立德樹人，是新時代高校發(fā)展的應(yīng)有之義和靈魂。習近平指出：“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習知識、增長才干、放飛夢想的地方?！碑敶髮W(xué)生普遍缺乏對勞動的感情和正確價值認同，勞動教育是大學(xué)立德樹人的重要內(nèi)涵和必然要求。

(一) 輔導(dǎo)員與思政課教師是高校落實立德樹人的兩支重要隊伍

黨的十九大報告提出了“培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的戰(zhàn)略任務(wù)，這是一個新的時代命題。習近平在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。”立德樹人不僅是教育的根本任務(wù)，也是教育的初心和使命。高校落實立德樹人根本任務(wù)，除黨政齊抓共管外，具體工作和任務(wù)落實必須依靠兩支重要力量——輔導(dǎo)員和思政課教師。思政課教師是立德樹人課堂教學(xué)的第一責任人，輔導(dǎo)員是立德樹人的課外人生導(dǎo)師和直接實踐落實責任者，兩者的通力合作才能發(fā)揮更大合力，產(chǎn)生事半功倍效果。

(二) 新時代高校勞動教育內(nèi)容決定了必須由輔導(dǎo)員和思政課教師共同來承擔

第一，是由高校勞動教育的內(nèi)容所決定的。2020年7月教育部下發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知，就加強勞動教育提出了具體要求：要讓學(xué)生做到，第一，對馬克思主義勞動觀要深刻理解和消化，要樹立正確的擇業(yè)觀就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，要培養(yǎng)吃苦耐勞，愿意到艱苦地方工作和艱苦奮斗的奮斗精神；第二，要培養(yǎng)和鞏固良好的生活和生產(chǎn)的勞動習慣，……提高獨立自主，自力更生，自尊自立自強的能力和精神；第三，要強化服務(wù)性勞動，自覺參與教室、食堂、校園等公共場所的衛(wèi)生清潔和綠化任務(wù)，結(jié)合……… “三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動開展服務(wù)性勞動，強化公共服務(wù)意識和主動作為的奉獻精神。”[7]教育部對高校大中小學(xué)生勞動教育的具體要求，既包括認知方面的也包括學(xué)生日常生活、專項社會實踐等體驗方面的獲得，這兩方面知識和能力的獲得既需要思政課教師通過課堂教學(xué)獲得相關(guān)認知知識，也需要輔導(dǎo)員等組織的各項第二課堂活動來體驗感知，只有課堂和課下的雙重互動，才能完成勞動教育的目標和任務(wù)。

第二，是由勞動教育的實現(xiàn)途徑?jīng)Q定的。教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求各高校：將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，積極探索、豐富和發(fā)展實現(xiàn)勞動教育的途徑和方法。一是要獨立開設(shè)勞動教育必修課，二是要在學(xué)科專業(yè)中融入滲透勞動教育，三是要在校外課外活動中安排勞動實踐，四是加強校園文化中的勞動文化建設(shè)。內(nèi)容決定了實現(xiàn)途徑和方法，高校勞動教育內(nèi)容要求在課堂中和學(xué)習、生活、文化建設(shè)等各個方面全部落實到位和滲透，完成這些任務(wù)，將具體措施落實到位，必須依靠思政課教師和輔導(dǎo)員各負其責，認真落實到各項工作中才能取得成效。

三、輔導(dǎo)員與思政課教師的合力育人機制面臨的問題及對策

輔導(dǎo)員和思政課教師是高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要力量，共同承擔思想政治教育的育人職責。對于整個思想政治教育主體來講，輔導(dǎo)員和思政課教師相對獨立并有各自的側(cè)重點，但其教育目標和工作職責存在共同點和一致性，即引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)能擔當民族復(fù)興大任的時代新人。因此，二者存在互補性和統(tǒng)一性，必然會在育人體系中發(fā)揮更大的合力。然而，目前這兩支隊伍單兵作戰(zhàn)、各自為陣的現(xiàn)狀嚴重影響了大學(xué)生思想政治育人的效果。

對輔導(dǎo)員與思政課教師勞動教育協(xié)同育人運行機制進行理論探索和實踐探索，將勞動教育思想理論水平的提升與學(xué)生勞動實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，形成較為成熟的勞動教育協(xié)同育人運行機制，是對輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人運行機制創(chuàng)新性的研究和發(fā)展，將會有效彌補當前學(xué)術(shù)界對于輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人研究領(lǐng)域的空白，同時為勞動教育的開展，以及培養(yǎng)高校學(xué)生勞動意識、能力、精神等方面的研究開辟了新的方向。

高校輔導(dǎo)員和思政課教師作為落實《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的重要力量，從理論層面積極探索其協(xié)同育人機制，能夠有效豐富和創(chuàng)新輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人工作內(nèi)容和形式，補齊二者協(xié)同育人機制中有關(guān)勞動教育這一短板。輔導(dǎo)員與思政課教師勞動教育協(xié)同育人運行機制創(chuàng)新研究為相關(guān)領(lǐng)域的研究與創(chuàng)新提供可學(xué)習、可借鑒、可復(fù)制的理論和實踐經(jīng)驗，對高校落實中央《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機制的發(fā)展和高校勞動教育事業(yè)將起到有效的推動作用。因此，勞動教育任務(wù)的落實和教育目標的完成離不開輔導(dǎo)員和思政課教師兩者的通力合作。探索出科學(xué)、有效的勞動育人協(xié)同育人運行機制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和思政課教師的合力，有效指導(dǎo)開展勞動教育的理論和實踐探索，意義非常重大。當前高校開展勞動教育，在輔導(dǎo)員和思政課教師合力育人方面應(yīng)該做好以下幾方面工作：

(一)健全組織

輔導(dǎo)員和思政課教師雖然都是高校思政教育工作的最重要兩支力量，但兩者通常分屬于高校行政和教學(xué)兩個管理體系，如果想一起共同實現(xiàn)并完成好勞動教育這項任務(wù)，必須建立健全勞動教育組織，共同實施勞動教育方案。一般應(yīng)該建立勞動教育服務(wù)中心，辦公室可以設(shè)在教務(wù)處，也可以設(shè)在學(xué)工部，具體可根據(jù)自己學(xué)校實際情況而定。

(二)搭建“1123”高效運行機制

勞動教育組織建立起來，有效的合力育人運行機制可以直接決定勞動教育實施效果。根據(jù)勞動教育內(nèi)容和組織實施方式，高校應(yīng)積極探索輔導(dǎo)員與思政課教師勞動教育“1123”合力育人有效運行機制。

“1”即堅持一個理念：服務(wù)“學(xué)生成長成才”的理念。勞動教育的最終目的是服務(wù)學(xué)生成長成才，工作中要始終堅持這一理念不變。

“1”即在學(xué)校學(xué)生工作委員會下設(shè)勞動教育服務(wù)中心：辦公室一般設(shè)在學(xué)工部(或者教務(wù)處)，具體組織協(xié)調(diào)落實勞動育人各項工作。

“2”即依靠兩支隊伍:輔導(dǎo)員隊伍和思政課教師隊伍，相互配合，優(yōu)勢互補，共同組織實施勞動教育課堂和實踐活動。

“3”即三種工作運行機制：信息共享運行、定期溝通(工作例會)運行和專題研討運行。三種運行機制的良好運轉(zhuǎn)是支撐輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人工作順利開展的必要保障，以學(xué)校勞動教育服務(wù)中心為指導(dǎo)，輔導(dǎo)員和思政課教師隊伍形成合力，通過信息共享、定期溝通(工作例會)、專題研討等形式組織實施開展各項勞動教育工作和教育教學(xué)研究。

(三) 積極探索“五結(jié)合”勞動教育模式

高校勞動教育要做到五個結(jié)合，才能更好地保證教育效果?！拔褰Y(jié)合”即課上教學(xué)與課下指導(dǎo)相結(jié)合、工作時間解決困難與課余時間監(jiān)督實施相結(jié)合、線上評價反饋與線下幫扶相結(jié)合、個別溝通與共同研究相結(jié)合、過程管理與結(jié)果考核相結(jié)合。

高校勞動教育是當前高等教育的重要內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員和思政課教師應(yīng)該擔負起這一重任，通力合作，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的建設(shè)者和可靠接班人。