課程思政建設下的大學英語教學研究

莫麗紅

(南華大學 語言文學學院，湖南 衡陽 421001)

教育部于2020年5月28日印發(fā)實施的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。要緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設‘主戰(zhàn)場’、課堂教學‘主渠道’，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局?！盵1]近年來，研究者對課程思政進行了積極的探索和研究。一方面，從課堂教學語言[2]、教師[3]、教育內(nèi)容設計[4]、有效模式[5]等不同角度對課程思政進行了研究。另一方面，對微生物學[6]、臨床醫(yī)學專業(yè)藥理學[7]、醫(yī)學類通識課[8]、電類基礎課[9]、大學數(shù)學[10]、經(jīng)濟學原理[11]等具體課程中的思政教育進行了研究。這些研究從不同的角度對課程思政建設的全面推進進行了積極有益的探索。

將思想政治教育融入大學英語課程教學中，使大學英語課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，在傳授英語專業(yè)知識、培養(yǎng)學生英語語言運用等能力的同時，對學生進行正確的價值引領及價值塑造，有助于實現(xiàn)大學英語課程教書和育人的有機統(tǒng)一，為落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人做出積極貢獻。

一、大學英語課程思政的必要性

(一)大學英語課程思政是落實立德樹人根本任務的必然要求

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[12]。這就要求高校全面推進課程思政建設，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，落實立德樹人的根本任務。

大學英語是高等教育階段的重要課程之一，在我國大多數(shù)高校中，大學英語課程是非英語專業(yè)學生在本科學習階段的一門必修公共基礎課，涉及學生多，覆蓋面廣，且開課時間相對較長，課時較多。在大學英語教學中開展課程思政，有利于老師在傳授英語語言專業(yè)知識的同時，在較長的時間里對較多的學生進行價值引領和思想政治教育，這對于落實立德樹人的教育根本任務具有非常重要的意義。因此，大學英語課程思政是落實立德樹人根本任務的必然要求。

(二)大學英語課程思政是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題?！盵1]因此，高等學校的人才培養(yǎng)要注重育人和育才的有機統(tǒng)一，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作為我國高等學校普遍開設的一門基礎課程，大學英語在培養(yǎng)學生扎實的英語語言基礎、開闊的國際視野、較強的語言運用能力及跨文化交際能力等方面發(fā)揮著重要的作用。將課程思政貫穿于大學英語教學中，在向學生傳授英語語言專業(yè)知識、提高學生的語言運用及跨文化交際等能力的同時，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生深厚的愛國主義情懷、高尚的道德情操、強烈的民族自豪感及社會責任感，有利于使學生成為全面發(fā)展的人才，從而有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，將課程思政有機融入大學英語教學中，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

(三)大學英語課程思政對傳承中華文化、培養(yǎng)文化自信具有重要意義

大學英語課程不僅蘊含著豐富的英語語言知識，還蘊含著大量的英語國家文化知識。因此，在大學英語課程中，除了英語語言知識的教學之外，可能還會較多地涉及英語國家的歷史淵源、風俗習慣、宗教信仰等文化知識的教學。由此可見，通過大學英語教學，可以使學生掌握更多英語語言知識和英語國家的文化知識，拓寬學生的知識面，開闊學生的國際視野，提高學生的跨文化交際能力等。

將課程思政融入大學英語教學中，教師在傳授英語國家文化知識的過程中，可對中國傳統(tǒng)文化與英語國家文化進行對比分析，積極引導學生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想觀念、道德規(guī)范、人文精神，這樣有利于使學生更深刻地認識和理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及精華，從而使學生在了解西方文化、開闊國際視野的同時，有效傳承優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)文化自信。因此，將課程思政融入大學英語教學中，對于傳承中華文化、培養(yǎng)文化自信具有非常重要的意義。

二、課程思政建設下的大學英語教學目標

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！盵1]因此，課程思政建設下的大學英語教學應包括以下三個教學目標：知識目標、能力目標、思政目標。

知識目標是指通過大學英語課程教學，使學生了解與課程內(nèi)容密切相關的背景知識、文化信息，熟悉文章的內(nèi)容、結構，掌握詞匯、語法、篇章、語用等相關的語言知識點。能力目標是指通過大學英語課程教學，使學生全面提高英語語言運用能力，包括英語聽、說、讀、寫、譯的能力，進而提高跨文化交際的能力。此外，課程思政建設過程中，還應當通過積極引導學生進行反思，全面提升學生的批判思維能力。思政目標是指通過將課程思政貫穿于大學英語教學中，實現(xiàn)價值引領和價值塑造的功能，全面培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為具有堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的道德情操、強烈的民族自豪感及社會責任感的人才。

大學英語教學的知識目標、能力目標、思政目標有機統(tǒng)一，緊密相連。大學英語教師要寓價值引領于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，在傳授學生英語語言文化知識及培養(yǎng)學生英語語言運用、跨文化交際及批判思維等能力的同時，積極進行價值引領和價值塑造，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造相統(tǒng)一，全面落實立德樹人的根本任務。

三、課程思政建設下的大學英語教學方法

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“要切實把教育教學作為最基礎最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[1]將課程思政貫穿于大學英語教學中，不僅要深入挖掘課程中所蘊含的思想政治教育資源，還應當采用有效的教學方法，使知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造能緊密銜接，充分實現(xiàn)大學英語教學的知識目標、能力目標、思政目標。

大學英語教師可采用啟發(fā)式教學法、互動式教學法、研討式教學法等進行課堂教學。一方面，通過老師提問，啟發(fā)學生積極思考，課堂上老師與學生、學生與學生之間的互動交流，以及針對課堂主題積極開展的研究討論，能有效提高學生的學習參與度，積極引導學生理解和掌握課程專業(yè)知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的語言運用能力、跨文化交際能力、批判思維能力等。另一方面，教師可綜合運用啟發(fā)式、互動式、研討式教學法，將課程思政有機融入大學英語教學中，有效提高學生思政學習的參與度和主動性，使學生更深刻地認識和理解課程中所蘊含的思想政治教育的真正內(nèi)涵，從而更好地實現(xiàn)提升學生思想道德水平的育人目標。

四、課程思政建設下的大學英語教學路徑

采用合理的教學路徑，是確保課程思政建設下大學英語教學取得良好教學效果的重要保障。接下來，以《新視野大學英語》(第三版)讀寫教程第四冊的第四單元教學內(nèi)容“實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”[13]94-109為例，來詳細說明課程思政建設下大學英語教學的具體路徑。

(一)課前資源準備

教學資源是順利開展大學英語課堂教學、有效完成各項教學任務、充分實現(xiàn)課程教學目標的前提條件。因此，在課前認真準備好教學所需的各項資源具有非常重要的意義。根據(jù)《新視野大學英語》(第三版)讀寫教程第四冊第四單元的教學內(nèi)容“實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”，我們可準備以下教學資源：圖片資源、視頻資源、音頻資源、多媒體資源、題庫資源、思政資源。其中，圖片資源主要包括空氣污染、水污染、土壤污染、亂砍濫伐、野生動物滅絕等環(huán)境污染、環(huán)境破壞的相關圖片；視頻資源主要包括關于環(huán)境保護的英語演講視頻等；音頻資源主要包括介紹“世界環(huán)境日”的英語音頻等；多媒體資源主要包括上課所需的教學課件等；題庫資源主要包括課程所需的討論題、判斷題、作文題、課后練習題等；思政資源主要包括十九大報告中“堅持人與自然和諧共生”“加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國”等論述、中國在保護生態(tài)環(huán)境中所做出的積極努力及所取得的顯著成績、中國典型環(huán)保人物及其先進事跡、嚴重破壞生態(tài)環(huán)境的違法案例等。

(二)課堂教學開展

課程思政建設下的大學英語課堂教學主要包括傳授英語語言文化知識、培養(yǎng)學生的語言運用及批判思維等各項能力以及課程思政教學。其中，課程思政貫穿于英語專業(yè)知識傳授及學生能力培養(yǎng)全過程。在本單元的教學中，結合所學課文內(nèi)容“實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”，可以采用以下教學步驟來開展課堂教學：1.課程導入；2.觀看視頻；3.傾聽音頻；4.課文講解。課程思政貫穿于各個教學步驟之中。將思想政治教育有機融入專業(yè)教學中，有助于實現(xiàn)課程思政與專業(yè)教學的緊密銜接，達到課程思政“鹽溶于水”、思政育人“潤物細無聲”的教學效果。接下來，筆者將對課堂教學的各個步驟進行詳細的闡述，并深入探究如何將課程思政有機融入各個教學步驟之中。

1.課程導入

通過觀看空氣污染、水污染、土壤污染、亂砍濫伐、野生動物滅絕等環(huán)境污染和環(huán)境破壞的相關圖片，以提問的方式啟發(fā)學生思考人類生態(tài)環(huán)境所面臨的嚴重危機以及全球共同保護環(huán)境、保護自然的重要性和緊迫性，導入本課主題。在本教學步驟中，觀看環(huán)境污染和環(huán)境破壞相關圖片、啟發(fā)學生思考環(huán)境危機和環(huán)境保護等教學活動，能積極引導學生了解環(huán)境污染之害，感悟環(huán)境之殤，激發(fā)學生強烈的環(huán)保意識，引領學生牢記保護環(huán)境的重要性和緊迫性，使學生在日常生活中肩擔環(huán)保之責，堅定環(huán)保之行，提高學生的思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)以及公民責任意識，從而使思想政治教育有機融入其中，在潛移默化中實現(xiàn)教書育人的效果。

2.觀看視頻

通過觀看環(huán)境保護英語演講視頻，引導學生就保護環(huán)境的有效措施進行小組討論，然后邀請各組代表就討論結果用英語進行課堂陳述。之后，教師就各組的討論及各代表的陳述進行點評和總結。一方面，用英語進行主題討論及陳述，有利于培養(yǎng)學生運用所學語言知識清晰表達思想和觀點的能力，能有效提高學生的英語口語水平及口頭表達能力。同時，小組主題討論、個人課堂陳述、老師點評總結相結合的教學形式，能有效促進學生與學生之間以及老師與學生之間的交流和互動，充分發(fā)揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。另一方面，通過開展對環(huán)保措施的主題研討及課堂陳述，有助于學生廣泛了解保護環(huán)境的有效措施。同時，將課程思政有機融入，呼吁學生積極承擔起自身的社會責任，將這些保護環(huán)境的有效措施運用于生活實際中，充分調(diào)動學生時刻保護生態(tài)環(huán)境的積極性和主動性，推動其為保護生態(tài)環(huán)境做出貢獻，從而有效推動人類環(huán)保事業(yè)的進步。

3.傾聽音頻

通過對“世界環(huán)境保護日”英語音頻的傾聽和學習，一方面可以使學生掌握世界環(huán)境保護日的相關知識，了解世界各國為保護人類環(huán)境所做出的積極努力和貢獻，有效拓寬學生的知識面和國際視野。另一方面，讓學生傾聽音頻之后，根據(jù)所聽內(nèi)容完成判斷信息正誤的聽力訓練，能有效提高學生的英語聽力水平。同時，將課程思政有機融入，深入介紹中國為保護生態(tài)環(huán)境所做出的努力、貢獻以及在環(huán)境保護方面所取得的重要成就等相關內(nèi)容。例如，中國非常重視保護生態(tài)環(huán)境，“制定了《環(huán)境保護法》《海洋環(huán)境保護法》《節(jié)約能源法》等有關環(huán)境保護的法律，國務院制定或修訂了《建設項目環(huán)境保護管理條例》《水污染防治法實施細則》《危險化學品安全管理條例》等行政法規(guī)”[14]?！?020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于構建現(xiàn)代環(huán)境治理體系的指導意見》，構建黨委領導、政府主導、企業(yè)主體、社會組織和公眾共同參與的現(xiàn)代環(huán)境治理體系，為推動生態(tài)環(huán)境根本好轉、建設生態(tài)文明和美麗中國提供有力制度保障”[15]。經(jīng)過不斷的努力，中國為保護生態(tài)環(huán)境做出了巨大的貢獻，取得了舉世矚目的成就，“聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、世界銀行、全球環(huán)境基金先后將‘聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署笹川環(huán)境獎’‘綠色環(huán)境特別獎’‘全球環(huán)境領導獎’‘地球衛(wèi)士獎’等授予中國環(huán)保等部門”[14]。這些獎項有力地說明了中國對保護人類環(huán)境的貢獻贏得了國際社會的高度認可，充分展現(xiàn)了中國在全球共同事務中的擔當和力量。將這些相關內(nèi)容融入課堂教學，不僅能拓展學生的知識面，還有利于增強學生的民族自信，培養(yǎng)學生的民族自豪感，從而使思想政治教育有機融入課堂教學，在潛移默化中實現(xiàn)教書育人。

4.課文教學

課文教學是課堂教學的重點之一，主要包括：通過引導學生采用合適的閱讀技巧，對課文進行有效閱讀，結合教師對課文內(nèi)容的講解與分析，使學生深入理解文章的內(nèi)容。并在此基礎上，引導學生對文章的中心論點進行歸納、對文章的結構進行分析，使學生對所學課文實現(xiàn)整體上的理解和把握。然后，通過對文章的知識點進行深入細致的講解與分析，引導學生學習和掌握重點詞匯、句型、語法以及修辭等語言知識點，使學生對文章的細節(jié)進行全面的掌握。之后，引導學生對文章的寫作模式進行提煉與總結，學習實用的英語寫作技巧。通過以上的一系列教學活動，不僅能使學生掌握大量的知識和信息，還能有效提高學生的各項語言運用能力，尤其是英語閱讀能力和英語寫作能力。

同時，在對課文內(nèi)容進行講解和分析時，可將相關的思政內(nèi)容有機融入其中，以我國的一些環(huán)保杰出人物及其先進事跡為案例，對學生進行思想政治教育，引導學生充分認識這些環(huán)保杰出人物為保護人類環(huán)境所做出的巨大貢獻，深刻理解這些環(huán)保先進事跡所蘊含的思想內(nèi)涵。號召學生以環(huán)保杰出人物為榜樣，承擔起保護環(huán)境、保護自然的社會責任，為人類的環(huán)保事業(yè)做出積極的貢獻。將這些相關的典型案例與課文教學進行有機融合，有助于教師在傳授專業(yè)知識的同時，讓學生深刻體會這些環(huán)保杰出人物所具有的為保護生態(tài)環(huán)境、保護自然無私奉獻的偉大精神，引導學生樹立為保護人類環(huán)境而努力奮斗的理想和信念。與此同時，通過介紹一些嚴重破壞生態(tài)環(huán)境的違法行為，積極引導學生對這些違法行為的嚴重后果進行反思，使學生了解愛護環(huán)境、保護自然是每個公民的責任，嚴重破壞生態(tài)環(huán)境的違法行為必將受到法律的制裁，從而培養(yǎng)學生的公民責任意識、環(huán)保法律意識。

綜上所述，在大學英語課堂教學中，教師要深入挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的思政內(nèi)涵及思政元素，并將思想政治教育有機融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)寓思想教育及價值引領于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，達到“潤物細無聲”的育人效果，于潛移默化之中實現(xiàn)教書與育人的有機統(tǒng)一。

(三)課后教學安排

“實踐中萃取的寶貴精神財富一定要用實踐性教學模式進行還原，將課上知識學習與課下體驗進行協(xié)同，將校內(nèi)學到的知識、形成的認識與校外的實踐活動進行協(xié)同，把知識和認識轉化為行為，達到知行合一的教學效果?！盵16]課程思政建設下的大學英語教學，應注重課堂教學與課后實踐協(xié)同發(fā)展，使學生將課堂所學的專業(yè)知識和思政知識運用到課后實踐中，從而有效增強課程教書育人的效果。例如，根據(jù)《新視野大學英語》(第三版)讀寫教程第四冊第四單元“實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”的教學內(nèi)容，教師可做以下課后教學安排：第一，翻譯實踐；第二，寫作實踐；第三，口語實踐；第四，環(huán)保實踐。同時，將課程思政有機融入各項課后安排中。具體包括：首先，要求學生將十九大報告中“堅持人與自然和諧共生”及“加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國”的相關論述翻譯成英文，通過該翻譯實踐，不僅可以提高學生的翻譯能力，還可使學生充分認識到節(jié)約資源、保護環(huán)境是我國的一項基本國策，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識和社會責任感。其次，要求學生運用課堂所學的寫作模式，就“環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的關系”寫一篇英語作文，通過該作文實踐，不僅可以提高學生的英語寫作能力，還能使學生深刻認識到處理好環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展關系的重要性。再者，要求學生通過分小組進行英語辯論的形式，對課堂所學文章的中心論點進行反思。通過英語辯論，不僅能有效提高學生的英語口語表達能力、培養(yǎng)學生的批判思維能力，還有利于學生形成正確的環(huán)保理念。最后，要求學生在實際生活中進行環(huán)保實踐，每位同學做一件對環(huán)保有益的事情，從而使課堂思政知識學習與課后思政實踐相協(xié)同，讓學生把所學知識轉化為實際行動，達到課程思政知行合一的良好效果。

五、結語

大學英語教師應根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》及大學英語課程的特點等，將課程思政貫穿于大學英語教學實踐中，深入挖掘與課堂教學內(nèi)容密切相關的課程思政元素，對大學英語課程的教學目標、教學方法、教學路徑等進行全面的優(yōu)化和改進，在傳授英語語言文化知識及培養(yǎng)學生各項能力的同時，引領學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、高尚的道德情操、強烈的民族自豪感及社會責任感，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造相統(tǒng)一，教書和育人相統(tǒng)一，全面落實立德樹人的根本任務，使大學英語課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人做出積極貢獻。