引導(dǎo)英語繪本閱讀教學(xué) 提升山區(qū)初中生綜合素養(yǎng)

文/梅州市梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué) 溫 苑

繪本——picture books,也就是“圖畫書”，它是一種融視覺藝術(shù)和語言藝術(shù)為一體的閱讀書籍。圖文并茂的繪本閱讀，常讓充滿好奇、喜歡獵奇的中學(xué)生愛不釋手。特別是繪本閱讀具有豐富的故事內(nèi)容和強烈的情感陶冶功能，與英語課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，與英語課外學(xué)習(xí)活動的有機結(jié)合，順應(yīng)了新課程改革發(fā)展的方向和要求，符合了山區(qū)初中學(xué)生求知需求和現(xiàn)實需要，推動了山區(qū)中學(xué)的英語教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、全面進步。

一、要注重英語繪本閱讀的趣味性

興趣是最好的老師，英語繪本閱讀則是開展英語趣味教學(xué)的動力源泉。實踐證明，繪本教材以圖畫的形式描述重點、講好故事，能激起山區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，易于學(xué)生記憶單詞、短句和篇章。例如：在對“Peter Pan 彼得·潘”第三章Wendy helps Peter 進行教學(xué)時,文本中講述了Wendy 如何去尋找Peter的影子，在文本閱讀的過程中，學(xué)生會不自主地對課堂上所學(xué)習(xí)的詞匯及句子等知識通過圖畫猜測其含義。

如 New words:lit 點燃的，fairy仙女，tinkle 叮當聲，soap 肥皂，sob嗚咽聲，straight 筆直地，address 地址，needle and thread 針線，blanket毯子，thimble 頂針，softly 輕柔地，crossly 生氣地等，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給讀者，讓人一目了然。而Important Sentences：，for example：“He tries to stick his shadow to his body but he can’t. ”“He tries soap from the bathroom but it doesn’t work.”“Second to the right，and straight on until morning.”等，學(xué)生可以通過圖畫中的對話猜測句子的含義。學(xué)生還可模仿Wendy 與Peter 之間的對話，用針線把影子縫在Peter 的腳上，留住影子，記住關(guān)鍵。采取這樣的直觀教學(xué)方式，與課本教材緊密相連，教具操作容易掌握和使用，讓學(xué)生感到熟悉、有趣，既豐富了課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的趣味性，也為延伸開展英語課外活動提供了有益、有效的輔助，對于學(xué)生的英語繪本閱讀能力的提高也是顯而易見的。

二、要合理設(shè)計英語繪本閱讀的難易度

不同年級學(xué)生的心理狀態(tài)和知識水平是有差異的，就連同一班的學(xué)生也會因?qū)W識和成長背景不同，其心理狀態(tài)和知識水平會出現(xiàn)不同程度的偏差。所以，在編排故事情節(jié)、利用故事情節(jié)、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的時候，也應(yīng)該考慮各個層次學(xué)生的實際狀況，合理設(shè)計英語繪本閱讀的難易度。比如學(xué)習(xí)“Fireball’s Heart 赤誠之心”這一繪本時，文中的 Chief Strong Buffalo 部落酋長“強壯的水?！? Chief Wise Owl 部落酋長“睿智的貓頭鷹”，兩人之間的對話。Strong Buffalo 部落酋長為了考驗Chief Wise Owl 部落酋長是否真的從不說謊，通過“Dark Eyes黑眼睛”——幫助負責(zé)看管Chief Wise Owl 部落的所有馬匹的人，去判斷去考驗貓頭鷹酋長。在設(shè)計對話的過程中，教師可以省略一部分較難掌握的詞匯，如：prairie 大草原, distant 遠處的，coyote 叢林狼,refection 映像、倒影等。同時放棄一些較難的句子，如：He can hear the distant cry of a coyote;Fireball is the best horse on the prairie;She puts the blanket on the ground underneath a big tree and lies down.等。降低難度后，可以充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性與自主性，學(xué)生可以更好的記憶課文內(nèi)容及情節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的情操也在學(xué)習(xí)中得到陶冶、心靈得到凈化。

三、要強化提升英語繪本閱讀的實踐性

對于山區(qū)初中學(xué)生而言，如利用游戲、比賽、唱歌等形式，創(chuàng)新英語課內(nèi)外活動設(shè)計與實踐，強化提升英語繪本閱讀的實踐性，是非常符合學(xué)生實際和未來發(fā)展的重要舉措。例如：繪本閱讀“The fisherman and his Soul 漁夫和他的靈魂”第一章“The Mermaid 美人魚”中，我采用小組內(nèi)部分工的形式來完成任務(wù)。每一小組中基礎(chǔ)不好的2 個同學(xué)尋找新的詞匯；2 個基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)完成文本中尋找10 個重點句；2 個基礎(chǔ)較好的同學(xué)完成The mermaid 和 The young fisherman 之間的對話；還有1 個組長，用文中的詞匯，重點句子及自己的語言復(fù)述主要內(nèi)容。采用此類分工合作，做到了統(tǒng)籌兼顧、精準施策，每個層次的學(xué)生都得到不同的獲得感、愉悅感，進一步增強了學(xué)生參與活動的欲望。進而，開展組與組的比賽，讓競爭引入活動全過程，激發(fā)初中學(xué)生獨特的求勝欲，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，鞏固提升了英語繪本閱讀成效。