談教師的親和力在高中政治教學中的作用

文/珠海市第三中學 周志玲

學困生對學習有厭倦情緒，從學習方面給他們壓力或者苦口婆心的教育，效果都不甚好?？鬃印秾W記》有言：“親其師，信其道”，學生對老師的感情，直接影響對教師所教學科的情緒。老師富有親和力，能拉近師生距離，增進師生感情，讓學困生“親其師，信其道”，進而“樂其學”，是轉化學困生的有效途徑。

一、 把學困生當人， 切忌將其“妖魔化”

許多教師一談到學困生，就搖頭嘆息、失望放棄，覺得他們上課睡覺，作業(yè)不交，成績不好，而且屢教不改，是老師和班主任的“噩夢”。把學困生“妖魔化”首先就劃下了老師與學困生的鴻溝，老師對他們的不認可甚至是厭惡必然會加深對老師和學習的不認可。

老師試著去理解、接受進而喜愛學困生，是轉化學困生的第一步，也是關鍵的一步。我和一些學困生的家長溝通的時候，家長們經常會痛心疾首地說：“他以前不是這樣的??！原來小學的時候……”。學困生不是天生的，我接觸過的學困生，有單親家庭、家長教育方式不當等家庭原因，有曾經耽誤學習導致學習跟不上而厭學，有貪玩懶惰自制力不強等等，在學校不學習對學困生來說也是很難受的，我們經常討論：有的學生每天八節(jié)課都趴在桌子上，真的睡得著嗎？

學困生也是孩子，不是思想邪惡、行為不端的“妖魔”，他們身上有很多閃光點值得老師注意和喜愛的。我有一個學生，不愛學習，貪玩懶惰，經常遲到，但他對老師的教育從不頂嘴，與他溝通也很順暢，溝通后發(fā)現，他不想讀書是認為讀書對他沒用。在我與他爭辯討論完后，他接受了我的一些觀點，學習狀態(tài)有了很大改變，成績也大幅度提高。

二、把老師當人，走下“神化”講臺

有人給老師帶上神圣的光環(huán)，把老師神圣化，認為老師是正確、科學、品德高尚的代表，不允許有任何知識和行為的失誤。有的老師也在這樣的要求和影響下，維護著自己的師道尊嚴，就算做錯了也不承認。這在無形中拉開了師生的距離，還會引起學生的反感。

在教學時我及時糾正自己的錯誤，也結合知識點爆料自己，比如講文化素養(yǎng)的時候，引導學生認識文明出行，我就用早上趕校車，不走人行道，橫穿馬路并跨越欄桿的事例告訴大家，這樣是不對的。從學生會心的笑聲中我感受到了學生的親切，拉近師生距離，才能好好地培養(yǎng)師生感情，才能引導學困生學習。

三、接近學困生，學會“蹲下”

優(yōu)秀的幼兒園老師一定會蹲下身子，放低自己來親近孩子，主動去理解童心,尊重幼兒的興趣,才能贏得幼兒的熱愛和親近。高中生從身高上來說早已不需要老師“蹲下”，但從心理上說，學困生因為成績自卑，因為不良習慣怕老師嘮叨，所以下意識地躲開老師，這就需要老師主動接近學困生，了解他們，關愛他們，也可以安排一些事情給他們做，在多次交往接觸中增進師生感情。

我任教的一個藝術特長班里，有五六個男生是班主任眼中學習不認真，紀律不嚴明的學困生，我上課時特別關注他們，有一次抽背政治知識點時，就在這幾位同學中抽查，從他們激烈的競爭情緒中，我發(fā)現他們的積極和活力，于是就安排他們作為抽背知識點的小組長，督促其他同學的知識點背誦，而他們就直接找我背誦，他們不但樂于承擔這樣的管理工作，而且與我接觸多了，上課也不好意思走神，作業(yè)也不好意思拖欠了，學習態(tài)度改善了很多。