廣州市家庭青少年課外體育培訓(xùn)消費(fèi)實(shí)證研究

陳楚亮

（廣州體育學(xué)院研究生院 廣東廣州 510500）

近年來，各類校外補(bǔ)習(xí)班和課外興趣班開始進(jìn)入父母?jìng)兊囊曇?，父母?jìng)兗娂妼?duì)孩子們進(jìn)行教育投資。從以往的調(diào)查來看，城鎮(zhèn)家庭的父母普遍存在把孩子們送去培訓(xùn)班的焦慮，沒幫孩子們報(bào)班就會(huì)覺得會(huì)讓孩子們輸在起跑線上，反正送了就會(huì)心里面覺得踏實(shí)，至少覺得盡了撫養(yǎng)教育的義務(wù)。更有媒體報(bào)道，以前父母對(duì)孩子的溺愛是滿足其各種消費(fèi)需要，現(xiàn)在卻變成了送他們上培訓(xùn)班。

除了文化課補(bǔ)習(xí)班之外，選擇課外體育培訓(xùn)班的家長(zhǎng)和孩子也越來越多，體育運(yùn)動(dòng)類課程似乎成為家長(zhǎng)幫孩子報(bào)班的“標(biāo)配”，除傳統(tǒng)游泳、籃球等大眾項(xiàng)目人氣依舊以外，擊劍、馬術(shù)等小眾項(xiàng)目的培訓(xùn)市場(chǎng)也日漸被家長(zhǎng)們所接受，其火爆程度已經(jīng)不輸于“名聲在外”的奧數(shù)班培訓(xùn)。據(jù)媒體報(bào)道，在廣州某籃球訓(xùn)練營，在周末和寒暑假期間，同時(shí)段參與籃球培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量高達(dá)上百名，球場(chǎng)都得掐著時(shí)間表使用的。體育中考新政策頒布之后，報(bào)名人數(shù)增加了接近一倍。雖然該體育培訓(xùn)班的價(jià)格不菲，但絲毫不影響家長(zhǎng)們報(bào)班的熱情。

隨著《健康中國2030規(guī)劃綱要》的落地與實(shí)施，體育培訓(xùn)與教育消費(fèi)已成為當(dāng)前城市家庭消費(fèi)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各種課外體育輔導(dǎo)班和興趣班的迅猛擴(kuò)張，占據(jù)了青少年課外體育培訓(xùn)消費(fèi)市場(chǎng)的主要領(lǐng)域。然而，在應(yīng)試教育的指揮棒下，家長(zhǎng)們不得不選擇文化課補(bǔ)習(xí)來保持孩子們的成績(jī)，但是又是什么因素導(dǎo)致體育培訓(xùn)班的熱度不斷上升呢？值得我們深思。

文獻(xiàn)綜述

課外補(bǔ)習(xí)作為文化教育培訓(xùn)的一種手段，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注?！坝白咏逃弊鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的教育概念，最早由斯蒂文森和貝克提出。作為一種補(bǔ)充性教育，課外補(bǔ)習(xí)是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，國外相關(guān)研究故而稱其為“影子教育”[1]。近年來，影子教育在全世界范圍內(nèi)發(fā)展迅猛，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，遍地可見種類豐富的課外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班。

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，青少年教育消費(fèi)不僅僅是一項(xiàng)一般意義上的家庭消費(fèi)，更是一項(xiàng)重要的家庭投資策略[2]。學(xué)生的教育離不開家庭因素的影響，家庭因素是本研究關(guān)注的焦點(diǎn)。薛海平和丁小浩發(fā)現(xiàn)在中國的城鎮(zhèn)家庭中，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景因素對(duì)城鎮(zhèn)家庭學(xué)生參加教育補(bǔ)習(xí)的可能性與支出均有顯著性差異，家庭經(jīng)濟(jì)背景較好的學(xué)生參加課外培訓(xùn)的消費(fèi)水平普遍高于家庭經(jīng)濟(jì)背景較差的學(xué)生[3]。孫彩虹則發(fā)現(xiàn)父母學(xué)歷、家庭收入和地區(qū)發(fā)達(dá)程度等都是影響家庭教育消費(fèi)支出的重要因素，父母學(xué)歷越高、家庭收入越高、家庭處于較為發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生參與家庭教育消費(fèi)的支出越高[4]。杜建軍和羅琳研究發(fā)現(xiàn)，有運(yùn)動(dòng)鍛煉背景和經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)鍛煉的父母對(duì)于子女們參與運(yùn)動(dòng)鍛煉具有較大的示范作用，其家庭也能形成較濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍[5]。

通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對(duì)于青少年參加體育培訓(xùn)消費(fèi)影響因素的研究只是少量的。陳芳利用因子分析等數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)寧波市兒童拉丁舞培訓(xùn)市場(chǎng)影響因素研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度、外部宣傳和消費(fèi)者自身因素等影響著寧波市拉丁舞培訓(xùn)市場(chǎng)需求[6]。盧三妹對(duì)廣東省少兒培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀的調(diào)查后認(rèn)為，培訓(xùn)性質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)師資和家長(zhǎng)對(duì)孩子的美好愿景等因素影響著少兒產(chǎn)于體育培訓(xùn)的因素[7]。目前，我國對(duì)于影響課外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)參與和消費(fèi)的研究多屬于對(duì)文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)的研究，對(duì)于課外體育培訓(xùn)的研究較少，而且在課外體育培訓(xùn)的相關(guān)研究集中于課外體育培訓(xùn)市場(chǎng)的開展現(xiàn)狀、兒童參加培訓(xùn)項(xiàng)目情況、場(chǎng)地器材情況、管理情況和主觀因素等問題，少有從家庭背景、學(xué)校體育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等因素對(duì)青少年參加課外體育培訓(xùn)進(jìn)行相關(guān)的研究，本文結(jié)合以往研究分析，本文主要探究家庭因素對(duì)青少年參加課外體育培訓(xùn)參與和消費(fèi)的影響。

研究?jī)?nèi)容與方法

本文通過前期的調(diào)研，對(duì)參與課外體育培訓(xùn)青少年的家長(zhǎng)們和體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行了訪談，以及閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后得到問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在量化研究當(dāng)中的因變量包括家庭兒童是否參與課外體育培訓(xùn)這一二分變量，以及為了對(duì)參與課外體育培訓(xùn)家庭的消費(fèi)行為進(jìn)行更深層次的分析，還設(shè)置了參與課外體育培訓(xùn)的消費(fèi)水平這一連續(xù)變量作為因變量[8]。另外，借鑒林曉珊對(duì)于城鎮(zhèn)家庭兒童教育消費(fèi)的研究[2]，問卷設(shè)置了“家庭結(jié)構(gòu)”自變量。參考蔣國海的城鄉(xiāng)家庭資本對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的理論模型[9]，問卷設(shè)置了“家庭地位”自變量。家庭運(yùn)動(dòng)背景的測(cè)量注重對(duì)于父母運(yùn)動(dòng)背景和家庭運(yùn)動(dòng)環(huán)境的研究，借鑒了董宏偉的家庭社會(huì)資本對(duì)青少年體育鍛煉意識(shí)與行為影響的研究[10]，問卷設(shè)置了“家庭運(yùn)動(dòng)背景”自變量。

本文的研究對(duì)象是研究家庭因素對(duì)于廣州市城鎮(zhèn)家庭青少年課外體育培訓(xùn)消費(fèi)行為的影響，主要的調(diào)查對(duì)象是廣州市內(nèi)參加了課外體育培訓(xùn)兒童的家長(zhǎng)。采用網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)放問卷，共收到有效問卷906份，其中參加課外體育培訓(xùn)兒童的家庭455個(gè)（50.2%），沒有參加的451個(gè)（49.8%）。本研究將使用柵欄模型（Hurdle Model）分析影響是否參與課外體育培訓(xùn)以及課外體育培訓(xùn)消費(fèi)水平的關(guān)鍵因素，分別采用二元logistic回歸模型分析是否參與和有序logistic回歸模型分析消費(fèi)水平。以上兩種邏輯回歸模型均采用SPSS25.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

結(jié)果分析與討論

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示（見表1），在參與模型當(dāng)中，家庭結(jié)構(gòu)中的男孩家庭或者女孩家庭、是否單親家庭和是否與祖輩生活顯著影響家庭兒童是否參與課外體育培訓(xùn)，單親家庭和與祖輩共同生活家庭相對(duì)于雙親家庭和不與祖輩共同生活家庭，其參與課外體育培訓(xùn)的概率分別要高116.5%和31.5%，而男孩家庭相對(duì)于女孩家庭發(fā)生的概率要低47.8%；而是否獨(dú)生子女家庭對(duì)家庭兒童是否參加課外體育培訓(xùn)沒有顯著性差異。而在消費(fèi)模型方面，僅有是否獨(dú)生子女家庭這一指標(biāo)顯著影響家庭兒童參與課外體育培訓(xùn)消費(fèi)水平，獨(dú)生子女家庭相較于非獨(dú)生子女家庭對(duì)家庭兒童在參與課外體育培訓(xùn)方面投入更高。該結(jié)果表明，子女?dāng)?shù)量已經(jīng)不再對(duì)教育機(jī)會(huì)的獲得產(chǎn)生影響了，但是獨(dú)生子女父母放在孩子身上的時(shí)間和精力以及對(duì)孩子的投資往往會(huì)超過多子女家庭。另外，單親家庭兒童參與的概率大于雙親家庭兒童參與的概率，說明單親家庭的家長(zhǎng)希望給予孩子更多成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)孩子由于單親缺位所帶來的不良影響的一種彌補(bǔ)。男孩家庭相較于女孩家庭發(fā)生的概率更低表明，“重男輕女”的傳統(tǒng)思想正慢慢被淡化，男女之間的教育差距正慢慢被縮小[2]。與祖輩共同生活家庭更容易發(fā)生是因?yàn)楦改競(jìng)冇捎诠ぷ鞯仍驔]辦法完成接送工作等，而家里的長(zhǎng)輩可以幫忙負(fù)責(zé)孩子上下課外體育培訓(xùn)班的接送工作，所以會(huì)比不與祖輩共同生活的家庭有優(yōu)勢(shì)。

表1 家庭兒童是否參與課外體育培訓(xùn)和參與課外體育培訓(xùn)的消費(fèi)水平的Hurdle模型分析

家庭地位變量由四個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，其中父母受教育程度、家庭收入水平和是否城鎮(zhèn)戶口對(duì)家庭兒童是否參加課外體育培訓(xùn)和參與課外體育培訓(xùn)消費(fèi)水平都有顯著的影響作用，父母受教育程度越高，家庭收入水平越高的家庭，兒童參加課外體育培訓(xùn)的概率就越大，而且消費(fèi)的水平也越高，但父母職業(yè)沒有顯著影響家庭兒童是否參加課外體育培訓(xùn)以及消費(fèi)水平?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的心理令家長(zhǎng)們更樂意對(duì)孩子們的教育進(jìn)行投資。課外體育培訓(xùn)作為一種追求精英教育的手段，受教育程度越高的父母更愿意投資孩子接觸體育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而且家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境也允許孩子參加課外體育培訓(xùn)，既增強(qiáng)身體素質(zhì)，又能實(shí)現(xiàn)追逐升學(xué)和出國留學(xué)等高層次夢(mèng)想[3]。

父母運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、運(yùn)動(dòng)頻率、每次鍛煉時(shí)長(zhǎng)和家庭每月鍛煉花費(fèi)所構(gòu)成的家庭運(yùn)動(dòng)背景變量均顯著正向影響家庭兒童是否參與課外體育培訓(xùn)和參與的消費(fèi)水平，即父母運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷因子、運(yùn)動(dòng)頻率、每次鍛煉時(shí)長(zhǎng)和家庭每月鍛煉花費(fèi)每增加一個(gè)單位，家庭兒童發(fā)生課外體育培訓(xùn)的可能性分別要增加1.64倍、1.45倍、1.49倍和1.71倍，而父母有較好運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、鍛煉頻率高、每次鍛煉時(shí)間長(zhǎng)和家庭每月鍛煉花費(fèi)高相對(duì)于父母沒有運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、鍛煉頻率低、每次鍛煉時(shí)間短和家庭每月鍛煉花費(fèi)低的家庭兒童參加課外體育培訓(xùn)消費(fèi)水平分別增加27.6%、24.1%、29.4%和47.7%。眾所周知，父母是孩子們的第一任老師，父母的言傳身教對(duì)孩子們的影響是非常明顯的。父母?jìng)兞己玫倪\(yùn)動(dòng)鍛煉基礎(chǔ)所營造的家庭運(yùn)動(dòng)氛圍能夠帶動(dòng)和感染孩子們參與體育鍛煉，無論是參與機(jī)會(huì)還是參與消費(fèi)程度都比運(yùn)動(dòng)氛圍較差的家庭要有優(yōu)勢(shì)，這樣的環(huán)境下也增加了孩子們參加課外體育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)[10]。

除了研究家庭因素對(duì)課外體育培訓(xùn)的影響以外，本文通過查閱文獻(xiàn)和訪談材料發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)校體育的發(fā)展目前仍存在著較大的阻礙，體育課的質(zhì)量出現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，甚至還出現(xiàn)體育課被其他文化課霸占的現(xiàn)象。造成學(xué)校體育存在明顯問題的因素有：一、學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施不足。學(xué)校運(yùn)動(dòng)體育場(chǎng)地稀缺，很大程度上不能滿足學(xué)校師生對(duì)體育鍛煉的需求，學(xué)生們希望參與體育課增強(qiáng)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的愿望也落空。二、學(xué)校體育時(shí)間得不到保證。目前，大部分的學(xué)校削減學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間，從而增加學(xué)生文化課的時(shí)間，令學(xué)習(xí)成績(jī)提高，由此受到家長(zhǎng)認(rèn)可和社會(huì)贊譽(yù)，因此使學(xué)校的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力得到提升[11]。三、學(xué)校體育老師教學(xué)質(zhì)量水平不高。現(xiàn)在大部分的學(xué)校體育老師對(duì)于各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都只會(huì)教授給學(xué)生們一些簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的動(dòng)作，同時(shí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的示范也只是停留在初級(jí)水平，讓學(xué)生們照貓畫虎似的模仿學(xué)習(xí)。四、學(xué)校不愿承擔(dān)責(zé)任。假如學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候發(fā)生受傷的情況，家長(zhǎng)們會(huì)以各種的理由責(zé)備學(xué)校管理方和體育老師。為了避免不必要的麻煩，學(xué)校在體育課的安排上只能保證學(xué)生們得到基本運(yùn)動(dòng)時(shí)間和掌握基礎(chǔ)鍛煉動(dòng)作。

學(xué)校體育只能起到保底的作用，而課外體育培訓(xùn)則是起到提升培優(yōu)的作用。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校體育階段對(duì)于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)只是初步的認(rèn)識(shí)，不能夠從專業(yè)的角度對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析和運(yùn)用。相反地，課外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)恰恰能為學(xué)生們提供專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)指導(dǎo)，能夠幫助這些學(xué)生們很好地達(dá)成考核的目標(biāo)。首先，學(xué)生們參加課外體育培訓(xùn)能夠滿足他們對(duì)于日后在體育方面的需求，例如，通過參加課外體育培訓(xùn)來發(fā)展某種體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，這對(duì)以后的升學(xué)入學(xué)、出國留學(xué)或者成為體育運(yùn)動(dòng)員。其次，課外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，能夠因其專業(yè)化的技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)以及專業(yè)化的理論培訓(xùn)指導(dǎo)吸引大量對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)感興趣的家長(zhǎng)和學(xué)生。最后，家長(zhǎng)們最普遍擔(dān)憂的還是孩子們的身體素質(zhì)問題，家長(zhǎng)們?yōu)榱颂岣吆⒆觽兊纳眢w素質(zhì)選擇讓孩子們參加課外體育培訓(xùn)班，也算是一種家長(zhǎng)的自我救贖。但是，本研究還發(fā)現(xiàn)全國兒童參與課外體育培訓(xùn)所參加的項(xiàng)目絕大部分為父母與孩子商量而決定的，但大部分家長(zhǎng)和兒童對(duì)體育機(jī)構(gòu)或教練人員業(yè)務(wù)背景情況了解不夠清楚，造成一種令家長(zhǎng)們覺得交了培訓(xùn)費(fèi)但自己孩子又得不到專業(yè)體育培訓(xùn)教育的擔(dān)憂，導(dǎo)致家長(zhǎng)們?cè)跍?zhǔn)備讓孩子參加課外體育培訓(xùn)的時(shí)候猶豫不決，因此，該問題也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/p>

結(jié)論與建議

本研究探討了家庭資本因素、學(xué)校因素和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因素三大因素對(duì)廣州市城鎮(zhèn)家庭青少年參加課外體育培訓(xùn)的影響。得出以下結(jié)論：1、家庭資本因素中的諸多變量顯著影響著青少年參加課外體育培訓(xùn)。父母的職業(yè)已不再是影響因素，反映了目前無論是擔(dān)任各行各業(yè)，父母?jìng)兌技娂妼?duì)孩子們進(jìn)行體育教育投資。家庭結(jié)構(gòu)對(duì)課外體育培訓(xùn)消費(fèi)水平的影響也變得不再明顯，在全民投資培訓(xùn)的背景下，家庭結(jié)構(gòu)的差異也變得淡化了。2、學(xué)校體育能保證青少年掌握基礎(chǔ)體育鍛煉的技能，但也存在著場(chǎng)地供應(yīng)不足、體育課課時(shí)被侵占和教學(xué)質(zhì)量下降等問題。學(xué)校體育所處的現(xiàn)狀也助長(zhǎng)了課外體育培訓(xùn)的興起與發(fā)展。3、課外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能為青少年提供學(xué)校體育難以實(shí)施的專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)指導(dǎo)，能夠幫助其實(shí)現(xiàn)追逐升學(xué)或出國留學(xué)等目標(biāo)，起到提升培優(yōu)的效果。但也存在著主體機(jī)構(gòu)缺乏政府管理和教師培訓(xùn)資質(zhì)管理等問題，一定程度上也阻礙課外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行業(yè)的發(fā)展。

本研究提出以下建議：

家庭成員共同培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。文章從三個(gè)家庭背景因素討論了家庭環(huán)境影響青少年課外體育培訓(xùn)的參與和支出的情況。在經(jīng)濟(jì)水平落后的地區(qū)，政府應(yīng)當(dāng)在努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，給予經(jīng)濟(jì)困難家庭一定的課外體育培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼和鼓勵(lì)政策，滿足低收入家庭學(xué)生參加課外體育培訓(xùn)的需求。另外，父母?jìng)円矐?yīng)該提高自身對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與度，為孩子們創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)孩子們參與運(yùn)動(dòng)鍛煉等活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，通過參加課外體育培訓(xùn)，提升體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)技能和競(jìng)賽水平。

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同推動(dòng)體育教育。在國家強(qiáng)有力的措施推動(dòng)下，學(xué)校體育能保障學(xué)生基本參與體育活動(dòng)的時(shí)間和空間，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在社區(qū)增加就近就便的體育設(shè)施和場(chǎng)地，從而建立政府主導(dǎo)下的學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化青少年體育健身促進(jìn)機(jī)制，真正激發(fā)學(xué)生參與體育健身的意識(shí)。面對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足以及師資力量缺乏的問題，政府部門應(yīng)該做到在學(xué)校規(guī)劃用地伊始之時(shí)，就規(guī)劃好充足的體育運(yùn)動(dòng)用地，保障師生的體育鍛煉空間。另外，政府部門還可以聘請(qǐng)專項(xiàng)體育老師和購買社會(huì)體育指導(dǎo)員服務(wù)，并開設(shè)專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)興趣班，讓孩子們與家長(zhǎng)們商量并自行選擇參與項(xiàng)目，使得孩子們?cè)谡n余時(shí)間也能接受到專業(yè)的體育指導(dǎo)。針對(duì)體育教學(xué)事故等問題，為此，政府和教育行政部門需要通過大眾媒體廣泛宣傳和普及科學(xué)的教育觀和體育觀，引領(lǐng)相關(guān)行動(dòng)者形成對(duì)政策的共同理解，使學(xué)校、體育教師和家長(zhǎng)之間形成有利于政策順利實(shí)施的“同向效應(yīng)”，營造起良好的學(xué)校體育保障發(fā)展環(huán)境。

規(guī)范市場(chǎng)管理建立合理機(jī)制。課外體育培訓(xùn)市場(chǎng)也要受到政府的規(guī)范與管理。市面上的課外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，而且受政府和市場(chǎng)的管理仍存在部分空缺的地方，機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)服務(wù)五花八門而且制定培訓(xùn)價(jià)格的有高有低，造成不合理收費(fèi)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致一些經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭在面對(duì)體育培訓(xùn)消費(fèi)時(shí)望而卻步。政府部門也要加強(qiáng)對(duì)體育培訓(xùn)市場(chǎng)制度上的建設(shè)，平衡培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)范政策的標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化[12]，推進(jìn)兒童體育項(xiàng)目和兒童體育器材標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，引導(dǎo)建立兒童體育課程體系和師資培訓(xùn)體系，制定體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制和體育培訓(xùn)教師培訓(xùn)資質(zhì)考核機(jī)制，各地方對(duì)于體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，對(duì)于亂收費(fèi)、高收費(fèi)的現(xiàn)象堅(jiān)決查處。總之，構(gòu)建健康合理的體育培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展結(jié)構(gòu)能夠加快我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)體育消費(fèi)。

配合政策落地協(xié)調(diào)資源整合。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生們從學(xué)校作業(yè)量多、文化課補(bǔ)習(xí)壓力大中釋放出來，從而擁有更多學(xué)習(xí)其他技能培養(yǎng)課程的機(jī)會(huì)。“雙減”政策的出臺(tái)，可以從政策上解決教育要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。要建立深化體育教育融合的協(xié)同發(fā)展機(jī)制體制，對(duì)全國的教育和體育資源進(jìn)行優(yōu)化整合，制定合理健全的“教會(huì)、勤練、常賽”訓(xùn)練體系和“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”體育教學(xué)模式[13]。校內(nèi)需要做好基礎(chǔ)的體能體質(zhì)鍛煉教學(xué)，而校外體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則滿足專項(xiàng)的普惠訓(xùn)練和升級(jí)的專業(yè)訓(xùn)練。然后再回到教育體系里或者同時(shí)在職業(yè)體系的梯隊(duì)中實(shí)現(xiàn)雙軌發(fā)展，使得教育與市場(chǎng)化的職業(yè)體育接軌，形成巨大的消費(fèi)市場(chǎng)空間。