關(guān)注農(nóng)村特殊幼兒，讓農(nóng)村特殊幼兒同步發(fā)展

徐 敏

（貴州省余慶縣龍溪鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州余慶 564407）

我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的總設(shè)計(jì)師鄧小平提出，兒童是祖國(guó)未來(lái)的花朵。由此兒童是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的基石，是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)的基石。國(guó)家和地方在高度發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，十分重視我國(guó)的幼兒教育。特殊幼兒是幼兒中的一個(gè)群體，隨著社會(huì)的發(fā)展，這一群體越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。作為一名農(nóng)村幼兒教師，我們必須關(guān)注農(nóng)村特殊幼兒的成長(zhǎng)，努力讓農(nóng)村特殊幼兒在幼兒教育中得到同步發(fā)展。

堅(jiān)定自己的事業(yè)心，用愛(ài)心呵護(hù)農(nóng)村特殊幼兒的發(fā)展

事業(yè)心是做好一切事業(yè)的根本動(dòng)力，幼兒教育事業(yè)心是做好幼兒教育教學(xué)的根本動(dòng)力。作為一名幼兒教育工作者，我們要不但努力學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想素質(zhì)、理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要堅(jiān)定自己所從事的幼兒教育事業(yè)，在工作中努力探索，不斷克服種種困難，尋找幼兒教育的有效途徑和方法。特別是面對(duì)特殊幼兒，我們更要認(rèn)真思索，尋找促進(jìn)特殊幼兒的方法，使他們?nèi)谌肴后w，讓特殊幼兒得到同步發(fā)展。高爾基說(shuō)過(guò)：“教育幼兒的事業(yè)是要求對(duì)幼兒有偉大愛(ài)撫的事業(yè)”。這就要求我們面對(duì)幼兒的態(tài)度，特別是特殊幼兒的態(tài)度要溫和、寬容、不偏愛(ài)，尊重特殊幼兒的人格，保護(hù)幼兒的合法權(quán)益，做特殊幼兒的引導(dǎo)者，支持者和合作者，以一顆純真的童心，架起通往特殊幼兒心靈的橋梁，走進(jìn)特殊幼兒，用自己的愛(ài)心去呵護(hù)特殊幼兒的成長(zhǎng)，讓他在幼兒園中逐步實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

關(guān)注特殊幼兒的日常生活，讓特殊幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

我們都知道特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。他們的差異可能表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或語(yǔ)言等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常的發(fā)展的兒童，以及有輕微破壞行為的兒童。常常在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)。由此我們必須關(guān)注特殊幼兒的日常生活，用自己寬容、溫和的態(tài)度加以引導(dǎo)。充分利用幼兒的相互活動(dòng)加以誘導(dǎo)，逐步讓這樣的幼兒在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如：在2019年9月的一天，這是中班幼兒開(kāi)學(xué)的第一天，我們班來(lái)了一位特殊的兒童，他叫胡××，今年4歲，患有中度自閉癥，家住在鎮(zhèn)上的小區(qū)里。剛一進(jìn)教室，他就躲在教室里的窗簾下，不想被別人發(fā)現(xiàn)，時(shí)不時(shí)還發(fā)出尖叫的聲音。在窗簾下玩累了就把鞋子脫了坐在教室的桌子上，拿出靠近桌子上的一筐拼插積木自顧自的玩起來(lái)。用積木一會(huì)拼成一個(gè)小汽車，一會(huì)又拼成一把小手槍。正在玩著高興的時(shí)候，他隨手就把手里的玩具往桌上一扔，像一只小跳蟲(chóng)一樣。跳下桌子，拖著自己的鞋子，急急忙忙的跑到喝水的地方，看見(jiàn)飲水機(jī)下有一個(gè)小桶，褲子一脫就尿了起來(lái)。我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，小桶里就裝上了小半桶尿液。這一刻我的心里是又好氣，又好笑。當(dāng)他抬頭看見(jiàn)我時(shí)，臉頓時(shí)怔住了，見(jiàn)他用無(wú)辜的眼神看著我，我的內(nèi)心深處有一個(gè)聲音告訴我，你應(yīng)該做點(diǎn)什么，你應(yīng)主動(dòng)去幫助他。我拉住他稚嫩的小手，用溫和的語(yǔ)氣和慈祥的眼神對(duì)他說(shuō)：“小胡，這不是尿尿的地方，記住尿尿要到廁所里去。跟我來(lái)，我?guī)闳ド蠋?。他?tīng)見(jiàn)我關(guān)心的話語(yǔ)，原本緊張的心情，放松了許多。跟著我徑直走到教室旁的衛(wèi)生間。我指著男孩子的衛(wèi)生間對(duì)他說(shuō)：“這是小便的地方，你要是想尿尿，你就來(lái)這里”。他似乎聽(tīng)懂了我說(shuō)的話，點(diǎn)了點(diǎn)頭?；氐浇淌椅疫€指派一名小老師，休息時(shí)專門帶他一起去上廁所。從這以后我發(fā)現(xiàn)，他會(huì)主動(dòng)來(lái)到衛(wèi)生間上廁所，再也不會(huì)隨便小便了。

很多時(shí)候，特殊幼兒的形成都與日常生活習(xí)慣密切相關(guān)。作為一名幼兒教師必須時(shí)刻關(guān)注特殊幼兒的日常生活，用自己的愛(ài)心去加以引導(dǎo)，特殊幼兒也能像正常幼兒一樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

利用活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)特殊幼兒融入集體活動(dòng)，幫助特殊幼兒在活動(dòng)中增強(qiáng)自信心，得到同步發(fā)展

特殊幼兒的表現(xiàn)是多樣性的，是復(fù)雜的，他們大多表現(xiàn)為很不合群。有人把他們比作是：“星星的孩子”，生活在自己的小世界里，不接近他人，不許他人接近自己，缺乏與他人交流意識(shí)。如自閉癥兒童，有人曾這樣描述他們：“自閉癥兒童是幸福的，因?yàn)樗麄優(yōu)樽约憾睿坏亲蚤]癥兒童的父母是痛苦的，因?yàn)樗麄兂惺苤薮笄覠o(wú)法言語(yǔ)的壓力”。家長(zhǎng)們把這樣的特殊幼兒送入幼兒園，讓他們能走進(jìn)教室和同齡的孩子一起生活，一起游戲，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，是特殊幼兒父母的期盼。作為一名幼兒教師我們不要區(qū)別對(duì)待這樣的孩子，特別是在幼兒教育活動(dòng)中我們更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子。讓他們學(xué)會(huì)融入群體，在群體中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，逐步增強(qiáng)自己的自信心，逐步敢于交流，敢于合作，得到同步發(fā)展。

例如：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，孩子們?cè)缭绲某赃^(guò)早點(diǎn)。班級(jí)的孩子跟著我一同來(lái)到了幼兒園教學(xué)樓下的大操場(chǎng)里。今天我們班的戶外游戲活動(dòng)是玩打“地鼠”。我們做完熱身運(yùn)動(dòng)后，就把玩打“地鼠”游戲所需的材料拿了出來(lái)。我剛打開(kāi)打“地鼠”游戲所需的布，孩子們就非常興奮的圍在了我的周圍。一個(gè)個(gè)的擦拳磨掌，躍躍欲試，而我抬頭看見(jiàn)，我班有自閉癥的兒童小龍獨(dú)自一個(gè)人站在不遠(yuǎn)處，不時(shí)的看著我們，我知道他此時(shí)的心情很復(fù)雜，想過(guò)來(lái)但又不敢。看見(jiàn)這樣的景象，我一邊揮動(dòng)我的手，一邊說(shuō)：“小龍，快來(lái)幫我，幫我拉住這個(gè)布，我們一起來(lái)玩打地鼠的游戲”。聽(tīng)到我的話后，他緩緩跑了過(guò)來(lái)，拉住布上的一個(gè)小角。打地鼠游戲開(kāi)始了，一個(gè)個(gè)小地鼠們都逗農(nóng)夫，讓農(nóng)夫用手里的塑料錘子打自己。小龍看見(jiàn)旁邊的小伙伴們都玩得很高興，他也高興的跳了起來(lái)，并哈哈的笑出聲來(lái)。這是我第一次見(jiàn)他笑，原來(lái)自閉癥的孩子不是不喜歡和同伴一起玩，有時(shí)可能是害怕和同伴接觸。見(jiàn)此機(jī)會(huì)，我又讓他去當(dāng)農(nóng)夫，站在布中間的小洞里。他拿著打地鼠的小錘子更加高興起來(lái)。充當(dāng)小地鼠的小朋友們也大聲的喊著：“小龍你快來(lái)打我呀，我在這里”。一會(huì)又說(shuō)；“哈哈你打不到我”。活動(dòng)就這樣一直到結(jié)束，小龍的臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。其實(shí)作為一名自閉癥的兒童，他還是想跟小朋友們一起玩耍的，更多的時(shí)候是由于自己獨(dú)處的時(shí)間久了，就不會(huì)主動(dòng)去和小朋友們一起游戲。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該主動(dòng)的去幫助他，把他帶入孩子們游戲的氛圍中，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，讓他們逐步樹(shù)立自己的自信心，這樣的特殊兒童也會(huì)得到發(fā)展。

走進(jìn)特殊幼兒家庭，提升特殊幼兒家庭教育，促進(jìn)特殊幼兒發(fā)展

我們都知道，良好的家庭教育會(huì)使生活在其中的幼兒不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。即使是與普通幼兒不同的特殊幼兒，在良好的家庭教育氛圍的影響下，也會(huì)尋到自己前進(jìn)的路，不斷前進(jìn)。在我們廣大的農(nóng)村，由于地理位置和文化的差異，使得家庭教育比較薄弱，對(duì)于農(nóng)村特殊幼兒的家庭教育可謂是更差了，可能更是不知該怎么去辦。為此，作為一名農(nóng)村幼兒教師，要促進(jìn)農(nóng)村特殊幼兒的同步發(fā)展，我們必須多走進(jìn)特殊幼兒的家庭。多為特殊幼兒的家庭提供家庭教育的幫助，家校共同合作，是能有效改變兒童現(xiàn)狀，促進(jìn)兒童發(fā)展的。例如：建議家長(zhǎng)多把孩子帶到戶外去活動(dòng)。如自閉癥的孩子，他是自己關(guān)上了心靈的那扇窗戶。要想孩子變得和同齡人的孩子一樣開(kāi)朗活撥，作為孩子的父母就要在空閑的時(shí)候多帶孩子去戶外活動(dòng)，讓孩子多接觸外面的世界、人和事物，教給孩子與人交往的方法，逐步學(xué)習(xí)交往的技能。讓孩子在不斷交往和學(xué)習(xí)中，漸漸打開(kāi)心靈的那扇窗戶。漸漸的他就會(huì)微笑，就會(huì)變得陽(yáng)光，不再像以前那樣呆呆地、傻傻的站在某一個(gè)角落。

學(xué)前教育改革的春風(fēng)吹響大地，隨著農(nóng)村幼兒教育的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村特殊幼兒的發(fā)展逐漸進(jìn)入人們的視野，關(guān)注農(nóng)村特殊幼兒的發(fā)展正成為我們農(nóng)村幼兒教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。只要我們樹(shù)立堅(jiān)定的事業(yè)心，努力學(xué)習(xí)新的教育方法；用一顆愛(ài)心去呵護(hù)我們的特殊幼兒；從特殊幼兒的日常生活做起，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；在活動(dòng)中，多引導(dǎo)他們參與活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中樹(shù)立自信心，我們農(nóng)村的特殊幼兒也會(huì)得到有效的發(fā)展。