雙減政策下德育教學創(chuàng)新教育方式探索

羅權鎏

【摘要】當前我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢迅猛，科技水平不斷提高，相關政策不斷頒發(fā)，深入到各行各業(yè)。但最為重要的，還得是從教育入手，所謂“少年強則國強”，中華民族五千年來歷久彌新的文化，需要依靠教育作為主要手段去傳承，而這也讓政府更關注中小學階段的德育教學。在“雙減”政策的影響下，給予德育教學擴展空間豐富了不少，當今社會急需德育水平極高的綜合性人才，而小學階段的學生們因為其心理不夠成熟，對于德育學習的概念十分模糊，所以結合“雙減”政策，要探索創(chuàng)新德育教學的突破。

【關鍵詞】雙減政策;德育教學;創(chuàng)新方法

一、“雙減”政策下小學德育教學的改革機遇

（一）“雙減”政策前傳統(tǒng)小學德育方向的現(xiàn)狀

小學教育主要針對的是孩子智力的提升，因為這能提高學校的社會競爭力。包括小學生們受到家庭的影響，長輩們從小便會告知他們“讀書唯一論”的思想，這導致部分小學生們所接受的大部分教育都是用來提高分數(shù)的手段之一，成績成為了衡量一個孩子價值的主要觀念。在這種觀念的影響下，教育的初衷便很容易被人忽視，學校、家長對于德育教學的不夠重視，提供給德育教學的資源少，教師創(chuàng)新德育教學的支配力量不足，目標不明確，沒有讓小學生們認識到德育教學的重要性，對“知”與“行”嚴重分離，造成“高分低能”的現(xiàn)象。小學階段的孩子們雖然心智尚未成熟，但對于事物的接受能力強，這是開發(fā)與培養(yǎng)他們對于德育學習的最好階段。通過對中華文化道德思想的學習，能夠極好的培養(yǎng)他們的獨立性品質，在他們未來的成長中將起到不可預估的作用。一個人即使能力再強，如果道德品質不良，依舊無法成為對社會有用的國家棟梁。

（二）“雙減”政策下創(chuàng)新德育教學的必要性

現(xiàn)代社會存在著拜金主義，攀比主義，鋪張浪費等諸多不良思想，這些思想扭曲了小學生們的行為，造成部分小學生們對于物質追求的崇拜心理。輕視德育教學中所提及的“工匠精神”、“紅色精神”，對于德育學習的概念十分模糊，只是知道有這么一門學科，但是無法收獲有利因素，這是部分小學生們的認知。小學生們的心理特征偏向于愛玩享受的思想，在這個階段如沒有接受到合理的教導，思想觀念受到不良沖擊，便很容易走上歪路。他們本身沒有足夠的社會經(jīng)歷與德育學習，不足以他們對所接受到的信息進行自我判斷，造成小學德育教師的工作不能順利展開?，F(xiàn)在小學生們正處于大數(shù)據(jù)時代，多種原因難以管控他們獲取的網(wǎng)絡信息，便會源源不斷的對孩子們造成影響。因此，創(chuàng)新德育教學是正面引導孩子們的重要途徑。

二、“雙減”政策下小學德育教學的改革趨勢

創(chuàng)新現(xiàn)有的德育教學方法，首先得從學校入手，學校要明確教育的宗旨，理念以及目標，重視小學階段德育教學的重要性。不但依靠“雙減”政策作為督促，同時需要全方位去重新定義德育教學的內(nèi)涵與意義。要以“雙減”政策的核心內(nèi)容作為標準，改變教學形式，將理論與實際結合起來，抓好教學質量的同時，要將德育課堂進行場景化，使教學內(nèi)容可以深入生活，方便小學生們理解。并且組織起德育教學方面的相關活動，除了傳統(tǒng)德育教學的座談會以外，要讓小學生們通過社會實踐去體驗德育的價值。

除此之外，在“雙減”政策的背景下，創(chuàng)新小學德育教學的方式方法，已經(jīng)成為了箭在弦上?！半p減”政策的主要目的，就是針對于減少孩子們的課后作業(yè)量，為孩子們提供更多自主學習的時間，去豐富他們的興趣愛好，重新激發(fā)對于學習的積極性。這個過程中，德育教學所能帶來的輔助作用非常關鍵，“雙減”政策的落實，給予了德育教學更多的發(fā)揮空間和地位。創(chuàng)新德育教學方式便是順應時代的發(fā)展，改變教學方式上的滯后性，要求教師在“雙減”政策下必須更注重教學效率的提升。表面上看，“雙減”政策減少了孩子們的作業(yè)量，讓教師在教學方面也輕松不少，實則讓老師不得不思考：如何在有限的時間內(nèi)把質量抓上去？騰出更多的時間讓學生參加興趣活動和自主學習。因此，無論是布置作業(yè)的質量，還是課堂上的教學質量，教師都需要去重新規(guī)劃方案，不能再像傳統(tǒng)的德育教學那樣，依靠作業(yè)的“數(shù)量”來穩(wěn)固學生們的學習水平。

三、“雙減”政策下積極探索創(chuàng)新德育教學新形式

想要培養(yǎng)小學生們形成高尚的思想道德品質，必須讓他們通過行動去實踐與體驗，而不僅僅是言傳身教。以往德育教學中過度重視知識理論傳授的過程，忽視了小學生們的學習興趣。德育教學是富有內(nèi)涵的，但這份內(nèi)涵不能脫離實際，不然教學質量便無法提升。因此，教師要幫助小學生們建立正確的德育觀，尊重小學生生理與心理的發(fā)展規(guī)律，主動創(chuàng)新德育教育體系，構建家庭、學校和社會“三位一體”的德育教育體系。讓孩子的成長得到社會環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境的影響，有效要想提升德育教學質量。

從教材中尋找支撐點，借鑒先進的教育理念，不斷補充德育教學的營養(yǎng)，積極為小學生們營造良好成長環(huán)境，才能切實提高小學生們的德育素質。在小學德育教學中，應該確立教學目標，在生活中規(guī)范孩子們的行為舉止。例如：注重禮儀，帶人禮貌，團結友愛等。為了達成德育目標，學校應該組織學生參與各類社會文明建設活動。例如：組織學生與清潔工一起工作，感受到衛(wèi)生工作其中的艱辛，從而幫助小學生們樹立公共衛(wèi)生意識，才能更有利于培養(yǎng)他們的行為習慣。

傳統(tǒng)德育教學下的小學生們，由于缺乏內(nèi)在意識和情感表現(xiàn)，所以心理變化沒有引起老師的共鳴。為此需要創(chuàng)新德育理念，善用現(xiàn)實生活中的素材，幫助學生在現(xiàn)實生活中表達自己的觀點。利用小學生好奇心強，喜歡模仿的心理特點，要教會他們?nèi)绾卧诘掠羞\用這些品質。德育教師應該提倡開放課堂，堅決踐行“以人為本”的教育初心，以促進學生自我發(fā)展為主。

除此之外，學校和社區(qū)要定期組織教師研究小學生德育情況，形成多元化、綜合化的教育模式。積極開展小學生心理健康教育活動，開設活動課與社會教育等專題講座，為小學生們提供積極正能量的德育教育。

【參考文獻】

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（責任編輯：鄧羽婷）