知行合一提質(zhì)增效

史計春

彌勒市教育體育局為提高全市教師的執(zhí)教水平，至今已經(jīng)舉辦了八屆“卓越杯”課堂競賽。與前七屆課堂競賽都著眼于新授課不同，今年舉辦的第八屆競賽旨在提高全市教師上復(fù)習(xí)課的水平。

復(fù)習(xí)課不僅對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法有著不可替代的作用，而且對培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識、技能、方法解決實際問題的能力有重要作用。通過復(fù)習(xí)課，我們要達(dá)到三個目的：一是內(nèi)容鞏固化，二是知識結(jié)構(gòu)完整化，三是運用靈活化。然而，在上復(fù)習(xí)課時，我們會遇到種種困難。從內(nèi)容上看，難在沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感和好奇感，導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)熱情和興趣下降;從課堂組織形式上看，難在復(fù)習(xí)課陷入了做練習(xí)、講練習(xí)的“刷題怪圈”，學(xué)生覺得枯燥無趣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的課堂效率不高。

在這次課堂競賽上，參賽選手為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的復(fù)習(xí)課，也給了我們很多上好復(fù)習(xí)課的啟發(fā)。

啟發(fā)一：目標(biāo)指引，學(xué)案相隨，情感投入

所有的選手在上課之前都出示了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，因為復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)課的“指南針”，有了目標(biāo)的引領(lǐng)，復(fù)習(xí)的投入才會更加有效。參賽選手還準(zhǔn)備了復(fù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)案上完成知識梳理或者練習(xí)。同時，各位選手將豐富的情感投入復(fù)習(xí)課，帶動學(xué)生進(jìn)行趣味盎然的復(fù)習(xí)。

例如，來自彌勒市第五中學(xué)的選手生動地講述了自己“雙11”網(wǎng)購金項鏈的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識來判斷買到的項鏈?zhǔn)欠駷檎娴慕痦楁?，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

啟發(fā)二：以課本為中心，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教師要站在“上帝視角”來整體性地分析和研究教材，全面梳理所要復(fù)習(xí)章節(jié)中的重點、難點、考點，加強(qiáng)學(xué)生對重點知識的理解，突破難點，把握考點，教會學(xué)生分析考點。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要讓學(xué)生記住該章節(jié)的每個知識點（包括概念、性質(zhì)、判定、思想、方法、法則、公式、公理、定理、關(guān)系等），同時了解各個知識點在本章中的位置、作用和相互關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生把握好各個知識點之間的聯(lián)系與考查方向，會聯(lián)合運用各個基礎(chǔ)知識去解決綜合問題，提高處理實際問題的能力。為了讓學(xué)生能夠記得牢，有的選手借助希沃白板里的知識競賽功能，采取雙人對戰(zhàn)的方式;有的采用希沃白板里的知識歸類功能，把同一類知識歸納到“知識屋”里面。

啟發(fā)三：抓住學(xué)生內(nèi)在需求，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

在復(fù)習(xí)前，與學(xué)生溝通交流，找準(zhǔn)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)在需求。例如，優(yōu)等生要趨于完美，爭取得滿分，可拓展補充些有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，增強(qiáng)他們綜合運用的能力，培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取、精益求精的精神;中等生要進(jìn)一步提高，追上優(yōu)等生，可重點進(jìn)行思路、方法的指導(dǎo)，提高準(zhǔn)確率，并總結(jié)出適合自己的復(fù)習(xí)方法;后進(jìn)生想有所進(jìn)步，可注重對其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，用及時鼓勵來增強(qiáng)他們復(fù)習(xí)的自信心和成就感，對復(fù)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動力。只有找準(zhǔn)學(xué)生的內(nèi)在需求，滿足各個層次學(xué)生的需求，才能讓復(fù)習(xí)課產(chǎn)生更高的效率。教師既要在大方向上把握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，又要在細(xì)節(jié)處關(guān)注少數(shù)學(xué)生遇到的困難，讓各個層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)中都有所收獲。

學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教材是復(fù)習(xí)的資源，教師是復(fù)習(xí)的引路人，教師要指引學(xué)生對教材上的題型進(jìn)行深度挖掘。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后去主動解決問題。慶來學(xué)校的老師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性方面的做法，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。他在大多數(shù)學(xué)生解決問題遇到困難時就統(tǒng)一引導(dǎo)與點撥，少數(shù)人遇到困難時就單獨輔導(dǎo)與講解，并對那些善于思考和解決問題的學(xué)生給予極大的肯定與鼓勵。通過限時組織小組討論的方式，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生在復(fù)習(xí)中主動地動腦、動手、動口解決問題。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚互幫互助的精神，在課堂上形成了競爭合作、團(tuán)結(jié)友好的良好氛圍。

啟發(fā)四：復(fù)習(xí)課的情境與學(xué)生的生活、興趣相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效果有著直接的影響。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，若能讓所學(xué)知識刺激學(xué)生的感官，保持新穎和變化，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而巧用學(xué)生身邊的事件就能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，彌勒市西山民族中學(xué)的選手充分利用學(xué)生喜歡流行音樂的特點，把生活中涉及的物態(tài)變化以音樂的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著愉悅的心情去復(fù)習(xí)，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別很大，新授課傳遞新的知識，學(xué)生充滿了好奇，而復(fù)習(xí)課上的知識點是已經(jīng)學(xué)過的，容易讓學(xué)生失去新鮮感。在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，如果只是讓學(xué)生單純地做復(fù)習(xí)題，會感到無趣。那么，如何讓復(fù)習(xí)課也精彩呢？對此，參賽選手給了我們一些啟發(fā)：采取做游戲，或者把練習(xí)以一種別開生面的方式呈現(xiàn)。比如：有的選手用現(xiàn)場戳氣球的方式來讓學(xué)生選擇練習(xí)題;有的在課件上做好砸金蛋的場景，以砸金蛋的方式來練習(xí);有的用現(xiàn)場抽簽的方式練習(xí)。選擇做練習(xí)的方法形式多樣、生動活潑，最終目的是吸引學(xué)生積極地做復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生快樂地上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率。

啟發(fā)五：課堂小結(jié)，升華提高

反思是開啟智慧的鑰匙，復(fù)習(xí)課中的反思不僅能讓學(xué)生掌握全部章節(jié)的內(nèi)容，也能讓全章的細(xì)節(jié)烙印在心上。大多數(shù)的選手在課堂即將結(jié)束的1～3分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)的重點知識、方法、技能上做了簡要的小結(jié)，幫助學(xué)生再次加深印象，把短時記憶變成長時記憶，同時把零碎的知識系統(tǒng)化。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯Y(jié)合這次復(fù)習(xí)課課堂競賽的一些啟發(fā)，我們還要在復(fù)習(xí)課上作深入的思考和研究，爭取在復(fù)習(xí)課中上出高質(zhì)量、練出新水平。只有根據(jù)自己的學(xué)科特點，在復(fù)習(xí)課中不斷實踐、反思，探索符合教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)習(xí)實際的復(fù)習(xí)方法，才能在復(fù)習(xí)課中提升質(zhì)量和效果，達(dá)到“知行合一，提質(zhì)增效”的目的。