從“欣賞”到“心賞”

肖寶珠

[摘 要]音樂教學是以聲音的形式來展現(xiàn)內心美的藝術，是一種能夠喚醒學生感情的力量。在我們欣賞一首曲子時，可能會突然產生一種復雜的情感，這就是我們對音樂的微妙感應，也是我們的情感對音樂最美妙的響應。作為一名小學音樂教師，我們不僅要把音樂知識和技能教給學生，更重要的是教會學生如何用心去欣賞音樂、享受音樂，讓音樂成為他們生活中不可缺少的一部分。

[關鍵詞]欣賞;感受;體驗;創(chuàng)編

良好的音樂欣賞能力對于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要的意義。然而，音樂欣賞在小學音樂教學中卻是一大難題。欣賞首先要學會聆聽，但對很多學生而言，由于聽不懂直接導致不喜歡聽，甚至出現(xiàn)耳朵聽而精神游離的狀態(tài)。那么，如何使學生樂于聆聽、欣賞、享受進而實現(xiàn)“心賞”，教師不妨做好以下幾個方面：

一、欣賞

（一）創(chuàng)設情境，沉醉不知歸路

卡巴列夫斯基曾說過：“激發(fā)學生對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。”小學生的身心發(fā)展特點決定了他們不能從抽象思維直接入手，在音樂課堂教學中可選擇創(chuàng)設教學情境的方法。創(chuàng)設情境又稱“情感喚起階段”，有效運用情境開展音樂教學，不僅可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助他們很快進入音樂學習活動狀態(tài)，而且能充分調動學生的各種感覺器官，引起無意注意，激發(fā)對音樂欣賞的濃厚興趣，喚起對音樂審美的深厚情感。如在《跳圓舞曲的小貓》一課中，我首先將教室四周掛上五顏六色的氣球和絲帶，然后將課件做成燈光閃爍的背景進行播放。學生一走進教室，個個兒都驚訝地看著這一切，我問他們：“今天我們的教室有什么不一樣？” 有的學生說：“我們的教室變得好漂亮啊！老師我們要提前過六一了嗎？”有的學生說： “這是要辦晚會嗎？我看電視上的晚會都是這么布置的?！边€有的學生說：“是要一起跳舞嗎？我可喜歡跳舞了。”看到孩子們沉浸在這樣的氛圍之中，我趁熱打鐵說：“是啊，今天在這里確實有個小舞會，我還邀請了一個神秘嘉賓來表演，可是它出場前要先考考你們，看看誰最用心，能夠聽出它是誰呢？”這時，音樂響起，學生一聽到樂曲中是小提琴演奏的小貓叫聲時，紛紛舉起了小手。我問：“神秘嘉賓是……” 孩子們異口同聲地說：“小貓！”我又追問：小貓是怎樣叫的？小貓是怎樣邊跳舞邊唱歌的……在下課鈴聲響起的時候，學生發(fā)出長長嘆息，說：“老師，我們還想繼續(xù)上，我們還沒玩夠。”從這一事例中可以看出，只要氛圍是對的，即使是學生沒接觸過的題材，也能讓他們心甘情愿地接受音樂美的熏陶。

（二）聆聽音樂，思而有所慮

音樂欣賞通常是以具體化的音樂作品為對象，引導學生從審美角度去聆聽。在欣賞中主要是從音樂創(chuàng)作表現(xiàn)形式、要素、音樂創(chuàng)作情感、音樂創(chuàng)作體裁及各種音樂風格上展開分析，引導學生從這幾個方面帶著問題反復聆聽，逐步提高音樂欣賞水平，豐富審美經驗。如《沃爾塔瓦河》樂章是交響詩套曲《我的祖國》的第二樂章。在欣賞選段一“山泉潺潺”部分時，第一次聆聽先讓學生邊聽邊思考：樂曲的速度是怎樣的？是否有變化？第二次聆聽前提出問題：樂曲的節(jié)奏是怎樣的？在學生回答之后繼續(xù)發(fā)問：這段旋律的音型是圓滑波動的還是平緩舒暢的？第三次聆聽前，先向學生介紹《沃爾塔瓦河》的相關背景，拋出第三個問題：這一段旋律中有幾種樂器在演奏？由此引出有兩種樂器，再通過延伸學習，認識長笛及單簧管，聆聽音色，掌握長笛及單簧管的相關知識。這樣，通過三次提問讓學生在問題引導下聆聽，學生從音樂速度、節(jié)奏、音型等多個方面仔細欣賞了這首樂曲，緊接著讓學生想象沃爾塔瓦河到底是怎樣的一種景色？在沃爾塔瓦大運河流經的地點上會有什么樣的故事發(fā)生？經歷了從直觀具體到抽象的音樂欣賞過程，在欣賞中將音樂基礎知識和基本技能相聯(lián)系。

（三）感受音樂，悟而有所思

動的事物遠比靜的事物更能引起小學生的注意力。據(jù)此，采用律動欣賞法進行音樂欣賞是一個不錯的方法。律動欣賞法是以身體動作表達對音樂的感受與音樂欣賞相結合，它是適合小學生年齡特征的有效欣賞音樂的教學法。例如，《請來看看我們的村莊》是一首二拍子的欣賞歌曲，在課前熱身時，我讓學生跟我一起做拍手、點頭、拍肩等簡單動作，配合音樂一起律動，初步感悟歌曲拍子的強弱規(guī)律。又如，在《大象》欣賞教學中，我讓學生拍手感受三拍子韻律，之后讓他們圍成一個圓圈按三拍子的節(jié)奏行走，每走三拍就要停下來跟不同的同學招手三拍。這時有的學生會手忙腳亂，一邊顧著聽節(jié)奏，一邊又想著下次要找誰招手，整個教室瞬間充滿歡笑聲。學生在律動中初步感受到音樂的節(jié)奏及強弱規(guī)律，為后續(xù)欣賞教學做了良好地鋪墊。

（四）體驗音樂，慮而有所得

1.創(chuàng)編歌詞，其樂無窮

學生是音樂審美活動的主體，欣賞的過程就是為了讓學生學會從感知音樂，到理解音樂，最終達到創(chuàng)造音樂。音樂旋律主題規(guī)則是一首樂曲的旋律核心，準確把握樂曲旋律、音樂主題規(guī)則是獲得良好聆聽體驗的保證。若直接讓學生演唱曲譜，由于枯燥且不理解，學生的演唱熱情不會高，為此，可以通過創(chuàng)編歌詞的方法充分調動學生學習的積極性。《沃爾塔瓦河》一課的總體教學目標中并沒有“背唱主題音樂”這一教學要求，于是在“欣賞階段”過后便引導他們進行創(chuàng)編歌詞，再進行演唱。有的學生從沃爾塔瓦河的美景入手，有的學生則從捷克這個民族入手，更有的學生聯(lián)想到了我們中國的長江黃河。孩子們看著自己創(chuàng)編的歌詞分外有成就感，因此在演唱部分興趣高漲，在不知不覺中就將主題音樂背唱下來，一舉兩得?！墩垇砜纯次覀兊拇迩f》一曲中，有八種小動物及它們不同的叫聲，針對低年級學生的年齡特點，我引導他們：“生活中還有哪些小動物沒出現(xiàn)在這里，請模仿出它的叫聲?！弊屗麄冞M行簡單改編。

2.創(chuàng)編動作，參與表演

關于動物的欣賞音樂，曲目短小且精簡，如《騎竹馬》《快樂的小熊貓》《跳圓舞曲的小貓》《小狗圓舞曲》等，在低年級學生的音樂閱歷接受范圍之內。參與這類曲目的表演是低年級學生較為喜歡的欣賞方式，也是他們個人情感的自然流露，所以讓他們創(chuàng)編動作、參與表演，往往能有意想不到的效果。在欣賞樂曲的時候，有的學生已經迫不及待地模仿其中的小動物，做出相關動作。如在《跳圓舞曲的小貓》一課中，我課前先做了小狗及小貓的頭飾，在欣賞完樂曲之后，讓學生配合樂曲跳舞，扮演小貓的學生有的踮著腳尖慢慢旋轉跳著，或是拉起別人的小手一起轉圈。扮演小狗的學生有的是慢慢走進“晚會”現(xiàn)場，而后“生氣地”大叫一聲“汪”;有的則是一下子跑進來，一聲不吭地，嚇得小貓們落荒而逃。

二、心賞

（一）發(fā)揮想象，得而有所創(chuàng)

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經常激發(fā)他們體驗快樂學習的愿望?！痹谝魳沸蕾p教學中，教師要注意通過音樂調動學生的想象力，將學生的經驗與音樂作品的表現(xiàn)形式緊密聯(lián)系起來。《沃爾塔瓦河》欣賞教學中，我問：“沃爾塔瓦河每天都在川流不息地往前奔走著，它是不是會聽見很多的故事呢？請你們閉上眼睛，用心聆聽，假設你現(xiàn)在就是沃爾塔瓦河中的一股小水流，你聽到了哪些故事？”學生在聽完樂曲選段之后，緩緩睜開眼睛，紛紛舉起手，有的說好像看到了好多小動物在森林里玩耍，有的說有好多美麗的鮮花。

（二）閉目聆聽，靜而有所思

歸根結底，欣賞是傾聽的藝術。經過“新賞”“欣賞”兩個步驟，最終目的是要讓學生安靜地聆聽音樂，將音樂逐步內化、沉淀為自己的東西，真正成為一個會欣賞音樂的人，從而達到“心賞”。在欣賞樂曲的最后，我總會讓學生閉上眼睛，以自己最舒服的方式再次完整聆聽音樂，徜徉在美妙的音樂世界中。

冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐。”作為一名小學音樂教師，不僅要把音樂知識和技能教給學生，更重要的是教會學生如何用心去欣賞、享受音樂，讓音樂成為他們生活中不可缺少的一部分。相信只要師生一起努力，從“新賞”到“心賞”的路途便不再遙遠！

參考文獻：

[1]夏露.教育學和心理學在中學音樂欣賞教學中的運用[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2013，（04）.

[2]張春苗.新課標理念下中學音樂欣賞教學初探[J].大眾文藝，2011，（16）.

（責任編輯 付淑霞）