激“趣” 導(dǎo)“理” 巧“練” 重“評(píng)”

王曉紅 戴銀杏

【摘 ? 要】復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，教師對(duì)如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)常常感到困惑。以二年級(jí)“表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課”的教學(xué)為例，教師概括了四點(diǎn)教學(xué)要領(lǐng)：激“趣”、導(dǎo)“理”、巧“練”、重“評(píng)”，以期解決低年級(jí)復(fù)習(xí)課難上的問(wèn)題，供一線教師借鑒。

【關(guān)鍵詞】激“趣”;導(dǎo)“理”;巧“練”;重“評(píng)”

復(fù)習(xí)課與新授課、練習(xí)課等都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同授課類型。復(fù)習(xí)是對(duì)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理的過(guò)程，更是將知識(shí)進(jìn)行整合，融會(huì)貫通的過(guò)程。

實(shí)際教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的教學(xué)與新授課有很大不同。新授課往往有相對(duì)固定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材授課也有相對(duì)可以遵循的教學(xué)路徑。而復(fù)習(xí)課的授課方式要根據(jù)新授課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生整體的掌握水平、教師自身的教學(xué)觀念、復(fù)習(xí)的時(shí)間等多方面因素靈活確定。再加上低年級(jí)學(xué)生年齡小，缺少梳理知識(shí)的方法，而且這一階段的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，復(fù)習(xí)內(nèi)容少，所以老師們直呼：低年級(jí)的復(fù)習(xí)課難上。

下面以“表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)課”的教學(xué)為例，介紹小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的四點(diǎn)教學(xué)要領(lǐng)。

一、激“趣”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

好動(dòng)、愛(ài)玩是孩子的天性，低年級(jí)學(xué)生更是如此。要使低年級(jí)學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)得積極主動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情境來(lái)吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)課中學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)已經(jīng)熟悉，因此教師需要在情境設(shè)置上下功夫。

【教學(xué)片段1】送數(shù)字寶寶回家

1.師：數(shù)字寶寶15來(lái)啦！如果把它送回到表格（如圖1）中，它的家可能會(huì)在哪里呢？你是怎么想的？

生：是3×5得到的。（生在表格中先試找）

師：除了這里，哪里還有15？

師：為什么15會(huì)有2個(gè)“家”？（引導(dǎo)學(xué)生回憶：由一句口訣可以寫出兩道乘法算式）

2. 師：數(shù)字寶寶24也迷路了，猜一猜24可以有幾個(gè)“家”？（生猜2個(gè)，4個(gè)）

師：請(qǐng)同桌兩人一起找一找，找到了寫下來(lái)。

師：為什么24會(huì)有4個(gè)“家”？（有兩句結(jié)果是24的口訣，每句都能找到2個(gè)“家”）

3.師：你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了送數(shù)字寶寶回家的方法，現(xiàn)在請(qǐng)你們把這張表格（圖1）填寫完整，然后觀察這張表格的每行或者每列數(shù)，看看有什么規(guī)律。

反饋交流得到：（1）第幾行就是關(guān)于幾的乘法口訣。（2）斜行的這些數(shù)字都是由相同的數(shù)相乘得到的，而且把表格分成了完全相同的兩部分。

4.師：應(yīng)用剛才找到的規(guī)律把下面兩張表格填完整，填后同桌相互說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

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教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)送數(shù)字寶寶回家的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)的過(guò)程圍繞幫數(shù)字寶寶找家展開(kāi)，層層遞進(jìn)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲中，很好地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高了復(fù)習(xí)的效率。

二、導(dǎo)“理”——引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)整理的過(guò)程，培養(yǎng)自主梳理的能力

復(fù)習(xí)課的一大功能是溫故而知新，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。所以復(fù)習(xí)課需要進(jìn)行知識(shí)梳理，通過(guò)梳理使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，積累復(fù)習(xí)的方法。

【教學(xué)片段2】梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

（出示數(shù)字15）

師：看到它，你會(huì)想到哪些知識(shí)？（同桌先交流一下）

生：我想到三五十五。

師：這是我們學(xué)過(guò)的乘法口訣。（板貼）

生：我想到3×5=15。（師板書算式）

師：這是我們學(xué)過(guò)的乘法算式，一起讀一讀這個(gè)算式。我們還學(xué)習(xí)了乘法算式的讀寫。（板貼）

師：請(qǐng)你用自己喜歡的圖形表示出3×5=15的意思。

（學(xué)生在練習(xí)單上練習(xí)，教師投影反饋，重點(diǎn)反饋學(xué)生出錯(cuò)的情況，說(shuō)說(shuō)原因，并說(shuō)出有什么需要提醒大家注意的）

師小結(jié)：5×3=15可以表示3個(gè)5是15，也可以表示5個(gè)3是15。

結(jié)合具體的數(shù)字15，引起學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法知識(shí)的回憶，表內(nèi)乘法的知識(shí)主要包括乘法的意義、乘法算式的讀寫以及1～9的乘法口訣，還包括用乘法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。師生通過(guò)梳理，形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（如圖2）。學(xué)生整體感知了有關(guān)乘法知識(shí)的體系，掌握了復(fù)習(xí)梳理的方法。這一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生自主梳理的能力，又為以后復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、巧“練”——巧設(shè)題組式的練習(xí)，拓展提升學(xué)生的思維

復(fù)習(xí)課的“練”重在查漏補(bǔ)缺，拓展提高。為了讓“練”更有針對(duì)性，復(fù)習(xí)課前，教師需要充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

本課中，教師采用了前測(cè)的方式，從乘法口訣、乘法的意義、問(wèn)題解決三個(gè)方面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，并據(jù)此設(shè)計(jì)有效的題組式練習(xí)。

（一）練在知識(shí)薄弱處

前測(cè)顯示，學(xué)生對(duì)于乘法口訣、乘法的意義等知識(shí)掌握得較好，但解決問(wèn)題的能力有待提高。為此，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)薄弱點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一道題組訓(xùn)練題。

【教學(xué)片段3】明晰意義解決問(wèn)題

1.教師呈現(xiàn)圖3，提問(wèn)：這張圖你看得懂嗎？哪個(gè)問(wèn)題可以用4×6=24計(jì)算？

2.反饋交流。

生：第（1）（3）（4）題都可以用4×6=24來(lái)計(jì)算。

師：為什么呢？

（學(xué)生分別解釋了3道題目中4×6的意義，過(guò)程略）

生：也就是說(shuō)，這三道題或者可以表示4個(gè)6相加，或者可以表示6個(gè)4相加，都可以用4×6=24計(jì)算。

師：那為什么第（2）題不可以？

生：因?yàn)轭}目求的是一共有多少箱，就要把蘋果的6箱和柚子的4箱加起來(lái)，而不是乘起來(lái)。

師：題目中明明有“4箱柚子，每箱6個(gè)”這一條件！

生：那樣就是求一共有多少個(gè)柚子，而不是一共有多少箱了！要看清楚到底求什么。

通過(guò)不同情境題組的練習(xí)與對(duì)比，學(xué)生從本質(zhì)上理解了不管是4個(gè)6還是6個(gè)4都可以用乘法算式4×6=24來(lái)解決，進(jìn)一步感知了乘法算式的意義。同時(shí)教師又讓學(xué)生根據(jù)算式選擇合適的信息，感知解題時(shí)問(wèn)題不同所需要的信息也是不同的，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）練在拓展提升處

復(fù)習(xí)課除了需重視查漏補(bǔ)缺外，還要重視拓展提高。

【教學(xué)片段4】變換信息拓展提升

1.變換圖3中的第（1）題。

師：如果老師又買來(lái)一些巧克力（如圖4），又該怎樣列式呢？

（學(xué)生自主列式并計(jì)算，然后說(shuō)自己的想法）

2.變換圖3中的第（3）題。

師：如果開(kāi)走了2輛小轎車，剩下的小轎車共有幾個(gè)車輪？請(qǐng)你選一選。

①4×6-4×2

②4×6-2

③（6-2）×4

3.變換圖3中的第（4）題。

師：第（4）題中柏樹如果是這樣種（如圖5），還能用4×6=24來(lái)計(jì)算嗎？請(qǐng)你列式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（投影反饋學(xué)生的多種思考方法）

變式練習(xí)能發(fā)散學(xué)生的思維。通過(guò)一系列題組的變式練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度思考解決問(wèn)題的方法，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提升。

四、重“評(píng)”——重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生全方位、多角度交流學(xué)習(xí)信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力，有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）開(kāi)展小組競(jìng)賽，營(yíng)造組際競(jìng)爭(zhēng)氛圍

為營(yíng)造適度競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，教師在教學(xué)過(guò)程中采用了小組競(jìng)賽的形式，學(xué)生小組榮譽(yù)感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭十足。

（二）評(píng)選“數(shù)學(xué)小達(dá)人”，提高個(gè)體參與熱情

課堂中學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)也是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種方式。本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了評(píng)選“數(shù)學(xué)小達(dá)人”活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合本班學(xué)生的、學(xué)生樂(lè)于接受的復(fù)習(xí)方式，激“趣”、導(dǎo)“理”、巧“練”、重“評(píng)”，吸引學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程，達(dá)到整理有序、復(fù)習(xí)有效的目的，讓學(xué)生感受獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴銀杏.學(xué)本課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)范式研究與實(shí)踐[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2017 .

（浙江省天臺(tái)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 ? 317200）