好雨·小雨·朝雨：一場春雨千般“潤”

祝貴耀

【文本解讀】

統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊“古詩詞誦讀”板塊中，有這樣三首唐人詩：杜甫《春夜喜雨》、王維《送元二使安西》、韓愈《早春呈水部張十八員外》。它們既非同一題材——有送別詩，也有寫景詩，也非同一體裁——有七言絕句，也有五言律詩。把它們放在一起比照著讀，不知在這“異”中可見何“同”呢？

《春夜喜雨》是一首描繪春夜雨景的詠物名詩。杜甫作此詩時(shí)，已在成都草堂定居兩年。相比于此前顛沛流離的流亡生活，成都給了他身心些許安定、些許安慰。在草堂，他手植花木、耕作菜園，與農(nóng)為伴、與農(nóng)為友，對春雨多了一份“風(fēng)調(diào)雨順”的農(nóng)事情懷。詩的首聯(lián)一開頭就用一個(gè)“好”字贊“雨”。雨之好，在“知時(shí)節(jié)”——它懂得何時(shí)該來。其中“知”字用得傳神，簡直把雨給寫活了。春天是植物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。雨之好，在“潤物無聲”——它懂得無須聲張，悄悄地伴著和風(fēng)，默默滋潤萬物。在它的滋潤下，目之所及都是綠的。雨之好，在“錦官城”——它懂得恰如其分，讓花兒微微濕潤，紅得更艷，艷得更美。錦官城是成都的別稱，詩人在這里不用“成都城”，而用“錦官城”，其妙有三：一是音韻和諧;二是“錦”字見美，與“紅”、與“花”呼應(yīng)，更有“錦上添花”之意;三是“錦”字見喜，看眼前春花帶雨，鮮艷欲滴，想象雨后春滿成都，有“前程似錦”之喻。雖然全篇除了題目，并未有一個(gè)“喜”字，卻處處透露著詩人的喜悅之情。明人周珽在《唐詩選脈會(huì)通評(píng)林》中這樣評(píng)價(jià)：此詩妙在春時(shí)雨，首聯(lián)便得所喜之故，后摹雨景入細(xì)，而一結(jié)見春，尤有可愛處。

《早春呈水部張十八員外》是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句，屬寫景佳作。從詩題可知，這首詩是韓愈寫給他的友人水部張十八員外的。張十八就是寫《秋思》的張籍，他在同族兄弟中排行第十八，故稱“張十八”。韓愈作《早春呈水部張十八員外》似乎意在引逗友人游春，詩中描寫早春絲雨紛紛，像酥油那般細(xì)膩，滋潤著長安的大街小巷。剛剛萌發(fā)的春草遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧綠碧綠，連成一片，走近再看，那碧綠反而消失了。詩中“潤如酥”一比，使人聯(lián)想到“春雨貴如油”一說，不但讓人感到濕潤、舒適，也易引發(fā)聯(lián)想春雨異常珍貴。這和杜甫筆下的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙。但如果詩人寫“天街小雨潤如油”，那就油膩了，美感也全無了。因此這個(gè)“酥”，既是酥油的意思，也有一種酥酥之感。詩中“最是”一贊，把“一年之計(jì)在于春”又推進(jìn)了一層，那是說一春之際在于“早”——早春的小雨和早春的草色。詩中“絕勝”一比，把皇都（唐代都城長安，今陜西西安）滿城煙柳比下去了，把賀知章的“萬條垂下綠絲絳”比下去了，把韓翃的“寒食東風(fēng)御柳斜”比下去了，把王維的“柳綠更帶朝煙”也比下去了。若是把三、四兩句的首字連起來，那就是“最絕”。這早春景色在韓愈看來完全配得上這二字。他的好友張籍讀了這詩定是恍如自己就行走在這春景里，行走在詩人的身邊。春雨這般珍貴，好友之間的情誼也是這般珍貴??！

《送元二使安西》一詩可以說是婦孺皆知，耳熟能詳，被譽(yù)為唐詩“壓卷之作”。千百年來有多少人聽著這首詩譜成的《陽關(guān)三疊》（也叫《渭城曲》）而潸然淚下！在唐時(shí)，被派遣至安西都護(hù)府（也就是現(xiàn)在的新疆及中亞五國等地）是一件榮耀之事，也是一次遠(yuǎn)行戍邊的壯舉。詩人和友人從都城長安（今陜西西安）一帶出發(fā)，一直走到渭城（今陜西咸陽）的客舍，到了最后分手之地。“天下無有不散筵席”，釀滿別情的酒喝了一夜，寫滿別情的歌唱了一夜。清晨，詩人帶著濃濃的酒意、愁愁的別意醒來了，只見細(xì)雨濕潤了平日塵土飛揚(yáng)的驛道，又見細(xì)雨洗綠了客舍外的一樹柳枝，不由得詩興大發(fā)。一場離別，詩人沒有寫分別之時(shí)的豪邁相勸，如“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，也沒有寫分別之后的極目遠(yuǎn)眺，如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，只把鏡頭定格在那干了一杯又一杯的酒上。一個(gè)“無故人”，便是“更盡一杯酒”的最好的理由。這酒有著怎樣的滋味呢？有著強(qiáng)烈的、深摯的離別愁苦。其實(shí)，這滋味除了在酒里，也在這“浥輕塵”的“朝雨”里。這朝雨細(xì)細(xì)密密，濕潤了輕塵，濕潤了柳枝，自己卻沒有了蹤跡。就像詩人的好友，離別之后，歸來不知何時(shí)，定是念念無聲響。清代徐增在《而庵說唐詩》中說：“人皆知此詩后二句妙，而不知虧煞前二句提頓得好。此詩之妙只是一個(gè)真，真則能動(dòng)人。后維偶于路旁，聞人唱詩，為之落淚。”一首好詩，讓讀者動(dòng)容;一首好詩，更讓作者因聞讀者的誦讀、吟唱而再度動(dòng)容。

細(xì)細(xì)讀來，這三首詩都寫到了春雨，且都寫到了春雨之“潤”。但這相同的“潤”里，卻有著完全不同的滋味。其實(shí)自然界的雨本沒有什么特別的滋味，只是品雨的人心境不同，才會(huì)品出這個(gè)中滋味！

【教學(xué)目標(biāo)】

1.類比閱讀《春夜喜雨》《送元二使安西》《早春呈水部張十八員外》三首唐詩，積累詩句，感受詩人筆下不一樣的春雨景致。

2.抓住詩中關(guān)鍵字詞，通過類比品讀想象，領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的春雨滋味。

3.運(yùn)用多種方法有感情地誦讀三首詩歌，感受詩歌文化之美。

【教學(xué)過程】

第一板塊：春雨記憶

1.激問：你聽過雨聲嗎？它帶給你怎樣的感覺？

2.導(dǎo)入：這個(gè)春天，讓我們走進(jìn)詩里，聽春雨，品春雨滋味。（板書：春雨滋味）

（設(shè)計(jì)意圖：大自然的聲音是極其美妙的，聆聽是擁抱自然的一種方式。季羨林先生說過：“在中國，聽雨本來是雅人的事?！痹诠徘偾吨裆铰犛辍返陌樽嘞?，教師引導(dǎo)學(xué)生做一回“雅人”，回憶曾經(jīng)聽雨的感受，激發(fā)學(xué)生對春雨的遐想，繼而展開品讀。）

第二板塊：春夜喜雨

1.讀題《春夜喜雨》，思考：從題目上看，這雨是什么滋味呢？（板書：作者、課題）

2.讀詩，正音，圈詞。說說：從詩中你品出了這雨是什么滋味呢？（板書：美好、喜悅）

3.朗讀想象，細(xì)品春雨滋味：你從哪兒體會(huì)出這雨的喜悅、雨的甜美？（板書：好雨、潤物無聲、錦官）

重點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（1）好雨知時(shí)：想象知時(shí)與不知時(shí)、好雨與壞雨之別，品“時(shí)之好”。

（2）潤物無聲：想象無聲與有聲之別，品“聲之好”。

（3）花重錦官：了解錦官城的由來，想象滿城“曉紅”之景，品“色之好”。

4.小結(jié)：春夜喜雨，喜在何處？

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀想象，是兒童閱讀詩歌的基本方法，也比較符合詩歌的閱讀邏輯和兒童學(xué)習(xí)的心理邏輯?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的 “學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，小學(xué)三個(gè)學(xué)段都對閱讀古詩提出了“想象”這一要求。因此，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“聽”一場春夜好雨——時(shí)好、聲好、色好，展開想象，朗讀品味雨之喜悅和甜美。）

第三板塊：天街小雨

1.過渡：杜甫在成都聽得一場“好雨”，喜不自勝。那么，有“唐宋八大家”之首美譽(yù)的韓愈，他筆下的春雨又是怎樣的呢？

出示《早春呈水部張十八員外》，指名讀詩。

2.同桌研討，根據(jù)《春夜喜雨》習(xí)得之法，完成學(xué)習(xí)單。

3.出示唐代行政區(qū)域圖，在圖上標(biāo)注“錦官城”（今成都）“杜甫”。

交流：這春雨曾落在“錦官城”，杜甫說——好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。這春雨也曾落在“皇都”，韓愈說——天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

（板書：小雨、潤如酥，珍貴、絕美，皇都、西安，寫景）

重點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（1）潤如酥：出示朱自清《春》中描寫“雨”的句子：看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

思考：在你看來，春雨像什么呢？在韓愈看來，春雨又像什么呢？又是為什么呢？

（2）品味“最”“絕”：朗讀詩的第三、四句，圈出各句的第一個(gè)字，說說你是怎么理解“最絕”二字的。

4.回環(huán)朗讀，品味春雨的滋味。

（設(shè)計(jì)意圖：此處引入唐代行政區(qū)域圖，給學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)地理知識(shí)，感受詩意里的地名和地名里的詩意。韓愈在詩的首句寫“天街小雨潤如酥”，與杜甫的“潤物細(xì)無聲”一句，都有一個(gè)“潤”字，但選取的角度不一樣：一個(gè)是觸覺感受，一個(gè)是聽覺感知。對于細(xì)密的春雨，學(xué)生的共同認(rèn)知是“像牛毛”“像煙霧”“像細(xì)絲”……如朱自清筆下的春雨，就易引起學(xué)生的情感共鳴。但“潤如酥”對學(xué)生而言是非常陌生的，這是詩人內(nèi)心特有的情感體驗(yàn)。課堂上教師要利用好這樣特有的“陌生化的詩歌語言”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春雨如油，滋潤春草萌發(fā)，如此才有草色“遙看近卻無”的奇異景象，才有早春“最絕”的無限贊嘆！）

第四板塊：渭城朝雨

1.過渡：聽了“錦官好雨”“天街小雨”，你再聽聽這里的雨。

出示“聽雨提示”：①自由讀詩，聽聽詩中雨聲，圈一圈，品出雨中滋味。②填寫學(xué)習(xí)單（同上），與小組同學(xué)分享。古琴曲《陽關(guān)三疊》伴學(xué)。

2.交流學(xué)習(xí)單。（板書：朝雨、浥輕塵，傷悲、憂愁，渭城、咸陽，送別）

3.拓展微課，了解“渭城曲”“陽關(guān)三疊”的典故，配樂古琴曲《陽關(guān)三疊》。朗讀詩歌。

4.體會(huì)“渭城朝雨浥輕塵”和“西出陽關(guān)無故人”的情感聯(lián)系，對讀詩句。

5.體會(huì)“渭城朝雨浥輕塵”的“浥”和“潤無聲”“潤如酥”的“潤”的情感差異?；丨h(huán)朗讀此三句。

（設(shè)計(jì)意圖：從“引學(xué)”到“伴學(xué)”，再到“自學(xué)”，詩歌閱讀之法自然遷移。把表格化為詩歌學(xué)習(xí)手賬，依靠手賬，學(xué)生可以尋得更多的“春雨滋味”，以及由此而生發(fā)的詩歌閱讀之法，輕輕叩開“異中見同”的詩歌閱讀之門。

古代的詩歌是可以歌唱的，而這一首更是經(jīng)典?！段汲乔?，或叫《陽關(guān)三疊》，其背后是詩文與音樂的融合。課堂上，教師需努力再現(xiàn)“詩者樂章也”的美學(xué)意境，使學(xué)生接受文化的啟迪和熏陶。）

第五板塊：記憶春雨

1.出示學(xué)生完整的學(xué)習(xí)單。

小結(jié)：不管是錦官城的雨，還是皇都的雨，抑或渭城的雨，它們都是自然界尋常的雨，并沒有什么特別的滋味。之所以我們品出那么多不同的滋味，那是因?yàn)橛曛械娜恕?/p>

2.課后作業(yè)：這樣的雨，在詩歌里還有，在你未來的世界里也會(huì)有。在詩詞里聽雨，在生活里聽雨，記錄在“春雨滋味”的手賬里。

3.播放朗讀音頻，聽一聽國學(xué)大師季羨林先生的散文《聽雨》。

（設(shè)計(jì)意圖：從“春雨記憶”到“記憶春雨”，學(xué)生在春雨中與詩人同喜、與詩人同悲。讀詩的過程，是心靈成長的過程：感受自然風(fēng)雨、自然草木都是詩人抒發(fā)情感、表達(dá)意趣之所在;讀詩、品詩的過程中，尋覓著春雨的意境，也尋覓著成長的意境。課堂在國學(xué)大師季羨林先生的散文《聽雨》中緩緩結(jié)束，學(xué)生靜靜聆聽：又見“潤物細(xì)無聲”，還見“少年聽雨歌樓上”……如此聽雨，聽的又何止是雨？是人，是己！）

（浙江省嘉善縣吳鎮(zhèn)教育集團(tuán)泗洲小學(xué)? ?314100）