思想政治元素融入法醫(yī)物證學課程教學的探討

[摘 要] 高校大學生的思想政治教育簡稱為“思政教育”。法醫(yī)學專業(yè)本科生是未來的法醫(yī)從業(yè)人員，“為死者言、為生者權”是貫穿他們職業(yè)生涯的職業(yè)理念。因此，法醫(yī)專業(yè)學生在本科學習期間，不僅要學習專業(yè)理論知識，更應樹立正確的價值觀，培養(yǎng)強烈的社會責任感?；诜ㄡt(yī)物證學的課程特點和教學目標，通過思政元素的挖掘、教學方法改革、具體實施方案完善、師資隊伍建設、質(zhì)量控制和效果評價體系的建立等方面，探討在法醫(yī)物證學課程教學中融入思政元素的必要性和可行性。

[關鍵詞] 法醫(yī)物證學;課程思政;法醫(yī)學教育;本科生

[基金項目] 2020年度中山大學校級本科教學質(zhì)量工程類立項建設項目“‘案例化教學’在‘法醫(yī)物證學’教學中的應用”（中大教務〔2020〕72號）

[作者簡介] 歐雪玲（1978—），女，廣東佛山人，法醫(yī)學博士，中山大學中山醫(yī)學院副教授，主要從事法醫(yī)物證學研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0125-04? ? [收稿日期] 2021-07-25

法醫(yī)學專業(yè)學生是未來的法醫(yī)從業(yè)人員，“為死者言、為生者權”是貫穿他們職業(yè)生涯的職業(yè)理念[1]。因此，法醫(yī)專業(yè)學生不僅要擁有扎實的專業(yè)理論基礎和過硬的業(yè)務能力，更應樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)強烈的社會責任感和使命感?！胺ㄡt(yī)物證學”是法醫(yī)學專業(yè)本科教育的一門專業(yè)必修課程，任課教師在立德樹人、實踐育人方面肩負著重要使命[2]。將思想政治之“鹽”融入法醫(yī)物證學的“課程大餐”，學生在學習專業(yè)知識的同時自然而然吸收思想政治之“味”，可以實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，在無形中構建知識講授與德育陶冶相結合的教育新格局，有意識地構建法醫(yī)物證課程思政體系，實現(xiàn)“全程育人、全方面育人”的教育目標。

一、思想政治元素融入課程教學的必要性

（一）思想政治元素融入“法醫(yī)物證學”課程教學，貫徹立德樹人的教育理念

對于高校大學生，思想政治教育簡稱為“思政教育”。課程思政就是將思想政治元素融入專業(yè)課教學的各環(huán)節(jié)、各方面過程中，潛移默化中將學生培養(yǎng)成有家國情懷和利他精神的專業(yè)人才，進一步完成高校立德樹人教育的最終目標?！胺ㄡt(yī)物證學”是一門多學科綜合的課程，運用醫(yī)學、遺傳學、免疫學、分子生物學、生物統(tǒng)計學等多種知識和相關技術，以生物檢材為研究對象，為偵查犯罪和審理民事或刑事案件提供證據(jù)，解決司法實踐中的個人識別和親子鑒定問題。在這一背景下思想政治教育就顯得極為迫切和重要。在專業(yè)教學過程中，我們應該從多個方面挖掘“法醫(yī)物證學”課程中的思想政治元素，并將思想政治元素與專業(yè)知識技能有機融合，構建“法醫(yī)物證學”課程的思想政治體系。

（二）“法醫(yī)物證學”課程有豐富的思政教育元素

豐富的思政教育元素是保證課堂高效運行的有效手段[3]。法醫(yī)物證學的主要學科任務主要包括個人識別和親子鑒定。在實踐過程中涌現(xiàn)了大量典型和有代表性的人物、事跡和案例，為該課程的思政教育提供了大量豐富的資源。例如：近年依靠新技術和新方法的應用，我國一些對社會影響極大、年代久遠的冷案、積案、重案被陸續(xù)成功偵破，包括“南京醫(yī)科大學女學生奸殺案（28年）”“甘肅白銀連環(huán)殺人案（28年）”“浙江叔侄奸殺冤案（10年）”等。通過相關案例介紹并作為思想政治教育內(nèi)容的切入點，一方面加強對學生的愛崗敬業(yè)教育、增強學生社會責任心和職業(yè)自豪感;另一方面使學生更切實地體會到法醫(yī)工作者利用前沿物證技術踐行“為死者言，為生者權”的職業(yè)理念，促使學生立下“以科學捍衛(wèi)公正”的職業(yè)理想。

二、課程思政融入教學的改革目標

近年來，隨著人類基因多組學分析技術的飛速提升及生物信息、大數(shù)據(jù)分析等技術的日漸成熟，法醫(yī)物證學學科發(fā)展日新月異，新科技、新方法不斷涌現(xiàn);法醫(yī)物證學的應用性和實踐性極強，并與醫(yī)學、生物學等多個學科有交叉融合。在學科實踐的過程中，出現(xiàn)了大量典型的、有代表性的案例，以及眾多的道德模范和先進個人，均可以作為豐富的課程思政教育資源。因此，我們立足于專業(yè)知識，以愛國主義情懷、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和法治精神的教育作為課程思政的目標，采用案例法分析[4，5]、比較教學法、基于問題的學習（PBL）[4]、情景教學法[5]等多種形式，把對法醫(yī)工作者需要的職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學，培養(yǎng)既具有業(yè)務實踐技能，又具備良好職業(yè)道德教育的法醫(yī)學各領域?qū)I(yè)人才。

三、課程思政融入教學的切入點

（一）專業(yè)知識與愛國主義教育相結合

要厚植法醫(yī)學本科學生的愛國主義情懷和民族自豪感，在法醫(yī)物證學專業(yè)知識講授中自然導入愛國主義題材。在法醫(yī)物證學的發(fā)展史上，我國涌現(xiàn)出很多家國情懷、一心為公的模范先鋒。如中國工程院2021年院士增選候選人、廣東省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、廣州市公安局“神探”劉超，當他于1991年從原中山醫(yī)科大學研究生畢業(yè)本可出國深造時，他卻毅然選擇進入公安系統(tǒng)成為一名工作又苦又累的法醫(yī)DNA檢驗技術人員。30年如一日，他牢記共產(chǎn)黨員的初心使命，奮戰(zhàn)在公安一線，是我國法醫(yī)遺傳學的主要創(chuàng)始人。無論白天黑夜，他穿梭奔走于命案現(xiàn)場、殯儀館太平間、刑事技術實驗室，以DNA為武器，攻克了一個又一個疑難案件，讓真兇服法，辦理6000多宗重案要案無一差錯。另外，他通過技術創(chuàng)新服務一線實戰(zhàn)，分別建立了針對腐敗檢材DNA和脫落細胞DNA的鑒定技術，顯著提高了疑難檢材分型成功率。他提出了我國DNA數(shù)據(jù)庫建設方案，建立起首個打拐DNA數(shù)據(jù)庫，成功比對首例被拐兒童親生父母。水中腐敗尸體死因鑒定是國際法醫(yī)學公認的重大難題。歷經(jīng)10年，他帶領團隊在硅藻富集提取、定性定量、DNA檢驗等關鍵技術方面取得重大突破，成果達到國際領先水平，為3100多宗涉及水中腐敗尸體死因鑒定的案件鑒定提供了科學方案。同時，針對DNA檢驗關鍵試劑依賴進口、屬卡脖子技術等難題，他牽頭研制了國產(chǎn)Y-STR復合擴增等系列試劑，效果媲美甚至優(yōu)于國外同類進口產(chǎn)品，價格卻不及他們的一半，迫使國外相關試劑公司降價50%以上，打破了國內(nèi)市場長期被進口試劑壟斷的尷尬局面，僅此項革新每年即可為國家節(jié)約經(jīng)費6億人民幣的支出。在“法醫(yī)物證學”課程學習中融入這些科學家的家國情懷以及艱苦奮斗、效忠國家的忘我精神，激勵學生更努力地學習法醫(yī)物證專業(yè)知識，幫助他們形成正確的核心價值觀。

（二）專業(yè)知識與勇于開拓、敢闖敢試的創(chuàng)新精神教育相結合

隨著分子生物技術的發(fā)展，新的遺傳標記和相應的檢測技術被不斷開發(fā)并成功應用在法醫(yī)物證實踐中，法醫(yī)物證學發(fā)展日新月異，新科技、新方法不斷涌現(xiàn)，為法醫(yī)物證的學科發(fā)展帶來了革命性的更新。其中，大數(shù)據(jù)分析工具的日益完善及其在法醫(yī)物證實踐中的成功應用，為許多案件的偵破提供了關鍵突破口，極大地提高了案件偵破效率。我國于2001年提出建設DNA數(shù)據(jù)庫的基本原則與方針;同年確立國家“十五”科技攻關項目“法庭科學DNA數(shù)據(jù)庫關鍵技術研究”課題。目前，我國大多數(shù)省或市都建立DNA數(shù)據(jù)庫，并與國家數(shù)據(jù)庫相連，按照國家、省、市和地方數(shù)據(jù)庫進行管理。DNA數(shù)據(jù)庫在法醫(yī)學實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。例如，在我國專項“防拐”和“打拐”行動中，我國于2009年建立完善全國打拐DNA系統(tǒng)，及時采集被拐兒童父母和疑似被拐人員DNA信息，持續(xù)組織開展技術比對會戰(zhàn)，已成功找回歷年來被拐兒童10764名。公安部于2016年建成兒童失蹤信息緊急發(fā)布平臺“團圓”系統(tǒng)，至今共發(fā)布4863條兒童失蹤信息，結合大數(shù)據(jù)分析和DNA數(shù)據(jù)庫比對共找回兒童4792名，找回率98.5%。通過這些典型事跡融入法醫(yī)物證學的專業(yè)教學中，弘揚勇于開拓、敢闖敢試的創(chuàng)新精神。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為導向為前提的學習可以增加學生學習的主觀能動性，激發(fā)他們更主動地獲取新知識新信息。促進學生科研素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升，以滿足公共安全領域內(nèi)日益復雜的鑒定要求。

（三）專業(yè)知識與百折不撓、探索真相、精益求精的敬業(yè)精神教育相結合

在法醫(yī)物證的實踐過程中涌現(xiàn)出很多百折不撓、探索真相、堅持真理的案例。例如，發(fā)生在20世紀90年代的“南京醫(yī)科大學女學生奸殺案”，之所以能夠在案件發(fā)生28年后于2020年使用先進的Y-STR分型結合家系排查技術最終得以告破，主要歸功于以下三個關鍵因素：第一，當年現(xiàn)場勘驗工作非常認真細致，保留的關鍵痕跡、物證檢材，一直長期妥善保存，為2020年該案件的成功偵破提供了可靠的保障?；诖耍?qū)W生宣傳法醫(yī)工作者純熟的業(yè)務技巧、認真負責的態(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神，激勵學生扎實的專業(yè)業(yè)務技能，成為高水平的法醫(yī)專業(yè)人才，為百姓主持正義，打擊邪惡、保護弱勢群體。第二，南京市公安局的歷任領導對該案一直高度重視，當年成立的專案組成員雖幾經(jīng)更換，有的已經(jīng)退休甚至過世，但后繼者無不把此案默默放在心上，緊盯不放、不破不休?；诖?，在潛移默化中向新時代大學生傳播弘揚甘于奉獻、百折不撓、追求真相、以科學捍衛(wèi)公正的敬業(yè)精神。第三，得益于現(xiàn)代刑偵技術（Y-STR分型和大數(shù)據(jù)分析等技術）的深度應用和現(xiàn)代打擊犯罪新機制的建立，以及各兄弟公安機關扎實的基礎工作。借此向?qū)W生宣揚法醫(yī)工作者精益求精、敢闖敢試的專業(yè)精神，激勵學生踐行“為死者言，為生者權”的職業(yè)理念，為實現(xiàn)“全面法治中國”做出貢獻。

（四）專業(yè)知識與法律觀念、法治精神教育相結合

法醫(yī)物證學是一門應用學科，課程重視理論與實踐相結合，期間還要兼顧法律法規(guī)知識更好地為司法鑒定服務。授課過程中可結合社會關注度較高的案件，熱點社會話題，融入思想政治元素。例如：在《物證檢材的提取》章節(jié)案例式嵌入國際關注度極高的“世紀大審判——辛普森殺妻案”案例，與學生一起梳理為何該案在檢方證據(jù)堪稱“血證如山”，以及辛普森涉嫌殺人似乎已是鐵一般的事實面前，卻由于警方的幾個重大失誤導致有力證據(jù)的失效，最終導致辛普森無罪獲釋結束的原因?！懊鏃l里只能有一只臭蟲”，是美國法律中一條非常著名的證據(jù)規(guī)則，即：任何人發(fā)現(xiàn)面條里有一只臭蟲時，他絕不會再花功夫去尋找第二只，而是會把整碗面條倒掉。同樣，即便警方獲取了大量能證明辛普森有罪的證據(jù)，但只要其中有一件（例如：襪子）的獲取是不規(guī)范甚至非法的，那么其余的所有證據(jù)就都不會被法庭采信。通過這個案例，一方面強調(diào)物證提取中“不污染原則”和“遵紀守法的原則”;另一方面通過反面教材喚醒學生內(nèi)心深處的職業(yè)道德情感和法治意識，隱性滲透式融入相關法律法規(guī)，激勵同學們立志知法、懂法、守法，培養(yǎng)嚴格的程序意識，提升職業(yè)政治素養(yǎng)、法律觀念和法治精神，體會“要努力讓人民群眾在每一個司法案件中都能感受到公平正義”的精神內(nèi)涵，以科學捍衛(wèi)公平正義。

四、課程思政融入教學的質(zhì)量控制和效果評價

目前，針對具體的課程如何建立科學、有效、完善的課程思政質(zhì)量控制和教學評價體系，尚處于探索階段。法醫(yī)物證學是一門應用性極強的學科，我們探索通過以下三個方面對法醫(yī)物證學的思想政治理論課教學進行質(zhì)量控制，建立科學評價體系。

（一）樹立“以學生為中心”的教學理念

應樹立“以學生為中心”的教學理念，以學生的獲得感為檢驗標準評價教學效果。可采取無記名問卷方式和課堂小測試等線上線下多種形式相結合的模式，調(diào)查課程思政的教學效果，掌握學生對課程思政教學模式的體驗感，并根據(jù)學生的反饋不斷調(diào)整課程思政方案，將課程思政自然融入“法醫(yī)物證學”課程的整體教學中，使法醫(yī)學專業(yè)學生在學習專業(yè)知識和技能的同時，涵養(yǎng)過硬的政治思想素養(yǎng)和公民意識、責任意識和使命感。

（二）不斷提升授課教師的課程思政水平，加強師資隊伍建設

授課教師的專業(yè)水平程度和思想政治認識高度，將在很大程度上直接影響學生的專業(yè)學習狀態(tài)及思想道德、綜合素養(yǎng)的發(fā)展程度。因此，應通過多種方式全面加強專業(yè)授課教師的思想政治學習效率，不斷提高課程思政質(zhì)量。一是可以加強教師個人政治理論學習的廣度和深度，加深對思想政治理論課程含義的理解;二是可以依托教研室，在每學期課程教學開始前，開展“有機結合專業(yè)教學和課程思政”為主題的備課會，并邀請思想政治教育專業(yè)教師參加，多方面聽取專家的寶貴意見和建議;三是可以組織授課教師參加相關的專題培訓，并鼓勵授課教師參加各級單位舉行的課程思政比賽，積極與兄弟單位進行經(jīng)驗交流，促進教師之間和院校之間的課程思政交流，及時掌握法醫(yī)物證學專業(yè)的前沿知識和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并以存在的發(fā)展瓶頸和行業(yè)存在問題為契機，激發(fā)學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，設立定時和不定時教學督導聽課制度，對課程思政情況進行持續(xù)的、有效的質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高授課教師的課程思政教學水平，持續(xù)加強師資隊伍的建設。

（三）完善課程思政的支撐材料

一是在“法醫(yī)物證學”課程原有的教學大綱上，增加與法醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)要求相匹配的思想政治元素。教學大綱應充分體現(xiàn)出本課程相關的育德功能的教育理念，要明確以培養(yǎng)具備過硬政治思想素養(yǎng)和公民意識的法醫(yī)學專業(yè)人才為核心目標。二是在具體的課程教學方案中，需要明確課程思政的具體切入知識點，以及思想政治元素的融入策略。切入點應與思想政治內(nèi)容高度契合，切忌生搬硬套，出現(xiàn)專業(yè)知識教授與思政教育“風馬牛不相及”的剝離現(xiàn)象?；谶@些切入點，可采用案例法分析、比較教學法、PBL教學法、情景教學法、典型人物采訪或講座等多種方式，生動、自然、細膩地將思想政治元素融入教學，并將要達到的預期效果明確具體地體現(xiàn)在教學方案中。另外，專業(yè)知識教授與思想政治教育在教學內(nèi)容安排和時間分配上要分清主次，不能喧賓奪主，更不能只談思想政治教育而忽略了專業(yè)知識的教授。三是在教學督導和學生的課程教學評價文件中，應增加對思政教育評價指標的賦值，包括思想政治元素切入點選擇是否合理，思想政治元素是否能自然融入教學，專業(yè)內(nèi)容和思想政治教育的教學內(nèi)容和時間分配是否合理，是否達到預期思想政治教育效果等。通過完善以上支撐材料，并建立科學的評價體系，能有效地保障課程思政的教學 質(zhì)量。

目前，高等院校的課程思政已經(jīng)受到黨和國家的高度重視。這對于高校教師來說，既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我們一定要把握好這個機遇，以“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”為重要指示，以“立德樹人”為理念，堅持開拓進取的精神，不斷挖掘思想政治教育素材，不斷改進思想政治教育策略，努力將思想政治元素有機融入“法醫(yī)物證學”課程教學，最終實現(xiàn)“全程育人、全方面育人”的教學思想政治目標。

參考文獻

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