高?；鶎訉W(xué)院“三全育人”格局構(gòu)建策略研究

陳升彪 王靜

[摘 要] 構(gòu)建高校基層學(xué)院“三全育人”學(xué)生思想政治工作大格局，是新時(shí)代、新形勢(shì)下推動(dòng)高校學(xué)生思想政治教育工作落實(shí)時(shí)代要求、推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展、解決現(xiàn)實(shí)需要的有力措施。通過(guò)分析高校基層學(xué)院“三全育人”格局構(gòu)建的內(nèi)涵、意義及存在的問(wèn)題，進(jìn)而從以學(xué)風(fēng)建設(shè)信息化為載體、以學(xué)生工作標(biāo)準(zhǔn)化為支撐、以管理服務(wù)社區(qū)化為平臺(tái)等方面提出高?；鶎訉W(xué)院“三全育人”教育理念下的“大力協(xié)同、貫通連續(xù)、有機(jī)融合”學(xué)生思想政治工作大格局的構(gòu)建策略及路徑。

[關(guān)鍵詞] 高校基層學(xué)院;三全育人;思想政治工作

[基金項(xiàng)目] 2019年度湖北省高校學(xué)生工作精品重點(diǎn)資助項(xiàng)目“以‘標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、書院化’手段構(gòu)建高?；鶎訉W(xué)院‘三全育人’學(xué)生思政工作大格局”（2019XGJPG2004）;2021年度三峽大學(xué)黨建與思想政治教育立項(xiàng)課題“新時(shí)代高?；鶎狱h建與學(xué)生工作有效融合路徑探析”（SZWT202102）

[作者簡(jiǎn)介] 陳升彪（1989—），男，湖北孝感人，碩士，三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院學(xué)生工作辦公室主任，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究;王 靜（1976—），女，山東德州人，碩士，三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院黨委副書記，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）50-0017-04? ? [收稿日期] 2021-04-01

高校基層學(xué)院作為高校人才培養(yǎng)及思想政治教育工作的基石和實(shí)現(xiàn)單位，不僅是主要力量、重要支撐，更是主要陣地、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，處于重要核心地位。在新時(shí)代、新形勢(shì)、新機(jī)遇下，高?；鶎訉W(xué)院能否形成“全員、全過(guò)程、全方位”的學(xué)生思想政治工作育人理念和格局，是影響高校立德樹人根本任務(wù)完成質(zhì)量的重要因素。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，“三全育人”在大學(xué)生思想政治教育中逐步發(fā)展完善，但隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校基層學(xué)院學(xué)生思想政治工作還面臨著諸多問(wèn)題，制約著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的客觀成效。應(yīng)該說(shuō)，高校基層學(xué)院探索構(gòu)建“三全育人”學(xué)生思想政治工作大格局，既是積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代高校思想政治教育工作新挑戰(zhàn)、新要求的有效路徑，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要抓手和有力舉措，值得深入討論。

一、高?；鶎訉W(xué)院“三全育人”格局構(gòu)建的內(nèi)涵及意義

“三全育人”主要聚焦學(xué)生群體，其核心要義是做好學(xué)生的思想政治工作。高?；鶎訉W(xué)院“三全育人”格局的構(gòu)建主要是在“三全育人”理念下學(xué)生思想政治教育工作體系機(jī)制，即學(xué)生思想政治工作大格局的構(gòu)建，其關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本性問(wèn)題，不僅為進(jìn)一步增強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作實(shí)效性，精準(zhǔn)構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了有效路徑，更為不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式，全面提升育人質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

（一）新時(shí)代下落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求

“三全育人”綜合改革作為加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的戰(zhàn)略性、全局性、系統(tǒng)性重大部署，既是落實(shí)時(shí)代賦予高等教育事業(yè)發(fā)展的重大責(zé)任，更是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求[1]。高?；鶎訉W(xué)院作為高校中承擔(dān)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元和主體執(zhí)行人，必須發(fā)揮好其主體和主導(dǎo)作用，要將“三全育人”學(xué)生思想政治工作大格局的構(gòu)建作為全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的根本遵循和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、持續(xù)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的堅(jiān)決前提，只有這樣才能履行好黨和人民賦予高?！芭囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的職責(zé)使命。

（二）新機(jī)遇下推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)有選擇

“三全育人”教育理念為新時(shí)期、新階段高校思想政治工作的質(zhì)量提升開(kāi)辟了新路徑、打開(kāi)了新局面、提供了新機(jī)遇。高?；鶎訉W(xué)院作為貫徹落實(shí)黨的教育方針路線的中堅(jiān)力量和高校思想政治教育工作的主要組織者、探索者，加強(qiáng)構(gòu)建“三全育人”工作機(jī)制和載體平臺(tái)，不僅是落實(shí)落細(xì)思想政治教育工作下推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程中高校學(xué)生教育管理創(chuàng)新的基本要求，也是推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)有選擇。

（三）新形勢(shì)下解決高校學(xué)生思想政治工作面臨難題的現(xiàn)實(shí)需要

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和物質(zhì)生活水平的普遍提高，學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境發(fā)生了本質(zhì)變化，大學(xué)生思想更加多元化、異質(zhì)化，從而導(dǎo)致高?；鶎訉W(xué)院部分傳統(tǒng)思想政治教育模式和手段開(kāi)始失靈，學(xué)風(fēng)逐漸轉(zhuǎn)差，學(xué)生心理健康問(wèn)題愈加復(fù)雜等現(xiàn)象。因此，高?；鶎訉W(xué)院亟須因勢(shì)而變、精準(zhǔn)有效做好“90末、00初”大學(xué)生思想政治教育工作，切實(shí)扭轉(zhuǎn)風(fēng)氣、振興學(xué)風(fēng)，形成良性循環(huán)，不斷改善學(xué)生心理狀況。因此，構(gòu)建“三全育人”學(xué)生思想政治工作大格局，對(duì)破解以上難題極具實(shí)踐探索意義。

二、高?；鶎訉W(xué)院“三全育人”格局構(gòu)建現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，高?；鶎訉W(xué)院積極立足于自身實(shí)際和特點(diǎn)，著力探索“三全育人”教育理念下的學(xué)生思想政治工作新舉措、新辦法、新機(jī)制，致力于推動(dòng)形成科學(xué)有效的學(xué)生思想政治工作格局，取得了一定成效，并積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但如何真正形成和構(gòu)建以基層學(xué)院為主體且行之有效的機(jī)制化、體系化、科學(xué)化的“三全育人”學(xué)生思想政治工作模式，當(dāng)前還存在一些困難和不足。

（一）育人主體意識(shí)不夠

部分高校教師對(duì)新時(shí)代下自身肩負(fù)的“立德樹人、教書育人”責(zé)任使命意識(shí)不足，認(rèn)為自己主要是專業(yè)知識(shí)的傳授者或?qū)W生日常事務(wù)的管理者，缺乏對(duì)學(xué)生“三觀”形成引導(dǎo)者的角色認(rèn)知，未能在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，特別是未能在結(jié)合自身崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以滿足學(xué)生需求為導(dǎo)向深入開(kāi)展細(xì)致的思想政治教育引導(dǎo)。同時(shí)，在育人實(shí)踐中，部分教師或管理人員依然認(rèn)為學(xué)生是思想政治教育內(nèi)容的被動(dòng)接受者，而非思想政治活動(dòng)的主要參與者，以學(xué)生為本的育人主體意識(shí)仍不夠。

（二）“人人育人”合力不夠

高校思想政治工作需要教育教學(xué)各個(gè)方面全員協(xié)同。但部分教師認(rèn)為思想政治教育主要是思想政治工作隊(duì)伍的事情，而不是所有教師的事情，因此，專業(yè)教師、專兼職思想政治隊(duì)伍不能完全充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互間沒(méi)有建立常態(tài)協(xié)同機(jī)制，特別是第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)性不夠，課堂內(nèi)外沒(méi)有形成互通銜接的有效渠道。從思想政治工作的推動(dòng)來(lái)看，教學(xué)、黨建與學(xué)工等部門沒(méi)有完全形成將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題與解決學(xué)生的思想問(wèn)題相融合的全員參與機(jī)制，缺乏通過(guò)齊抓共管營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、搭建活動(dòng)平臺(tái)等方式，引領(lǐng)大學(xué)生的日常行為和習(xí)慣養(yǎng)成的工作格局[2]，在思想政治教育效果上形成的合力不夠。

（三）“時(shí)時(shí)育人”效力不均

在全過(guò)程育人實(shí)際工作中，高?；鶎訉W(xué)院存在時(shí)段上鏈條斷裂、環(huán)節(jié)上銜接脫鉤等不同程度的問(wèn)題。例如，沒(méi)有結(jié)合大學(xué)生在校期間不同成長(zhǎng)階段面臨的問(wèn)題和身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地規(guī)劃不同階段思想政治工作的重點(diǎn)與方案，形成一個(gè)持續(xù)發(fā)力、有效助力、不間斷著力的教育過(guò)程。黨、團(tuán)、學(xué)在學(xué)生日常思想引領(lǐng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、時(shí)段的時(shí)空覆蓋供給上，沒(méi)有形成整體性和連貫性，弱化了全程育人的連續(xù)性。另外，學(xué)生在家庭情況變化、個(gè)人情感波動(dòng)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)容易被忽略，沒(méi)有形成能夠貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、課外生活全過(guò)程的有效機(jī)制，及時(shí)回應(yīng)和解答其所疑惑的思想難點(diǎn)，幫助其有效解決學(xué)業(yè)、情感、心理等各方面的困擾。

（四）“處處育人”張力不足

當(dāng)前情況下，高?；鶎訉W(xué)院以課堂、班級(jí)、活動(dòng)為主的學(xué)生思想政治教育模式、載體和平臺(tái)已不能滿足學(xué)生教育管理日趨精細(xì)化的需要，缺乏全方位、多角度將學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多影響因素，如思想狀況、心理健康、人際交往、生活環(huán)境等納入學(xué)生思想政治工作整體的育人體系[3]，育人張力不足。亟待從整體上把高校的物質(zhì)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、文化平臺(tái)等統(tǒng)一于思想政治教育這一主題，構(gòu)建一個(gè)與教書育人、管理育人、服務(wù)育人相統(tǒng)一的整合性、創(chuàng)新性平臺(tái)模式。

三、高校基層學(xué)院“三全育人”格局構(gòu)建策略探究

高校思想政治工作的主要對(duì)象是學(xué)生，育人的本質(zhì)是“以人為本”。高?；鶎訉W(xué)院“三全育人”學(xué)生思想政治工作大格局的構(gòu)建應(yīng)明確育人主體、聚合育人力量、革新育人模式，從管理服務(wù)、教學(xué)科研、實(shí)踐組織等各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)同、連續(xù)、融合，在此基礎(chǔ)上，建立和完善全方位、立體化、多維度的“大思政”育人體系，全面提高新時(shí)代高校學(xué)生思想政治工作的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

（一）堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，樹立“以學(xué)生為本”的工作理念

思想政治教育工作從根本上講，是教做人的工作。首先，高?；鶎訉W(xué)院作為教育、管理、服務(wù)學(xué)生的直接組織單位，學(xué)院教職工作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的主要接觸者和管理者，要以“三全育人”教育理念為價(jià)值引領(lǐng)，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，樹立“以學(xué)生為本”即“一切服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才”的意識(shí)，推動(dòng)形成育人新格局、新模式。其次，高?；鶎訉W(xué)院學(xué)生思想政治工作要精準(zhǔn)定位以學(xué)生為主體，始終堅(jiān)持以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有針對(duì)性開(kāi)展教育，提升思想政治工作的感染力、吸引力和親和力，將思想政治工作真正做到學(xué)生的心坎里。最后，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生意識(shí)到自身既是教育對(duì)象，更是教育主體，引導(dǎo)其在受教育的同時(shí)真正養(yǎng)成“自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我完善”的良好習(xí)慣。

（二）以學(xué)風(fēng)建設(shè)信息化為載體，構(gòu)建全員“大力協(xié)同”學(xué)生思想政治工作大格局

全員育人是指從責(zé)任主體上，要求教師、家長(zhǎng)等全員參與，責(zé)任明晰、分工明確，能夠協(xié)同聯(lián)動(dòng)做好學(xué)生思想政治工作。大學(xué)生的主職主業(yè)就是抓好專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)拓展教育的內(nèi)涵及外延，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是全員育人的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。首先，高校基層學(xué)院在全員育人上要突出思想引領(lǐng)作用，提高全體師生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)[4]，厘清第一課堂的任課教師是第一責(zé)任人，第二課堂的課外輔導(dǎo)員及班主任等學(xué)生工作人員是第一責(zé)任人，全程協(xié)助學(xué)生家庭做好學(xué)生的教育管理工作，著力構(gòu)建多層面、大力協(xié)同的育人機(jī)制。其次，要推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)信息化，利用新技術(shù)、新手段研發(fā)系統(tǒng)平臺(tái)，革新學(xué)生第一課堂表現(xiàn)情況的及時(shí)反饋和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效將課堂內(nèi)學(xué)風(fēng)真實(shí)信息及時(shí)、準(zhǔn)確傳送到課堂外，解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的信息溝通不及時(shí)的痛難點(diǎn)問(wèn)題，形成課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外“同頻共振、協(xié)同育人”新機(jī)制。最后，梳理推進(jìn)“四個(gè)回歸”育人本質(zhì)的要點(diǎn)、堵點(diǎn)，實(shí)行學(xué)生全員導(dǎo)師制、朋輩輔導(dǎo)制度;在課堂設(shè)立黨員學(xué)風(fēng)監(jiān)督崗，發(fā)揮學(xué)生黨員在思想政治工作中的引領(lǐng)作用;進(jìn)一步明確和細(xì)化學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等在營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)中的具體職責(zé)，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，建立考評(píng)機(jī)制，激發(fā)全員共育力量。

（三）以學(xué)生工作標(biāo)準(zhǔn)化為支撐，構(gòu)建全過(guò)程“貫通連續(xù)”學(xué)生思想政治工作大格局

全過(guò)程育人是指從時(shí)間維度上，學(xué)生從進(jìn)校、在校到出校時(shí)所有階段思想政治工作貫通連續(xù)，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。首先，完善高?；鶎訉W(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，以學(xué)生工作標(biāo)準(zhǔn)化為主要支撐，創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式，推進(jìn)學(xué)生思想政治體系建設(shè)一體化。從頂層設(shè)計(jì)入手，重構(gòu)學(xué)生日常思想政治教育工作體系，將學(xué)生日常教育管理和黨團(tuán)工作進(jìn)行梳理，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師等定分工、定制度、定標(biāo)準(zhǔn)，探索構(gòu)建規(guī)范化、流程化、制度化基層“大學(xué)工”，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作“時(shí)時(shí)化”效力。其次，梳理不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生在不同階段的特性，在標(biāo)準(zhǔn)與多元、近期與長(zhǎng)期、學(xué)工與黨建相融合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)學(xué)生在不同階段、層面的思想政治工作重點(diǎn)和措施，并通過(guò)針對(duì)性教育，把思想政治教育的內(nèi)容貫穿人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。最后，遵循思想政治工作、教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，從入學(xué)到畢業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)段，分層次、有重點(diǎn)、不斷線、無(wú)縫貫通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)的全過(guò)程指導(dǎo)，既要拓展思想政治工作的延續(xù)時(shí)間，把工作的成效從短期教育轉(zhuǎn)向長(zhǎng)期影響學(xué)生，還要將思想政治教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，用好課堂這一主陣地、主渠道，推進(jìn)課堂思想政治教育，實(shí)現(xiàn)全程育人效果最大化[5]。

（四）以管理服務(wù)社區(qū)化為平臺(tái)，構(gòu)建全方位“有機(jī)融合”學(xué)生思想政治工作大格局

全方位育人是指從空間維度上，要依托和充分利用學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等各種空間載體營(yíng)造有機(jī)融合的良好氛圍和育人格局。校園生活空間是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是廣大師生共有的精神家園，要以此為突破點(diǎn)，突出環(huán)境育人功能，構(gòu)建文化育人、管理育人、服務(wù)育人的全方位“有機(jī)融合”學(xué)生思想政治工作新模式。首先，探索創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)新性開(kāi)展以黨建為引領(lǐng)的大學(xué)生社區(qū)建設(shè)探索，以網(wǎng)格化管理手段把學(xué)生黨建工作、日常學(xué)生工作與學(xué)生社區(qū)建設(shè)有機(jī)融合，構(gòu)建“黨建+思政+社區(qū)”工作機(jī)制，形成貫穿思想政治教育、實(shí)踐教育和養(yǎng)成教育相融合的多元立體育人體系。其次，打造實(shí)體空間，將學(xué)生生活公寓園區(qū)作為學(xué)生社區(qū)實(shí)體空間，探索管理模式、服務(wù)職能及組織形式改革，如打造“學(xué)生之家”等學(xué)生服務(wù)中心，構(gòu)建黨工委、團(tuán)工委等新型學(xué)生教育管理服務(wù)工作體系，工作力量下沉學(xué)生一線，將其打造為集師生思想教育、學(xué)習(xí)交流、生活服務(wù)的成長(zhǎng)共同體。最后，加強(qiáng)氛圍營(yíng)造，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活“硬設(shè)施、軟環(huán)境”建設(shè)為抓手，建好活動(dòng)主陣地，實(shí)現(xiàn)服務(wù)精細(xì)化。如做好學(xué)生社區(qū)環(huán)境思想政治實(shí)體空間設(shè)計(jì)，建設(shè)具有專業(yè)特色和精神的文化場(chǎng)所、塑像標(biāo)識(shí)，從顯性教育轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕B(yǎng)滲透;開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，常態(tài)化推進(jìn)人文教育、藝術(shù)教育和思想教育相融合，突出校園環(huán)境文化育人價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建“三全育人”學(xué)生思想政治工作大格局既是新時(shí)代高?；鶎訉W(xué)院應(yīng)對(duì)問(wèn)題、挑戰(zhàn)，高質(zhì)量做好思想政治工作的重要途徑，也是提升工作實(shí)效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。在“三全育人”教育理念下，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)信息化是對(duì)落實(shí)高等教育“以本為本”和推進(jìn)“四個(gè)回歸”的具體措施;探索學(xué)生思想政治教育體系一體化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育工作方式的檢驗(yàn)和優(yōu)化;構(gòu)建“社區(qū)化”融合育人機(jī)制是對(duì)解決新形勢(shì)、新變化下學(xué)生日常教育管理中力量不聚合、主題不突出、學(xué)生獲得感差的真切回應(yīng)。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”理念和以“信息化學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)載體、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生工作實(shí)施路徑、社區(qū)化服務(wù)育人環(huán)境設(shè)計(jì)”手段構(gòu)建高校基層學(xué)院“全員大力協(xié)同、全過(guò)程貫通連續(xù)、全方位有機(jī)融合”的“三全育人”學(xué)生思想政治工作大格局，使課內(nèi)課外、校內(nèi)校外共同“守好思政工作一段渠的上下游，種好思政工作責(zé)任田的春秋季”，對(duì)于探索推進(jìn)新時(shí)代高?；鶎訉W(xué)院思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的思想政治工作支撐具有重要實(shí)踐價(jià)值。

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