醫(yī)學(xué)專業(yè)“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索

李騰飛

摘 要：對于現(xiàn)代的教學(xué)模式來說，以往的一些教學(xué)方式已經(jīng)慢慢地連接不上社會的發(fā)展需要，這就需要學(xué)校以及相關(guān)的教師可以不斷地完善教學(xué)機制來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。文章認為，“計算機基礎(chǔ)”課程對學(xué)生有著極為重要的影響。正確地了解該課程對學(xué)生以后的工作起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：“計算機基礎(chǔ)”；改革探索；教學(xué)模式

基金項目：黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？蒲谢痦椖?；項目名稱：黔南民族醫(yī)專醫(yī)用計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與實踐研究；項目編號：QNYZ201735。

0 引言

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握相應(yīng)的醫(yī)學(xué)能力，還要有相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力。計算機能力涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)的各個領(lǐng)域，對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力提出了相關(guān)要求。但是現(xiàn)在的教學(xué)體系沒有很好地與社會的發(fā)展相適應(yīng)，學(xué)生對“計算機基礎(chǔ)”課程的掌握水平能力也是參差不齊。本文旨在探究如何更好地提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用能力水平，對教學(xué)方式提出一些意見，從而更好地提高學(xué)生的知識技能儲備[1]。

1 “計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)面臨的問題

1.1 課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“計算機基礎(chǔ)課程”教學(xué)一般以教師為主體，他們會選擇把重要的教程理論知識通過板書的形式進行傳授，這樣的做法忽視學(xué)生的自主動手能力，學(xué)生扮演了聽眾的角色，很難集中精力投入課堂，學(xué)生的積極主動性受到抑制，產(chǎn)生懈怠感。在長時間的枯燥教學(xué)之后，學(xué)生會因為知識的難以理解以及課堂教學(xué)的枯燥而產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。而且一些醫(yī)學(xué)院把學(xué)生的知識儲備放在首要的位置而忽視計算機課程的開展，“計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果受到限制，很多基礎(chǔ)知識得不到系統(tǒng)的整理以及教授。慢慢地，學(xué)生對“計算機基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)就會感到枯燥、乏味，進而對課程形成抵觸情緒，導(dǎo)致其不能很好地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識[2]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

“計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容有一定的局限性，很多教師不能根據(jù)社會的發(fā)展來改變教學(xué)目標(biāo)的原有內(nèi)容。在課堂上，教師大多把表格、文字處理當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，教師根據(jù)這些內(nèi)容來制定考試的題型，題型千篇一律，沒有順應(yīng)社會需要而發(fā)展。這樣的教學(xué)內(nèi)容是以應(yīng)付考試來進行制定的，所以教學(xué)模式比較單調(diào)。而且極容易忽視學(xué)生的專業(yè)知識需要，只是簡單地進行機械的教授，學(xué)生也沒有選擇性地接收教師所講授的知識，最后通過采取死記硬背的方式來進行知識的記憶，這樣的方式更加不利于學(xué)生對知識的接收，不能很好地掌握計算機學(xué)習(xí)的技巧，只是會機械地進行反復(fù)的練習(xí)來應(yīng)對考試，沒有正確發(fā)揮出“計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)意義[3]。

1.3 考核方式不當(dāng)，難以掌握學(xué)生真實情況

對于傳統(tǒng)意義上的計算機技術(shù)的考核來說，大多是以學(xué)生的理論考核為主，教師會根據(jù)平時的教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生指定考察的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師圈定的考試范圍，找出課文中的重點內(nèi)容，這樣往往會產(chǎn)生學(xué)生考試成績優(yōu)異，但是實際的“計算機基礎(chǔ)”課程的操作水平卻難以達到一個好的理想效果的棘手問題。這樣的局面在學(xué)校中普遍存在，教師只是把理論當(dāng)作考核的重點，沒有把實際的操作放到正確的位置，導(dǎo)致成績優(yōu)異的學(xué)生在實際操作面前自亂陣腳，很難拿到國家計算機等級考試的證書，對學(xué)生以后的就業(yè)十分不利，很多學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的狀況。

2 “計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索

2.1 改變教學(xué)方式

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于“計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)來說也同樣適用。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，教師把知識進行簡單的板書之后，學(xué)生進行自我感知。這樣學(xué)生形成的記憶是不牢靠的，屬于間接性的記憶。但如果教師可以給學(xué)生提供足夠的動手操作能力，那么所達到的又是另一種不一樣的效果。為了更好地避免上述問題，教師可以增加學(xué)生親自動手的機會，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中就可以更好地去掌握動手操作的能力，動手進行練習(xí)之后，學(xué)生就會更好地完善自己的專業(yè)水平能力，把自己的精力投入計算機的操作之中，不斷地開發(fā)自己的新技能。教師還需要給學(xué)生教授一些課本之外的知識，讓學(xué)生可以不只是拘泥于課本的知識而是可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)相應(yīng)的“計算機基礎(chǔ)”課程知識，這樣就會不斷地擴展學(xué)生的課外收獲，提高他們在某些方面的處理能力水平。同時，在實驗的課堂中，學(xué)生可以更好地調(diào)動自己的主觀能動性，提高課堂聽講的效率，這樣學(xué)生的課堂聽課水平就會有一定程度的提高。

2.2 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

一般教師以應(yīng)付考試來為學(xué)生制定教學(xué)計劃，在應(yīng)試教育的背景模式下，學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容難以避免單一、枯燥。醫(yī)學(xué)生為了自己更好發(fā)展的需要應(yīng)該不斷地提高自己的技能，提高計算機基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用水平，更好地去適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需求。現(xiàn)代化信息技術(shù)下的今天，計算機基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用涉及醫(yī)學(xué)的多個領(lǐng)域，所以醫(yī)學(xué)生掌握簡單的計算機知識遠不足夠適應(yīng)信息化的發(fā)展。計算機的使用有很多方面的體現(xiàn)，比如在醫(yī)學(xué)里計算機可以用來登錄各種醫(yī)藥信息以及可以根據(jù)病人自身的情況。計算機可以推測出病人需要的藥量，還可以建立醫(yī)藥文獻庫。各個方面都離不開計算機的使用，所以教師需要不斷地改進自己的教學(xué)內(nèi)容才可以更好地適應(yīng)社會，給學(xué)生提供相關(guān)的知識，提高學(xué)生對計算機管理藥品的系統(tǒng)操作能力，為他們以后的工作提供較好的技術(shù)支撐。對于簡單的表格以及文字處理來說，在學(xué)生慢慢地掌握之后，教師需要定期地對學(xué)生進行相關(guān)測試，避免學(xué)生對知識的遺忘，定期的檢測可以反復(fù)增強學(xué)生的記憶效果，更好地處理醫(yī)藥方面計算機使用的問題。同時，多種課程內(nèi)容的開展可以有效地避免課堂的枯燥感，給學(xué)生帶來一些新鮮感，可以讓他們在辛苦的醫(yī)學(xué)課程之余有一個放松的課程，提高自己對“計算機基礎(chǔ)”課程的興趣，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教師的課程教學(xué)效率。

2.3 改善教學(xué)條件

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生想要不斷地提高自身的“計算機基礎(chǔ)”課程水平，除了自身的不斷努力之外，還有著很多的客觀影響因素。所以首先學(xué)校就需要給學(xué)生制定足夠的教學(xué)課程，讓學(xué)生可以有足夠的時間儲備“計算機基礎(chǔ)”課程知識，把計算機課程放到正確的位置，給教師足夠的時間教授學(xué)生。同時，學(xué)校還需要給醫(yī)學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以多開設(shè)計算機教室，保證每個學(xué)生都有親自動手操作的機會，還可以對學(xué)生開設(shè)公共的計算機設(shè)備，讓學(xué)生可以在課下有查漏補缺的機會。學(xué)校還需要招聘具有相關(guān)知識素養(yǎng)的教師，給學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)中“計算機基礎(chǔ)”課程的應(yīng)用。有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_展教師的培訓(xùn)，讓教師不斷接收新的“計算機基礎(chǔ)”知識，更新自己原有的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力水平。同時，教師還需要給自己樹立良好的教師形象，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，側(cè)重考慮學(xué)生的感受，多加關(guān)注學(xué)生各方面的技術(shù)需求。對于比較缺乏自信的學(xué)生，教師需要多加鼓勵，可以找合適的時間對技術(shù)不足的學(xué)生進行耐心的教導(dǎo)，提高其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。

2.4 考核方式的調(diào)整

學(xué)校需要給教師提供足夠的時間，讓教師可以合理規(guī)劃學(xué)生的課時，安排好學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。同時，有一定條件的學(xué)?？梢园才沤處煹綄I(yè)的學(xué)校進修學(xué)習(xí)，不斷地提高教師的能力，教師可以學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)學(xué)應(yīng)用的計算機內(nèi)容，不斷地提高技術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供堅實的后備力量。當(dāng)進行一段時間的真實操練之后，學(xué)生會掌握一定的關(guān)于計算機的應(yīng)用方法，教師可以不定期地組織學(xué)生進行演練，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來確定學(xué)生知識薄弱的方面，根據(jù)薄弱點教師可以制定更加精確的考核方式來對學(xué)生進行培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考核方式一般側(cè)重于理論的考核，輕實踐、重理論是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要阻礙。所以只有考核方式不斷地更新，學(xué)生才可以獲得真正意義上的進步。教師不定期地開展考核，讓學(xué)生在課堂上進行實際操作答題，學(xué)生的水平會被真實地顯露出來，這樣也就避免了傳統(tǒng)考試中的投機取巧的發(fā)生，讓教師可以真正了解學(xué)生，然后可以更好地針對學(xué)生自身情況做出合理的教學(xué)目標(biāo)。

3 結(jié)語

“計算機基礎(chǔ)”課程在現(xiàn)代的教學(xué)過程中占重要的地位，同樣在醫(yī)學(xué)專業(yè)扮演著重要的角色，教師只有不斷提高自身的技能，才能給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生不斷地接觸新的技術(shù)知識，可以提高操作能力，對以后的工作會有一定的幫助。綜上來說，教師、學(xué)校的正確計劃都對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

[參考文獻]

[1]王草，翟興.面向計算思維的中醫(yī)院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探索[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2015（16）：69-72.

[2]桂忠艷，段興林，梁華，等.“雙一流”環(huán)境下中醫(yī)藥院校個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)初探[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2020（1）：15-18.

[3]何瑞英，王亞青.高職院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探究[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（31）：134-136.

（編輯 王永超）

Exploration of the teaching reform of “Computer Foundation” course： taking Qiannan Medical College of Nationalities as an example

Li Tengfei

（Qiannan Medical College of Nationalities， Duyun 558000， China）

Abstract：For modern teaching mode， some previous teaching methods have slowly not connected to the needs of social development， which requires schools and relevant teachers to constantly improve the teaching mechanism to improve students’ learning skills. The article believes， the mastery of “Computer Foundation” curriculum has a very important impact on students. A correct understanding of the course plays a crucial foundation role for students’ future work.

Key words：“Computer Foundation”； reform and exploration； teaching mode