探究提升初中生地理實踐力的有效途徑

蔣洺鈺

摘要：教育的最終目的就是為社會服務(wù)，在新課標基本的理念下，要提升學生學科的實踐能力，學習地理要對學生的發(fā)展有所作用。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，因為地理并不是中考必考科目，所以很多初中生并沒有重視地理這門學科，因此對這門課的主動性和積極性都不夠高。初中地理教師在進行地理教學的時候，首先要改變學生對地理這門學科的看法，讓學生清楚意識到學習地理的價值，還要采取生活化的教學方式，增強學生學習地理的興趣和地理的實踐能力。基于此，本文將以星球版初中地理教材為例，就提升初中生地理實踐力的有效途徑展開了思考，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;實踐能力;探究;途經(jīng)

前言

就當前情況來看，很多初中的地理教學仍然深受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師的授課依舊采取“一本教材，一張嘴”的模式，課堂的主體依舊是教師，學生聽課還是處于被動接受的狀態(tài)。這些都是學生忽視地理、不喜歡地理、地理實踐能力弱的重要原因。因此，初中地理教師在展開地理教學的時候，要善于從學生生活中常見的事物下手，借助學生比較容易理解的地理原理去解決生活中的問題。通過這樣的方式可以很好地調(diào)動學生學習地理的積極性，使得整個課堂的氛圍也變得充滿活力。最重要的是，用這種生活化的教學方式，不僅使得學習深刻地領(lǐng)取到地理對生活的重要性，還可以提升學生的地理實踐能力，進而更好地體現(xiàn)地理的價值。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，增強學生實踐意識

俗話說：“興趣是最好的老師?！毕胍寣W生覺得地理課充滿趣味性，最好的方法就是讓他們參與到這節(jié)課里面。初中地理教師在展開課堂教學時，首先要改變以往“填鴨式”的教學方式，要深入落實素質(zhì)教育所提倡的“以生為本”的教育理念，尊重學生課堂上的主體地位，做好引導者的工作。每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的思想。教師在課堂上要和學生多進行互動，多聽聽他們的想法，多讓學生動動手，要最大化的去挖掘他們身上的創(chuàng)造性和獨特性。通過有效的互動，學習興趣自然會提高，課堂實用性也跟著提高了，學生的實踐能力也就有了保障。

舉個例子，在教學星球版七年級上冊第四章《天氣》這節(jié)內(nèi)容的時候，我在給學生播放了提前準備好的和自然天氣相關(guān)的視頻和圖片之后，又帶領(lǐng)學生根據(jù)他們實際的生活經(jīng)驗去判斷視頻、圖片中展現(xiàn)的是那種天氣現(xiàn)象，然后結(jié)合課本去歸納總結(jié)不同天氣現(xiàn)象的概念。最后，還讓學生以小組為單位，模范天氣預報員進行了當?shù)氐奶鞖忸A告，并每組選出代表進行了上臺演示。通過將實踐活動融合在地理課堂的教學模式，學生不僅對天氣的概念理解更加的深刻，對人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)與天氣之間的關(guān)系更加明白，還使得地理知識和生活的聯(lián)系更為緊密，有效增強了學生的實踐意識。

二、營造活潑學習氛圍，調(diào)動學生實踐欲望

教師在課堂上營造活潑的教學氛圍，可以讓學生在課堂上放松情緒，也會充分地調(diào)動學生的實踐欲望。所以，教師在課堂上應(yīng)該做到三點：第一點，在課堂上尊重學生，保障他們的主體地位，鼓勵他們勇于發(fā)問，在他們發(fā)表自己的看法的時候適當?shù)慕o予點評和肯定，讓學生有表現(xiàn)的欲望。第二點，在所學的地理知識中融入和生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，比如一些和地理相關(guān)的俗語和諺語，利用這些生動有趣的語言去幫助學生理解地理知識，放松狀態(tài)。比如，在學習地區(qū)的氣候特征時，教師可以讓學生根據(jù)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”去猜這是我國的哪一個地區(qū)。學生在覺得這句諺語有意思的同時，也會產(chǎn)生疑問，為什么會出現(xiàn)諺語中的生活現(xiàn)象呢？第三點，創(chuàng)新教學方式，比如采用多媒體教學、游戲教學等方式，去讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中去學習，讓學生能夠產(chǎn)生將所學地理知識實踐在生活中的欲望，這樣才會有更高的學習效率。

三、充分利用地理資源，提升學生實踐能力

初中地理主要涉及樂我們的生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境，所以在實際教學中，教師不可以僅僅依靠教材去展開教學，應(yīng)該將大自然和我們的地理課堂、社會環(huán)境結(jié)合起來，最大化的利用自然資源展開教學，強化學生對地理知識的認知的同時，提升學生的地理實踐能力。

例如，在教學星球版地理八年級上冊第三單元第二節(jié)《節(jié)約與保護水資源》這節(jié)內(nèi)容時，僅僅利用教材去進行授課，很難讓學生深刻認識到水資源浪費和水資源污染對于人類的危害，沒有辦法強化他們的情感認知，因此，我在進行這節(jié)課教學的時候，實施了實踐教學，將學生真正的帶領(lǐng)到了社會環(huán)境之中。首先，我將學生根據(jù)他們的性格及學習能力分成了不同的小組，然后帶領(lǐng)他們?nèi)ソ诸^進行調(diào)查問卷，回來之后將調(diào)查結(jié)果進行了整理統(tǒng)計，最后帶領(lǐng)學生分析了我市居民對水資源保護的認識和水污染的現(xiàn)狀。通過這樣實際操作的方式，學生對當前水資源保護已經(jīng)有了初步的認識。接下來，我和我市的污水處理廠進行了溝通，在他們的同意下，我?guī)ьI(lǐng)學生參觀了污水處理廠，這樣學生最直觀了解到了我國主要采取的污水處理方法和技術(shù)，并且從心底里深刻認識到了保護水資源的重要性，從而養(yǎng)成保護水資源的習慣。這種調(diào)查問卷和實地參觀的教學方式不僅加強了學生對于地理知識的理解，還是真正提升了學生的地理實踐能力。

結(jié)語

地理知識和我們的生活息息相關(guān)，在新課改和素質(zhì)教育的要求下，教師在展開初中地理的教學時，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的實踐意識、激發(fā)學生的實踐欲望、提升學生的實踐能力，真正做到將理論知識和實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出地理理論知識扎實且知識運用能力較強的初中生。

參考文獻：

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