淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

靳瑩瑩

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新的教學(xué)設(shè)備開始進(jìn)入課堂，目前將這一部分教學(xué)設(shè)備統(tǒng)稱為多媒體設(shè)備，主要包括電視機(jī)，電腦，電子白板，投影儀等設(shè)備。這些多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂以后，對(duì)老師的教學(xué)方法產(chǎn)生了非常深刻的影響，老師開始在教學(xué)設(shè)計(jì)上擁有更多的選擇，同時(shí)在教學(xué)素材都準(zhǔn)備上也可以接觸到更加廣闊的和優(yōu)秀的教學(xué)資源，不僅提高了教師的教學(xué)水平，也極大的優(yōu)化了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

前言：現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂以后，完全改變了以往傳統(tǒng)的上課模式，老師開始將更加生動(dòng)形象的內(nèi)容帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生接觸的教學(xué)內(nèi)容從抽象的，文字性的描述開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象的體現(xiàn)。在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，老師，有效利用多媒體設(shè)備，可以極大的提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以從整體上優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，與小學(xué)階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相悖，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)面臨比較大的難度，尤其是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師的授課方式千篇一律，以填鴨式的傳統(tǒng)講授為主，學(xué)生在被迫接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，并不能有效地通過老師的文字描述來理解相關(guān)的內(nèi)涵，也就無法在實(shí)際問題的應(yīng)用當(dāng)中，有效的使用所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。而多媒體設(shè)備可以有效地解決這一問題，老師在教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建一些比較具體，貼近生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中去更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還可以更加有效地掌握相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用方法。而且這種教學(xué)方法相對(duì)會(huì)比較有趣，學(xué)生在貼近生活實(shí)際的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度。

比如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類題：小明騎著自行車要通過一座橋，整座橋長(zhǎng)254米，小明的自行車車輪直徑是0.6米，那么，小明的自行車車輪轉(zhuǎn)過多少圈才能經(jīng)過這座橋？很多學(xué)生在遇到這類題的時(shí)候，完全沒有辦法理解這道題所給出的內(nèi)容和最終要求的問題之間的關(guān)系，為了讓學(xué)生更加清晰的理解題目中所給出的內(nèi)容，老師可以利用多媒體給出一個(gè)動(dòng)畫，動(dòng)畫當(dāng)中展示小明騎自行車通過整座橋的過程，將車輪轉(zhuǎn)動(dòng)第一周的過程慢放，用發(fā)光的線表示車輪一周走過的路程，然后以車輪的周長(zhǎng)為單位，一段一段的利用不同的顏色將橋等分。在動(dòng)畫展示的過程當(dāng)中，可以給動(dòng)畫帶上配音或者老師自己引導(dǎo)，幫助學(xué)生在具體的情境中梳理出車輪的直徑、周長(zhǎng)以及橋的長(zhǎng)度和車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)之間的關(guān)系。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有思考的余地和空間，也不具備透徹的理解和應(yīng)用能力，老師只是一味地將自己所理解的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生要做的就是記下來。顯然，在現(xiàn)在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合科學(xué)的教育觀念。在不斷深化的教育改革當(dāng)中，我們?cè)诜磸?fù)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。不管是去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，去理解，去應(yīng)用，都是以學(xué)生為主體，老師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，但是只是在課堂教學(xué)當(dāng)中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，幫助老師更好地實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)模式。

比如對(duì)于圓錐的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，老師完全可以通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體展示重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)這一部分內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生自己去理解圓錐的體積公式的推導(dǎo)過程，還要掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式的具體應(yīng)用方法。這個(gè)學(xué)習(xí)過程老師不能完全不管，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自學(xué)能力還是比較弱的，大部分的學(xué)生都無法自己自主的完成學(xué)習(xí)過程。那么老師就可以利用多媒體來進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的引導(dǎo)，比如對(duì)于圓錐的體積計(jì)算公式的過程推導(dǎo)，老師，利用多媒體動(dòng)態(tài)展示等底等高的圓錐和圓柱的體積關(guān)系，比如用圓錐往圓柱當(dāng)中倒水，同學(xué)們，通過動(dòng)畫演示，很容易就可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于等底等高的圓柱和圓錐，需要圓錐倒三次水，剛好倒?jié)M一個(gè)圓柱，然后學(xué)生結(jié)合書本所給出的內(nèi)容，利用圓柱的體積公式總結(jié)出圓錐的體積計(jì)算公式。然后老師在多媒體上繼續(xù)展示幾個(gè)圓錐和圓柱，仍舊利用倒水這個(gè)過程，讓學(xué)生來總結(jié)，體積和底面積相等的圓柱和圓錐的高之間存在著什么樣的關(guān)系，以及體積和高相等的圓柱與圓錐的底面積之間存在著什么樣的關(guān)系，在課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主體。

結(jié)語：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最需要重視的地方就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，老師如果可以有效的利用多媒體設(shè)備進(jìn)行備課和教學(xué)，就可以更加充分的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以為了有效的達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，老師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要不斷地探索和實(shí)踐，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步發(fā)掘多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的用法，利用更加新穎的教學(xué)策略來不斷地提高小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

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