信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

衛(wèi)平元

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)被應(yīng)用在各個領(lǐng)域，課堂教學(xué)也不例外。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出課堂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，并以先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念實(shí)施有效教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成自己的學(xué)習(xí)思維。因此信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用成為教學(xué)的研究重點(diǎn)。為此，本文對信息技術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?小學(xué)生?數(shù)學(xué)教學(xué)

為了縮短鄉(xiāng)村教育與城鎮(zhèn)教育的差距，教育部對鄉(xiāng)村教學(xué)給予了大力的支持，對教學(xué)資源和教學(xué)條件進(jìn)行了改善，并且讓學(xué)校對教師的信息技術(shù)技能進(jìn)行了培訓(xùn)，使教師認(rèn)識到新型教學(xué)工具的重要性，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生形象地講解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。那么，對于新型的教學(xué)工具，教師應(yīng)該如何發(fā)揮其真正的價(jià)值呢？我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個方面進(jìn)行了探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，導(dǎo)入新課內(nèi)容

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，而小學(xué)生思維還以具體形象思維為主，因此在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的知識具象化，使學(xué)生通過多媒體的聲音和動畫等形象地理解數(shù)學(xué)知識，梳理學(xué)習(xí)思路，從而將課堂知識內(nèi)化，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終提升自身的數(shù)學(xué)技能。

例如，在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了哪吒的立體圖，引導(dǎo)他們不同的方位、角度去觀察哪吒這一人物形象，之后展示不同的投影，讓學(xué)生從投影中指出哪個是哪吒，增加難度。如此一來使學(xué)生認(rèn)識到從多個角度去觀察物體得出的結(jié)論是不同的，所以在認(rèn)識一個物體時(shí)要全面地進(jìn)行觀察，才能更加準(zhǔn)確地做出判斷。再如，我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生播放了一段小視頻。視頻中，小明去商場買鉛筆，付款時(shí)給收銀員10元紙幣，之后收銀員給了他一張5元和兩張1元的紙幣。通過觀看這一視頻片段，首先讓學(xué)生回憶平時(shí)去商場購物的場景，之后將教學(xué)重點(diǎn)引入課堂，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，這為接下來的教學(xué)打好了基礎(chǔ)?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，添加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿期待，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，活化教學(xué)過程

小學(xué)生天性活潑，且思維活躍，然而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中循規(guī)蹈矩，一直按傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，那么教學(xué)活動就變得比較死板，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，既能夠豐富課堂內(nèi)容，又可以活躍課堂氛圍，使得課堂教學(xué)變得更加有效。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可注重這一工具的使用，發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》一課時(shí)，為了拓展學(xué)生的思維，我利用多媒體將多邊形分成若干圖形，之后用手觸碰多媒體像俄羅斯方塊一樣通過移動得到大家熟悉的長方形和正方形，如此運(yùn)用信息技術(shù)可以使抽象的知識變得更加直觀形象。緊接著學(xué)生對這個面積進(jìn)行計(jì)算，將復(fù)雜問題簡單化，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。再如，在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生講述了年、月、日的表示方法，并展示了臺歷、電子鐘表中的日歷、掛歷等，使學(xué)生通過多媒體初步了解本節(jié)課知識，然后進(jìn)行深入的探討，將其內(nèi)化?？傊捎眯畔⒓夹g(shù)增添了課堂趣味性，并增加了師生互動，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法

很多學(xué)生之所以提升不了數(shù)學(xué)技能，原因在于教師教學(xué)方法單一，課堂氛圍不夠活躍，加之教師受應(yīng)試教育思想的長期熏陶，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生再怎么努力也得不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。而將信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，不僅幫助學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，還梳理了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使得課堂教學(xué)方法變得更加靈活和有效。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用讓更多的學(xué)生主動探究課堂知識，自主養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升教學(xué)質(zhì)量做好了鋪墊。

比如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，由于大部分學(xué)生對小數(shù)比較陌生，因此我將小數(shù)這一概念錄制成十分鐘的短視頻讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下：（1）生活中的小數(shù)，評委在給選手打分時(shí)，會給出8.6，7.8，9.3等分?jǐn)?shù)，或者在超市中我們買東西時(shí)會看到物品的標(biāo)價(jià)是9.5，13.6等這樣的數(shù)字。（2）講解小數(shù)的發(fā)展歷史。（3）講解小數(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位。這一微課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對小數(shù)這一概念有了深入的認(rèn)識，并且在接下來的學(xué)習(xí)中能夠自主探究這一知識點(diǎn)，并應(yīng)用在生活中。又如，在學(xué)習(xí)《植樹問題》時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道題目：市區(qū)一條馬路上需要栽植樹木，這條馬路長70米，每5米種一棵樹，需要栽多少棵？之后我運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了三種不同的種法：一為馬路兩端都種樹，二為馬路兩端不種樹，三為一端種樹，一端不種樹。最后采用合作教學(xué)法讓學(xué)生們對這道題目進(jìn)行了討論，并給出了答案?？梢姡嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了課堂知識，并將不懂之處帶到課堂上進(jìn)行探討，提升了聽課效率，還幫助教師豐富了教學(xué)方法，活化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建復(fù)習(xí)框架

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分之一就是鞏固復(fù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以進(jìn)行自我反思，并在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，最后加以改進(jìn)，從而提升自己。所以復(fù)習(xí)教學(xué)是教師應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)。然而，很多教師在復(fù)習(xí)時(shí)常常通過知識的羅列來讓學(xué)生進(jìn)行回憶，枯燥的教學(xué)方式使得復(fù)習(xí)效果并不明顯，而運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，不僅拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還幫助學(xué)生梳理了復(fù)習(xí)框架，從而幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，收到了預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算》這部分內(nèi)容時(shí)，我在多媒體上展示了以“計(jì)算”為中心詞的樹干式思維導(dǎo)圖，接著思維延伸繪制了二級中心詞：乘法、除法、加法、減法。之后再對加法進(jìn)行了延伸：1～5以內(nèi)的加法，6～10以內(nèi)的加法，100以內(nèi)的加法等。最后將這些關(guān)鍵詞用彩色的線條進(jìn)行連接，并構(gòu)成一幅豐富多彩的思維導(dǎo)圖，使整個復(fù)習(xí)內(nèi)容變得更加直觀和形象，使學(xué)生大腦中的復(fù)習(xí)思路更加清晰。總之，這一樹干式思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)有了明確的方向，經(jīng)過整理后進(jìn)行了自主反思，查漏補(bǔ)缺后提升了復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)技能。

綜上所述，無論鄉(xiāng)村還是城市，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用都得到了發(fā)展，并且都取得了一定的成果。但我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，信息技術(shù)在實(shí)施過程中仍然存在一定的問題，所以教師仍需要對此進(jìn)行深入的探討，秉承先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活有效的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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