新媒體環(huán)境下低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)探微

祝俊

摘要：在教學(xué)中引入新媒體，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、課堂激趣三個(gè)層面進(jìn)行分析，探究新媒體在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新媒體?小學(xué)語(yǔ)文?課堂教學(xué)

新媒體作為新的教學(xué)資源和教學(xué)手段，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。將新媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分激發(fā)教師的教學(xué)潛能，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式必將推陳出新，教學(xué)資源必將得到豐富和拓展。

一、依托新媒體識(shí)字，讓課堂妙趣橫生

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)枯燥、單調(diào)，學(xué)生厭學(xué)，教師畏教。新教材加大了識(shí)字量，這無(wú)疑讓教師面臨著更大挑戰(zhàn)。新媒體教學(xué)能滿足學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的潛能。例如，筆者在教“雨”時(shí)，先利用多媒體出示甲骨文“雨”字，再播放下雨時(shí)的情景，慢慢地雨點(diǎn)兒聚集成線，最后演變成現(xiàn)代字“雨”。學(xué)生在觀看視頻時(shí)意識(shí)到雨點(diǎn)的方向和“雨”字中對(duì)齊的點(diǎn)之間的關(guān)系。出示生字后，再用動(dòng)畫顯示“雨”字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫筆順，刺激學(xué)生的多感官活動(dòng)，這樣學(xué)生就能輕而易舉地記住這個(gè)字。另外，筆者應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)了形式多樣的游戲活動(dòng)，如“摘果子”“過(guò)彩虹橋”“找朋友”等，效果不錯(cuò)。

下面將筆者自己在教學(xué)部編版語(yǔ)文第二冊(cè)第一組“識(shí)字教學(xué)”專題時(shí)制作的“識(shí)字游戲”課件介紹給大家，游戲名稱為“識(shí)字大闖關(guān)”。

第一步：點(diǎn)擊畫面，每個(gè)關(guān)卡處設(shè)置本課生字。

第二步：生字拼音隨文認(rèn)讀，教師演示漢字的字形字義等。

第三步：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員合作識(shí)字，探究規(guī)律。

第四步：小組間進(jìn)行“生字障礙賽”。如果闖關(guān)成功，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)彈出對(duì)話框“祝賀你們，闖關(guān)成功！”并獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。

這個(gè)游戲課件，充分運(yùn)用新媒體形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)功能，使學(xué)生融入娛樂(lè)形式中，從而始終保持興奮愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的適時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了面向全體。

二、借助新媒體感知，讓閱讀輕松愉悅

新教材中有大量科學(xué)常識(shí)方面的文章，如《曹沖稱象》《霧在哪里》《太空生活趣事多》等，這些內(nèi)容如果只用語(yǔ)言描述，難以解決文章的教學(xué)難點(diǎn)。而運(yùn)用電子白板、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新媒體技術(shù)，就可以很容易把這些物理現(xiàn)象、自然現(xiàn)象模擬出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互性實(shí)踐，不僅可以彌補(bǔ)單純語(yǔ)言描述的不足，還可以減輕師生在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果。

例如教學(xué)《太空生活趣事多》一課時(shí)，教師可利用多媒體將宇航員在太空中睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡等活動(dòng)直觀展現(xiàn)出來(lái)，并將我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程穿插于教學(xué)過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將教材中的重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，增加對(duì)整體結(jié)構(gòu)的掌握程度，還可充分發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。再如《稱象》一課，重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋、能找到解決問(wèn)題方法的聰明孩子。教學(xué)時(shí)，借助動(dòng)畫將過(guò)程分步演示，學(xué)生自然能充分理解。由此可見(jiàn)，應(yīng)用多媒體可使抽象的知識(shí)直觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，既為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的物理圖景、典型鮮活的物理現(xiàn)象，又為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示了事件的變化過(guò)程，使學(xué)生對(duì)原本高密度、大容量的知識(shí)一目了然。

三、應(yīng)用新媒體激情，讓師生“情意綿綿”

教學(xué)時(shí)常常會(huì)遭遇這種尷尬局面：教師在臺(tái)上激情飛揚(yáng)，學(xué)生在下面無(wú)動(dòng)于衷，課下教師還埋怨學(xué)生感情冷漠。其實(shí)學(xué)生的情感此時(shí)處在塵封狀態(tài)，未被激活。而新媒體就可起到情感催化劑的作用。比如《畫家鄉(xiāng)》一文的插圖，色彩明亮，內(nèi)容豐富：那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤;遼闊的草原，一碧千里;連綿群山，威武雄壯;現(xiàn)代化城市，高樓林立。這些圖片增強(qiáng)了課本的形象性，利用插圖來(lái)組織教學(xué)會(huì)讓課堂大放異彩。因此，教學(xué)前，筆者將課文插圖進(jìn)行掃描，拍攝家鄉(xiāng)風(fēng)光片，通過(guò)軟件進(jìn)行剪輯播放。剎那間，學(xué)生眼睛瞪得大大的，小手舉得高高的，情感的閘門敞開(kāi)了。他們被祖國(guó)的壯麗山河、秀美風(fēng)光所深深折服，進(jìn)而引以為豪。此時(shí)，我在播放自拍的家鄉(xiāng)風(fēng)光片，讓學(xué)生模仿課文的段落結(jié)構(gòu)夸夸自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生群情激昂，有的說(shuō)：“我們的家鄉(xiāng)原來(lái)這么美呀！以前我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？”有的說(shuō)：“我要把魅力的家鄉(xiāng)畫下來(lái)！”有的說(shuō)：“這個(gè)周末我讓媽媽帶我去那里照相！”……培植了學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

新媒體環(huán)境下，多元的信息資源促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展，創(chuàng)新的教學(xué)模式又豐盈了教學(xué)資源。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。不同的教學(xué)內(nèi)容適用不同的媒體資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣有針對(duì)性地獲取。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為每位教師的職業(yè)自覺(jué)。教師有效、合理、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用新媒體生動(dòng)有趣的畫面、具體可感的形象、豐富多彩的資源、感人肺腑的情節(jié)，就可以讓學(xué)生在一個(gè)充滿生機(jī)與活力的時(shí)空中感悟真知、真情。

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