體育課中合理運(yùn)用展示活動提升教學(xué)效果的策略

趙探

摘要：體育教學(xué)中的展示是解決問題的顯性教育手段之一，它對學(xué)生技術(shù)動作要領(lǐng)的掌握和運(yùn)動技能的形成，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)練賽的積極性、主動性和創(chuàng)造性，起著承上啟下的作用。在實(shí)際的體育教學(xué)中該如何通過展示來發(fā)展運(yùn)動能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果呢？本文在借鑒新課程標(biāo)準(zhǔn)論述的基礎(chǔ)上，對體育教學(xué)中展示的有效應(yīng)用進(jìn)行整合，以新課程改革的理念為切入點(diǎn)，全面剖析展示的功能，提升體育課的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)?展示活動?教學(xué)策略

一、展示在教學(xué)應(yīng)用中的問題

（一）展示形式化

體育教學(xué)展示是為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)習(xí)效果的有效呈現(xiàn)。但在體育教學(xué)中有些展示活動帶有表演性質(zhì)，展示的內(nèi)容表面化，不能切實(shí)反映學(xué)生動作技能的學(xué)習(xí)成果。例如，在觀摩課或比賽課中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師為了確保課堂的流暢性，通常都會提前對課的內(nèi)容進(jìn)行多次打磨。因此，在教學(xué)展示時，學(xué)生通常是在教師提前設(shè)定好的情境下進(jìn)行展示。這種看似“完美”的教學(xué)展示，對學(xué)生而言，只是在一味地走流程、走形式，而忽視了課堂的真實(shí)性，失去了展示本身的意義。

（二）忽視展示主體

體育教學(xué)中，既有教師的展示也有學(xué)生的展示。教師的展示活動能起到示范引領(lǐng)的作用，要恰到好處。體育課的展示主要是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)與交流，面向的是全體學(xué)生，學(xué)生是展示的主體。實(shí)際教學(xué)中，不乏有讓一部分學(xué)生展示的情況，沒有考慮到全體學(xué)生，忽略了展示的全體性。教師習(xí)慣于把優(yōu)秀個體展示作為主要方式，忽略了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

（三）內(nèi)容偏離主題

展示的目的是促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的提升，選擇的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的熟練程度來考慮。體育教學(xué)在展示內(nèi)容的選擇上也需要精準(zhǔn)分析，要有主有次，不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合展示。展示更不是炫技，也不是個別學(xué)生突出能力的表現(xiàn)，有的教師組織學(xué)生展示時，展示個別同學(xué)“超人”的一面。例如，跨越式跳高教學(xué)展示，讓某個學(xué)生展示背越式動作，這樣的展示就偏離了展示的主題。

（四）時機(jī)把握不準(zhǔn)

教學(xué)中教師習(xí)慣于固化展示環(huán)節(jié)，展示的形式只限于固定的模式，不能根據(jù)學(xué)習(xí)的需求靈活設(shè)計(jì)展示活動。例如，體操教學(xué)時，通常都會在講解示范前，教師進(jìn)行展示或者將學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，而學(xué)生練習(xí)過程中卻很少運(yùn)用展示活動發(fā)揮糾錯、激趣、提振信心的作用。

二、展示在體育教學(xué)中的策略

（一）準(zhǔn)確定位展示

體育課的展示活動不能拘泥于形式，要服務(wù)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展豐富多樣的展示活動。既有固定的展示環(huán)節(jié)，也有根據(jù)課程需要生成的展示;既有優(yōu)秀學(xué)生的亮技，也有團(tuán)隊(duì)成果的匯報(bào)，更應(yīng)有個體學(xué)生糾錯性動作的呈現(xiàn)。運(yùn)用信息技術(shù)支撐展示活動，學(xué)生展示活動發(fā)生了時空變化，大大提升了展示的效果。例如，武術(shù)動作學(xué)習(xí)中，小組每位同學(xué)將學(xué)練視頻錄制下來，組內(nèi)共同分析動作，提升動作質(zhì)量。再如，小組集中展示視頻，通過Pad組間互相觀看評價(jià)，提升了展示的效率。

（二）重視展示主體

教學(xué)展示不能成為少部分優(yōu)生的專利，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有展示的機(jī)會。展示應(yīng)該從個人發(fā)展角度出發(fā)，特別要給處于弱勢或不自信的學(xué)生增加展示機(jī)會，通過小組展示促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行原地側(cè)向投擲壘球教學(xué)時，當(dāng)多數(shù)學(xué)生蹬地轉(zhuǎn)體的發(fā)力順序不對，不能很好地做出快速“鞭打”動作時，可以請技術(shù)動作規(guī)范的學(xué)生在全班面前進(jìn)行展示，并提醒學(xué)生注意觀察手部動作變化，進(jìn)一步組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，互相糾正錯誤動作，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，最終形成正確動作。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有技術(shù)水平設(shè)置不同的展示標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生經(jīng)過一定時間的學(xué)練后，均能達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生展示的熱情和興趣。

（三）緊扣展示主題

在選擇展示內(nèi)容方面，盡量滿足學(xué)生的個性化需求，選擇一些便于學(xué)生展示、能夠激發(fā)學(xué)生潛力、符合展示學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容。例如，武術(shù)穿掌動作展示時，教師除了要求學(xué)生能夠正確地完成穿掌的動作順序和路線以外，還應(yīng)注意眼神與動作及力度的配合，體現(xiàn)出武術(shù)動作的風(fēng)格。此外，展示的內(nèi)容要切合主題，便于檢驗(yàn)出教學(xué)效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（四）把握展示時機(jī)

靈活把握展示的時機(jī)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)動作質(zhì)量不高或練習(xí)興趣下降的情況時，教師及時而有效的展示，能起到提高質(zhì)量、提振信心、激發(fā)興趣的作用。展示固定的環(huán)節(jié)，也要根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實(shí)際及時調(diào)整。例如，小組中對照糾正動作時的優(yōu)生展示、分析動作展示等，靈活展示的機(jī)制，讓展示促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。恰當(dāng)?shù)恼故具€有利于調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏與氛圍，體現(xiàn)了一個體育教師高超的教學(xué)智慧。例如，在學(xué)習(xí)單手肩上投籃的過程中，如果個別學(xué)生動作不正確、不規(guī)范，就適時讓動作規(guī)范的學(xué)生展示，既起到了榜樣示范的作用，又為優(yōu)生提供了一個展示自我的機(jī)會，讓優(yōu)生更自信。

三、結(jié)束語

體育教學(xué)中合理有效地運(yùn)用展示，既是學(xué)生動作學(xué)習(xí)的深化與提升，也為每位學(xué)生搭建了個體表現(xiàn)的舞臺;是一節(jié)課中師生之間產(chǎn)生共鳴的最佳時刻，更是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效時機(jī)。合理利用好展示，為研創(chuàng)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)遇，能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。展示中要盡量滿足不同類型學(xué)生的個性化需求，通過展示讓每位孩子都有展示的機(jī)會，充分發(fā)揮展示提升體育課學(xué)習(xí)效果的作用。

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