淺談農(nóng)村學(xué)校班主任對(duì)留守兒童的心理教育方法

余秀岐

【摘要】教育改革應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新。近年來，越來越多的農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了心理健康問題，班主任應(yīng)該通過建檔立卡，對(duì)他們采取多種方式的切實(shí)關(guān)懷，為留守兒童送去關(guān)愛，使其身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任;留守兒童;教育

近年來，隨著流動(dòng)人口數(shù)量的不斷增加，農(nóng)村留守兒童越來越多，給農(nóng)村教育教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多由于自身文化素質(zhì)較低形成了對(duì)孩子教育的撕裂、斷層，致使留守兒童不同程度地存在著諸多心理問題。作為學(xué)生在校生活的主要監(jiān)督者、指導(dǎo)者和教育者，班主任對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。那么，怎樣才能做好留守兒童的心理健康教育呢？筆者結(jié)合數(shù)十年的班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一些具體的看法和做法。

一、健全留守兒童檔案，促其健康成長(zhǎng)

第一，“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。針對(duì)留守兒童，班主任首先要對(duì)留守兒童的基本家庭成員、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理健康等情況進(jìn)行排查摸底，了解留守兒童生活的家庭及社會(huì)環(huán)境、行為心理、言行舉止等情況，為每一個(gè)留守兒童建立生活和學(xué)習(xí)檔案。檔案內(nèi)容要包含他們的父母及親屬姓名、家庭住址、留守原因、聯(lián)系電話等基本情況。然后，在教育教學(xué)工作中，班主任根據(jù)檔案及時(shí)與其家屬溝通交流他們的生活、學(xué)習(xí)情況。

第二，要建立一套“問題”留守兒童檔案，主要包含“問題”留守兒童名單、幫扶計(jì)劃及措施、心理矯正談話記錄等內(nèi)容。班主任通過個(gè)人談心、開展學(xué)?；蛏鐣?huì)活動(dòng)等認(rèn)真分析這些留守兒童是否存在心理障礙。如果發(fā)現(xiàn)問題，要認(rèn)真分析是哪種類型的心理障礙，性格是孤僻還是暴躁？是任性還是沒有自己的主見？應(yīng)該將這些最新調(diào)查資料信息及時(shí)錄進(jìn)這些“問題”留守兒童各自的檔案中，為今后開展有效的心理咨詢和疏導(dǎo)提供真實(shí)的參考依據(jù)。

二、引導(dǎo)留守兒童正確調(diào)節(jié)和控制情緒

近年來，由留守兒童的心理障礙引發(fā)的校園暴力沖突事件越來越多，這也成為當(dāng)前困擾教育發(fā)展的共性社會(huì)問題。如果學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，就有助于留守兒童與其他學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系，減少不必要的校園沖突，所以，班主任教育引導(dǎo)留守兒童怎么調(diào)節(jié)和控制情緒就顯得特別重要。

在日常教學(xué)中，班主任要教給他們一些簡(jiǎn)單易行的情緒控制方法和策略。當(dāng)留守兒童掌握了一定的心理疏導(dǎo)排解方法，就可以極大減少內(nèi)心的苦悶，減少人際交往中的沖突，降低留守兒童心理障礙發(fā)生率。

三、加強(qiáng)生活管理，守護(hù)留守兒童失落心靈

第一，班主任一定要多關(guān)愛留守兒童。要觀察他們的學(xué)習(xí)、生活及思想發(fā)展變化，加強(qiáng)情感投入，用心愛護(hù)留守兒童，用實(shí)際行動(dòng)感化他們，千方百計(jì)彌補(bǔ)留守兒童的情感缺失。班主任應(yīng)該對(duì)留守兒童做到“四掌握、四管理”，當(dāng)好“五員”?！八恼莆铡本褪牵赫莆账麄兊募彝デ闆r、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)程度、日常行為習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)，建立留守兒童檔案。“四管理”就是：管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體。當(dāng)好“五員”就是：當(dāng)好情感溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活作息料理員、思想品行教導(dǎo)員、健康成長(zhǎng)指導(dǎo)員。

第二，班主任要對(duì)留守兒童給予特殊的關(guān)愛，使留守兒童切實(shí)感受到學(xué)校的溫暖，杜絕留守兒童的教育斷層與情感空白。一方面，在班里要做到“三多、三溝通”。“三多”即：多與他們談心交流，多開展一些人文關(guān)懷類集體活動(dòng)，多家訪;“三溝通”即：定期與他們溝通，定期與他們的父母溝通，定期與他們的代管人溝通。另一方面，在班上多多開展以“關(guān)愛留守兒童”為主題的班會(huì)活動(dòng)，帶領(lǐng)班級(jí)其他同學(xué)也加入到關(guān)愛留守兒童的行列。

四、開展多種活動(dòng)促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)

第一，積極開展“三個(gè)一”活動(dòng)，為留守兒童搭起情感橋梁紐帶，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)?！叭齻€(gè)一”：首先，每周舉行一次心理健康咨詢和疏導(dǎo)幫扶活動(dòng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。除了多跟他們溝通、交流，走入留守兒童的內(nèi)心世界，還必須及時(shí)糾正其存在的心理問題。其次，每月開展一次不同等級(jí)制教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，將原來評(píng)議中“不及格”或“太差”一類的評(píng)語(yǔ)改換成“加油”“有進(jìn)步”“繼續(xù)努力”等激勵(lì)性語(yǔ)言，使其消除自卑心理障礙。最后，每學(xué)期開展一次“留守兒童評(píng)獎(jiǎng)”活動(dòng)，幫助他們點(diǎn)燃滿懷信心的生命希望之光。

第二，認(rèn)真組織實(shí)施“十個(gè)一”工程，扎扎實(shí)實(shí)開展對(duì)留守兒童的教育。

建好一個(gè)家：班主任要主動(dòng)承擔(dān)家長(zhǎng)角色，通過細(xì)心的關(guān)懷、溫和的語(yǔ)言，把班級(jí)打造成“留守兒童之家”。

開通一部親情電話：學(xué)校要為留守兒童及其家人之間免費(fèi)開通一部親情電話，督促其與家人經(jīng)常聯(lián)系溝通，增進(jìn)他們之間的感情。

落實(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)小組：讓優(yōu)等生和留守兒童結(jié)成幫學(xué)對(duì)子，一起共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，確保留守兒童不因家庭管理空白而沾染社會(huì)上的不良習(xí)慣。

每月一次健康教育講座：班主任每月有計(jì)劃地在班級(jí)舉行一次法制、安全、心理健康教育教學(xué)講座，教育他們遵紀(jì)守法，了解安全常識(shí)，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。

每周一次談心：班主任要每周與留守兒童談一次心，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面情況，與他們交流感情，進(jìn)而培養(yǎng)留守兒童形成陽(yáng)光心態(tài)和健康心理。

舉行一次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)：除了班主任，每位教師也要聯(lián)系幫助幾名留守兒童，給予留守兒童思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的及時(shí)幫助。

寫一封親情書信：班主任指導(dǎo)每一個(gè)留守兒童給在外務(wù)工的家人寫一封親情書信，既培養(yǎng)了他們的作文能力，又對(duì)他們進(jìn)行了情感教育。

開展一次自信活動(dòng)：通過具體活動(dòng)，教師引導(dǎo)留守兒童做一個(gè)自立、自強(qiáng)、自理的勇敢的孩子，從小培養(yǎng)留守兒童的自我管理能力。

舉辦一次培訓(xùn)活動(dòng)：學(xué)校每期要舉辦一次留守兒童管理教師（班主任）及其代管人的教育培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們分析留守兒童出現(xiàn)的原因，教給他們先進(jìn)的教育觀念和教育方法，從而提高他們教育指導(dǎo)留守兒童的能力。

過一個(gè)快樂的生日：留守兒童檔案要記錄每一個(gè)留守兒童的生日，按時(shí)給留守兒童送上生日祝福，保證每一位留守兒童都能過上一個(gè)快樂的生日，有效填補(bǔ)他們家庭溫暖的缺失。

做好留守兒童教育工作是新時(shí)期建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步具有重要意義。關(guān)愛、教育留守兒童工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的具有深遠(yuǎn)意義的工作，作為教育工作者，只有不斷反思問題，及時(shí)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能把留守兒童心理健康教育工作做得更出色，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀及幫扶措施研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（05）.

[2]張光燕.淺談班主任如何做好留守兒童教育工作[J].中華少年，2018（20）.

[3]李旭楠.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策研究[J].鄉(xiāng)村科技，2019（07）.

[4]楊衛(wèi)娥.淺談心理輔導(dǎo)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的幫助[J].課程教育研究，2018（12）.

[5]朱珠.留守兒童的心理健康問題與對(duì)策[J].啟迪與智慧（教育），2017（09）.

[6]張耀庭.論農(nóng)村留守兒童的心理問題與應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)理論，2018（11）.

（作者單位：淅川縣西簧鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）