藝術院校學生思想政治教育工作創(chuàng)新研究

何周宇

【摘要】藝術院校的學生認知層次豐富且思維活躍，但對思想政治教育認同度低。對此，藝術院?？梢酝ㄟ^開展思想政治交流活動和辯論賽事、建立藝術專業(yè)與思想政治教育的過渡學科等方法，來解決當前思想政治教育工作面臨的困境。

【關鍵詞】藝術高校;思想政治創(chuàng)新;教學創(chuàng)新;思政教育

藝術院校學生對思想政治教育的不重視明顯削弱了思想政治教育的功能，導致思想政治教育浮于形式，難以起到立德樹人的作用。所以，我國藝術院校需要改革和創(chuàng)新思想政治教育模式，讓思想政治發(fā)揮育人作用，提高藝術院校學生的綜合素養(yǎng)。

一、藝術院校的教學特征

（一）藝術院校教學注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

藝術院校的思想政治教育具有一定的特殊性。藝術院校區(qū)別于普通院校較為明顯的一點就是在藝術院校的專業(yè)課當中，教師都會鼓勵學生不斷發(fā)散自己的思維，做一些看似毫無關聯(lián)的、漫無目的的想象，再由此找出不同事物之間存在的普遍規(guī)律。這是一個通過思考獲得認識實證的學習過程，是充滿趣味的。令學生著迷的是藝術敘事中抽象的、模糊的美感，學生要提高藝術修養(yǎng)，除了要刻苦練習基本功之外，建立超越現(xiàn)代社會一般的、普遍的、流行的思維也是必要的，這種思維是藝術得以維繼的“生命”。所以從邏輯關系的角度來說，藝術專業(yè)的學習更多的是引導學生主動思考，通過對邏輯關系的認知建立記憶。

（二）藝術院校教學氛圍的活躍性

藝術院校首先因其專業(yè)屬性明顯，在相同或相似的專業(yè)中，志趣相同的學生更容易聚集到一起，且藝術院校內部經(jīng)常會舉辦各種各樣的藝術節(jié)和交流活動，幫助學生增進溝通、開拓認知邊界。所以，藝術院校的教學氛圍相較于普通院校更為活躍，再加上藝術教學的發(fā)散性，傳授給學生更多的是邏輯、技巧、思維方式，而格式化的教條理論則很少，并且藝術院校的教學氛圍也鼓勵學生勇于突破這樣的“邊界”，敢于創(chuàng)新，敢于質疑，敢于面對否定。

二、藝術院校學生思想政治教育工作創(chuàng)新的困境

（一）藝術院校的思想政治教育與藝術教育相脫離

藝術院校的思想政治教育和專業(yè)課程教育像兩條互不交叉的平行線，這是部分高校思想政治教育形式化等原因所造成的。為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的就業(yè)比例，藝術院校不斷加大藝術專業(yè)課程教學的投入。而在這一過程中，思想政治課程教學時間受到擠壓，學生對其的認同感也逐漸降低，這就造成了藝術院校的思想政治教育與藝術教育相脫離的問題，從而導致思想政治教育難以深入學生的實踐生活。在這種困境面前，如果藝術院校強行將思想政治教育融入藝術專業(yè)教學課程，則會使藝術專業(yè)教學課程的內容受到?jīng)_擊，也會令學生產(chǎn)生抵觸心理。

（二）思想政治教育與藝術教育的關系沒有處理好

就學科的社會功能來說，藝術教育和思想政治教育之間存在著一定的相似性，譬如兩者都在不斷地推陳出新、內容具有思辨性、目的都是為人民服務。但是就目前來說，許多藝術院校并沒有認識到這一點，即便認識到也沒正確處理好思想政治教育與藝術類專業(yè)課程教育之間的關系。另外，藝術生為了更好地學習藝術、提高自己的藝術水平而放大了藝術教育的重要性，對于思想政治教育的內容較為忽視，從而阻礙了自己思想政治覺悟水平的提升。這與學校沒有處理好藝術教育與思想政治教育的關系有關。

三、藝術院校學生思想政治教育工作創(chuàng)新的對策

（一）開展思想政治交流活動和辯論賽

藝術專業(yè)的學生并不是對思想政治學習沒有興趣，更多的是沒有找到合適的契機和動力去學習。藝術專業(yè)課程給學生提供了廣泛的實踐渠道，學生可以通過發(fā)表藝術作品獲得老師和同學的認可，充實自己的簡歷，而思想政治囿于刻板的教學和考試，沒有為學生提供機會讓其展示思想政治學習的成果，所以學生只好將精力集中到更能產(chǎn)生影響的藝術創(chuàng)作當中。因此，藝術院校應當開展以思想政治交流為主題的活動，給學生搭建一個思想政治的交流平臺，并且可以開展以思想政治為主題的辯論賽事，為學生提供更加包容和開放的思想政治教育氛圍，通過辯論讓學生靈活運用思政知識、明辨是非曲直。學校還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予一定的獎勵，鼓勵學生踴躍參加相關活動。

（二）建立藝術專業(yè)與思想政治教育的過渡學科

藝術院校的思想政治教育應當以藝術教育的包容開放性和學生豐富活躍的思維特征為前提，開發(fā)出針對藝術院校學生的過渡學科，讓藝術專業(yè)教育與思想政治教育之間能有一個緩沖階段，以此作為思想政治和藝術專業(yè)課程互相滲透和融匯的教學陣地，逐漸消減兩者之間的抵觸。同時，在建立好過渡學科的基礎上增加一些能夠包容兩者共通性的社會案例討論教學，提升學生的“藝術人格”，增進其對于思想政治教育的認同感。思想政治教育是一項周期很長、短期效果不明顯但是教育意義深遠的工作，所以即使在過渡學科的教學當中，也一定要注意在內容設置上保障學生認知過程的循序漸進，不能因為找到了使學生容易接納的教學方式而一味地向學生灌輸新的知識，要避免盲目灌輸，把握好藝術專業(yè)教學的理論邊界。所以，一定要根據(jù)學生認知發(fā)展的程度對課程內容進行編排，而不是盲目追求立竿見影的教學效果，只有這樣，才能讓過渡學科起到共同推進思想政治教育與藝術專業(yè)教育的作用。

四、結語

思想政治與藝術之間的關系應當?shù)玫酵咨频奶幚?，而不是用曲折、兜圈和模糊處理的方式進行敷衍教學。為避免思想政治教育再次走上形式化的老路，思想政治與藝術專業(yè)教學的融合創(chuàng)新已然勢在必行。在對思想政治和藝術專業(yè)的共通性進行深入理解的基礎上，需要根據(jù)藝術院校學生的認知特點展開針對性教學，從而使藝術院校的學生在學習藝術專業(yè)的同時，提升思想政治覺悟。

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（作者單位：廣州美術學院）