民間游戲下的音樂活動《水果總動員》

陳巧琴

摘要：隨著時代的發(fā)展，多媒體在日常生活中被廣泛運用，一些具有群體性，趣味性等諸多優(yōu)點的傳統(tǒng)民間游戲卻漸漸被忽略了。中國學(xué)前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育?！彪m然時代的發(fā)展是不可逆的，但我們可以順應(yīng)時代的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)母淖?。因此如何使傳統(tǒng)民間游戲回歸到幼兒的生活中，成為我們需要思考的問題……

關(guān)鍵詞：民間游戲、音樂教育、創(chuàng)造心理

一、巧心設(shè)計，量體裁衣，構(gòu)建音樂游戲

1.選擇合適的內(nèi)容

音樂活動內(nèi)容的選擇，直接關(guān)系到幼兒對音樂的興趣。音樂教材的選擇除了符合本階段幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，還需考慮教材本身的趣味性和游戲性。生活歌曲《水果總動員》，旋律明朗、輕快活潑，特別是副歌部分。增加了游戲性與趣味性，從而讓幼兒快樂而不知疲倦地投身于音樂學(xué)習(xí)之中。

2.構(gòu)建“特殊”的體系

《水果總動員》活動以“蜘蛛網(wǎng)”結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，讓孩子體會“真”感受，能在音樂活動中得到各方面的發(fā)展。老師不僅在意識里重視，還在活動前準(zhǔn)備上體現(xiàn)。如：在活動前，采用了難點前置的方法，將說唱部分提前學(xué)習(xí)和分解，使之在記憶歌詞及節(jié)奏方面沒什么負擔(dān)，幼兒就有更多的精力積極投入到游戲中;以擊鼓傳水果的游戲玩法，輕松理解NO.1的意思，這樣的玩法就像老師帶著孩子們在游戲里暢游。

3.設(shè)計“有趣”的玩法

設(shè)計活動時充分考慮并結(jié)合幼兒天性活潑好動的心理行為特點，在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中加入民間游戲的元素，使之滲透到整個音樂教學(xué)情境中，從而使幼兒在輕松、自由和快樂的氛圍中學(xué)習(xí)享受音樂。把這首富有趣味性的歌曲和傳統(tǒng)民間游戲“擊鼓傳花”相結(jié)合，歌曲里面包含著的rap元素能夠引起孩子們濃厚的興趣。這種流行音樂與教學(xué)，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的巧妙結(jié)合，既保留了傳統(tǒng)民間游戲的優(yōu)點，又與當(dāng)下音樂理念深度契合。加上沒有眼花繚亂的教具，只有簡簡單單的一個鼓和一些仿真水果，幼兒的注意力就能更集中在游戲上，因此很快學(xué)會歌曲。與常規(guī)的教學(xué)活動相比，幼兒在活動中更加享受。

二、精心組織，自由平等，享受游戲快樂

（一）角色轉(zhuǎn)變“融入”

活動中教師從“傳授者”變成合作者、參與者，與幼兒建立起平等的玩伴關(guān)系。由此縮短了距離，幼兒更容易接受教師的要求，獲得“事半功倍”的成效。?游戲參與者。教師參與擊鼓、傳遞水果的角色，成為游戲協(xié)作者。在活動中，教師為幼兒現(xiàn)場演唱，自然地切換轉(zhuǎn)變角色，融入到幼兒的游戲中，營造自由平等、輕松愉快的氛圍，讓幼兒在溫馨寬松的環(huán)境中、互動中學(xué)習(xí)和游戲。

（二）教師指導(dǎo)“適度”

創(chuàng)設(shè)“高結(jié)構(gòu)低控制”的教學(xué)環(huán)境，在預(yù)設(shè)組織環(huán)節(jié)等過程中，盡可能地運用師幼、幼幼互動的方式，創(chuàng)造幼兒更自主的表現(xiàn)機會，留給幼兒更自由的表現(xiàn)空間，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣和熱情。

（三）教學(xué)方法“靈活”

1.玩中學(xué)

營造自由平等的音樂活動氛圍，整個活動以民間游戲“擊鼓傳蘋果”的形式始終貫穿整個活動，采用了“闖關(guān)”形式，使幼兒以愉快、飽滿的情緒參加活動。在游戲闖關(guān)的過程中，孩子會遇到很多的問題，但是，在解決問題的同時也正是真正教育孩子的契機。在活動中，促進幼兒全面發(fā)展的同時，幼兒良性的互動關(guān)系提供學(xué)習(xí)的效率。例如，孩子們在擊鼓傳水果的游戲中注意力越快集中、觀察力就越強，學(xué)習(xí)音樂技能、技巧的效率就越高，學(xué)到的東西也更多。

2.模仿中學(xué)

《綱要》中指出要讓幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。為了讓幼兒達到樂學(xué)狀態(tài)，我還利用教師自身的優(yōu)勢，用自己的表情、眼神和身體等肢體語言感染幼兒，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以大膽、風(fēng)趣的表現(xiàn)帶動孩子學(xué)習(xí)，使孩子的學(xué)習(xí)始終在一個興奮點上，從而能叫輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵，快樂地學(xué)唱歌曲。

3.創(chuàng)造中學(xué)

豐富的想象力及創(chuàng)造力是音樂活動的基本目標(biāo)，因此，教師有意識地提供一個無拘無束、自由自在的創(chuàng)作空間，營造進行創(chuàng)造性活動的機會和氛圍。

三、快樂學(xué)習(xí)，藝術(shù)熏陶，“提升”學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.快樂學(xué)習(xí)

音樂集體教學(xué)游戲化，發(fā)揮出音樂作品或集體教學(xué)活動應(yīng)該有的發(fā)展價值。游戲是幼兒園教學(xué)活動中的重要手段，地域文化的民間游戲和音樂集體教學(xué)活動相融合，是我對音樂教學(xué)一次新的嘗試和研究。這樣的“碰撞”和融合，讓幼兒在游戲中享受音樂、理解音樂和創(chuàng)作音樂。體現(xiàn)以人為本的特殊音樂教育方式，尊重幼兒，獲得主動學(xué)習(xí)音樂的成效，充分發(fā)揮了幼兒的主體性、自主性。在這節(jié)歌唱教學(xué)活動中，用“擊鼓傳花”的民間游戲貫穿整個活動始終。并采用現(xiàn)代流行音樂rap元素來進行師幼說唱的互動，從而讓幼兒在游戲中快樂地學(xué)唱歌曲。

2.藝術(shù)熏陶

教師在以往傳統(tǒng)的集體歌唱教學(xué)中，在指導(dǎo)集體歌唱時，更關(guān)注音樂技藝性的問題如：“節(jié)拍對不對”“歌詞熟不熟”“調(diào)子準(zhǔn)不準(zhǔn)”等，而忽視歌唱的整體和諧性以及整體美感性。而本次活動設(shè)計中采用了說唱難點前置的方法，將說唱部分提前學(xué)習(xí)和分解。減輕幼兒在記憶歌詞及節(jié)奏方面的負擔(dān)，幼兒在活動中更加享受，從而滿足幼兒感受、表達和創(chuàng)造美的需要。

3.“提升”學(xué)習(xí)品質(zhì)

在最后的創(chuàng)編說唱環(huán)節(jié)，將自己喜歡的水果唱到歌曲中，培養(yǎng)了幼兒大膽表現(xiàn)、自主創(chuàng)新的能力。以享受自主表達為核心，讓孩子體會“真”感受，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。不僅使幼兒學(xué)會與他人合作及分享等，提升了學(xué)習(xí)品質(zhì);又充分發(fā)揮音樂作品和集體教學(xué)活動所應(yīng)該有的發(fā)展價值。

總之，音樂教育不是最終目的，借助音樂教育使兒童身心得到健康快樂地發(fā)展，才是我們對幼兒進行音樂教育的初心。所以，地處農(nóng)村地域的我們要“就地取材”，把民間游戲整合在幼兒園的音樂活動中，憑借游戲化教學(xué)的魅力，不僅使音樂活動更精彩、更有趣，也使幼兒行動更合拍、心情更愉悅;同時也培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而促進其身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃海虹. 幼兒園音樂活動游戲化的實踐研究[J]. 學(xué)周刊， 2015（18）：188-188.

[2]伍美卉. 初探幼兒園音樂活動游戲化的開展[J]. 教師， 2018（27）：2-2.

[3]林媛媛. 音樂集體教學(xué)活動存在的問題及其對策[J]. 福建教育：學(xué)前教育（C版）， 2015（1）：3-3.

[4]梅金亞. 音樂活動游戲化?讓幼兒樂在其中[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2018（11）：1-1.